讓活動成為一池清水 水清魚躍

付朝芹

摘 要：世界這么大，我想去體驗。我們經(jīng)常聽老師說：“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生。”如果想達(dá)到這一目標(biāo)，我們就必須清醒地認(rèn)識到，學(xué)生是發(fā)展的人，不僅是學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者，更是生活中的體驗者和創(chuàng)造者。而綜合實踐活動恰恰是從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)而開展的。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；體驗；實踐

作為綜合實踐活動的教師，我們要引領(lǐng)學(xué)生參加各種實踐活動，讓學(xué)生走出課堂，在實踐中不斷地學(xué)習(xí)。那么教師怎樣引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在實踐中學(xué)習(xí)呢？

一、打破傳統(tǒng)式課堂，讓學(xué)生走出課堂去體驗

綜合實踐活動不能等同于課堂教學(xué)，它旨在通過多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生內(nèi)化知識、運用知識，為學(xué)生打開一個開放的時空，使他們在興趣盎然中完善知識結(jié)構(gòu)、提高綜合能力。組織學(xué)生開展實踐競賽不失為一種良好途徑。如組織開展“護(hù)蛋”比賽。比賽的具體操作設(shè)計可以這樣進(jìn)行，賽前宣布要求：每位學(xué)生準(zhǔn)備一個蛋，要求大家在吃飯、睡覺、上學(xué)時間隨身攜帶一個生雞蛋，看誰能在一天一夜時間里出色地保住這個蛋不破。活動結(jié)束后學(xué)校還要評出“護(hù)蛋大王”，予以獎勵。又如，在教學(xué)“花卉與生活”一課時，為了讓學(xué)生更加直觀地了解常見的一些花卉，我把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生觀察校園里種植的花卉，看一看、聞一聞，初步感知校園里花卉的外觀和氣味，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，讓學(xué)生回家查找資料，對這些花卉的產(chǎn)地、花型、花色、花期等進(jìn)行研究。學(xué)生經(jīng)過研究后，交流匯報研究成果。之后，我又讓學(xué)生制作花卉標(biāo)牌，把匯報的內(nèi)容寫在標(biāo)牌上，并帶領(lǐng)學(xué)生把這些標(biāo)牌立在花卉的旁邊，這種走出課堂的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的知識得以運用，能力得到提升。學(xué)生幾次走出課堂，親自拍攝照片，鍛煉了學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)造性思維能力，同學(xué)們也非常樂于接受這種開放式課堂的學(xué)習(xí)方式。

二、挖掘校園資源，為學(xué)生搭建實踐活動的平臺

小學(xué)綜合實踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取、技能的掌握與情感教育相結(jié)合，以陶冶情操、培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗，用日常生活中的問題作為學(xué)習(xí)課題，建立與生活的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時，就應(yīng)當(dāng)使課程與學(xué)生的生活、社會實際相關(guān)聯(lián)，縮小課題與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁。例如，在教學(xué)綜合實踐活動課——《走進(jìn)春天》時，可以讓學(xué)生去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的變化、春的氣息，這毫無疑問比課文中的描述更有說服力。

今年學(xué)?？萍脊?jié)的主題是“普及科學(xué)知識，樹立創(chuàng)新意識”?；顒觾?nèi)容豐富，一、二年級的同學(xué)觀看了科普電影，三至六年級的同學(xué)參加了車、海模競賽、七巧板比賽、益智游戲樂園、科普秀活動、“變形金剛”機(jī)器人展覽、科技繪畫、科普作文展示活動。通過此次校園科技節(jié)活動，我們認(rèn)識到：為學(xué)生搭建科技實踐活動的平臺，勝過空泛的宣傳活動；讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，勝過部分學(xué)生的比賽活動；通過活動激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的意識，勝過空洞地說教。在科普教育活動中，學(xué)校能夠做到的就是腳踏實地地為學(xué)生提供更多的科技實踐活動平臺。

三、開展豐富多彩的社會實踐活動，讓學(xué)生走出課堂進(jìn)行實踐

綜合實踐活動是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活的，是對知識的綜合運用，是以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐活動。為了提高綜合實踐活動的實效性，我充分利用校園資源，建立校園實踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂進(jìn)行實踐。如，為了提高同學(xué)們的安全意識，我組織開展“一日小小交通指揮員”綜合實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生到交警支隊學(xué)習(xí)交通指揮手勢，認(rèn)識了一些重要的交通標(biāo)識，然后和交警、協(xié)警員一起到街上執(zhí)勤。這一實踐活動的開展，不僅使學(xué)生懂得了很多交通知識，也體會到交警的辛苦付出，同時也樹立了安全意識，同學(xué)們紛紛表示以后一定要遵守交通規(guī)則。這樣的實踐活動，能夠給學(xué)生創(chuàng)建一個體驗的平臺，并且在實踐體驗中獲取更多的知識。

作為綜合實踐活動的教師，我們應(yīng)該開放我們的課堂，挖掘校園資源，建立實踐基地，開展豐富多彩的社會實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生走出封閉的課堂，走向豐富多彩的社會，使學(xué)生在活動中獲取更多的知識，積累更多的經(jīng)驗，提升自身的素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

如果學(xué)校是一池清水，那么生活就是汪洋大海。生活是知識的寶庫，四季變換、萬物興衰、日月星辰，無不蘊(yùn)含于生活之中。讓教學(xué)活動面向生活，使活動如生活般充滿情趣。絢爛多姿的生活有形、有情、有聲、有色，是學(xué)校教學(xué)的不竭之源，也是學(xué)校教學(xué)活動的延伸與發(fā)展。讓綜合實踐活動面向生活、回歸生活，從而使學(xué)生學(xué)會生活，這樣的綜合實踐活動才能成為一池活水，水清魚躍。

編輯 高 瓊