試論初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐

摘 要：初中生作為我國(guó)未來(lái)發(fā)展的國(guó)之棟梁，應(yīng)當(dāng)做到德、智、體、美全面發(fā)展。先介紹在初中體育選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)的必要性，然后介紹初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，希望為我國(guó)人才未來(lái)的發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中體育；體育選項(xiàng)課；分層教育；實(shí)踐環(huán)節(jié)

每個(gè)學(xué)生的性格、家庭背景相差很大，使每個(gè)個(gè)體有效接受教育的形式也不盡相同，分層教學(xué)的重點(diǎn)在于以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。因此，在初中體育選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)是非常必要的。

一、初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)實(shí)施的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)存在一些弊端，讓學(xué)生不能積極參與到體育鍛煉中。傳統(tǒng)初中體育教學(xué)教材內(nèi)容注重細(xì)節(jié)，但是學(xué)生并不感興趣，閱讀教材內(nèi)容的積極性差。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的動(dòng)作就是規(guī)范動(dòng)作，就是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課堂中始終處于被動(dòng)的地位，接受老師的教學(xué)。而且統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容讓不同的學(xué)生完成，造成了身體條件比較好的學(xué)生認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間，身體條件比較差的學(xué)生又認(rèn)為有難度。學(xué)生在體育課中統(tǒng)一學(xué)習(xí)，統(tǒng)一行動(dòng)，個(gè)性化受到束縛。

（二）學(xué)生自身的需求

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，老師怎么努力都達(dá)不到良好的教學(xué)效果，學(xué)生自身的意愿和努力程度決定教學(xué)質(zhì)量的高低。

初中生正是身體發(fā)育的黃金時(shí)期，身體狀況良好，思維也比較活躍，好奇心重，愿意探索和求知。教師應(yīng)當(dāng)把握這些基本的原則，對(duì)每一個(gè)學(xué)生做出調(diào)查和分析，并進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)于不同的學(xué)生滿(mǎn)足不同的要求，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師管教也就會(huì)相對(duì)輕松。

（三）有效提升素質(zhì)教學(xué)

體育教學(xué)的使命是讓學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，努力學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在日后的工作和學(xué)習(xí)中擁有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。但是傳統(tǒng)體育用應(yīng)試教育代替了這樣是使命，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些課程內(nèi)容的時(shí)候認(rèn)為是在應(yīng)付考試、應(yīng)付老師，不明白一切都是為了自己的身體，為了自己的未來(lái)。

在分層教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生個(gè)性化的教育中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注重自身發(fā)展，也將學(xué)生從應(yīng)付考試的誤導(dǎo)中脫離出來(lái)，學(xué)生漸漸意識(shí)到適合自己的體育鍛煉方式，也明白會(huì)對(duì)自己的一生有所助益，可以有效提升素質(zhì)教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理劃分

初中體育教師可以先對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行測(cè)試，結(jié)合日常教學(xué)過(guò)程中的觀察，對(duì)每位學(xué)生打分和分層，將學(xué)生大體分為強(qiáng)、中、弱三個(gè)不同的層次。

身體素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該是能夠快速掌握各項(xiàng)基本體育鍛煉的學(xué)生，那么，教師應(yīng)該對(duì)他們加大學(xué)習(xí)的難度，使他們進(jìn)行探索，發(fā)揮自己身體的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展出強(qiáng)勢(shì)的技能，比如喜歡運(yùn)動(dòng)的男生，可以指導(dǎo)他們進(jìn)行有技巧性的籃球訓(xùn)練，不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能學(xué)有所長(zhǎng)。

身體素質(zhì)中的學(xué)生，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)體育鍛煉，因?yàn)樘幱谶@個(gè)階段的學(xué)生應(yīng)該比較多，教師需要對(duì)他們加以監(jiān)督和引導(dǎo)。

對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)體育鍛煉過(guò)程的樂(lè)趣，樹(shù)立起對(duì)自己的信心，加強(qiáng)體育鍛煉。教師在指導(dǎo)過(guò)程中要保持耐心，對(duì)他們的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，幫助他們更好地鍛煉。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層

由于初中生所熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)不同，有的喜歡籃球，有的喜歡乒乓球，因此，對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生的掌握程度也不盡相同，這就要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。比如在籃球課，有的學(xué)生第一次玩籃球，但是有的學(xué)生已經(jīng)參加過(guò)籃球比賽，這時(shí)再讓大家一起接受老師的從頭教育就很不合理，可以將學(xué)生分為三組，第一組是沒(méi)有接觸過(guò)籃球的學(xué)生，主要練習(xí)基本的原地運(yùn)球和帶球跑動(dòng)，第二組是對(duì)籃球有一定基礎(chǔ)的練習(xí)胯下運(yùn)球和行動(dòng)間傳球，第三組是已經(jīng)對(duì)籃球很熟知的，可以組織他們進(jìn)行籃球比賽。這樣三組學(xué)生都能有所成長(zhǎng)，有所進(jìn)步，在一堂課都做到全情投入。

（三）評(píng)價(jià)分層

在分層教學(xué)的過(guò)程中，不能再采取原始的一考定終身的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)也需要分層進(jìn)行。

對(duì)于身體素質(zhì)強(qiáng)層次的學(xué)生要嚴(yán)格審核，需要完成更高要求的體育動(dòng)作；對(duì)于身體素質(zhì)中等的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)看見(jiàn)他們的進(jìn)步，對(duì)于不足之處也要及時(shí)改正，采用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式；對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生要采用表?yè)P(yáng)式評(píng)價(jià)方式，看見(jiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并給予表?yè)P(yáng)，消除自卑心理，并激發(fā)他們體育鍛煉的興趣。

比如，最后的籃球考試階段，對(duì)于本身素質(zhì)就好而且打過(guò)籃球的學(xué)生，需要他們?cè)谧罱K測(cè)試?yán)镎宫F(xiàn)一兩個(gè)以前沒(méi)有學(xué)會(huì)的過(guò)人技巧或是投籃技巧；對(duì)于身體素質(zhì)一般的學(xué)生，可以以上三步籃和持球跑動(dòng)的方式進(jìn)行考核，觀察學(xué)生的姿勢(shì)和節(jié)奏，予以評(píng)價(jià)；對(duì)于本身沒(méi)有學(xué)過(guò)籃球，身體素質(zhì)較差的學(xué)生，可以以投籃姿勢(shì)和運(yùn)球姿勢(shì)考核為準(zhǔn)，姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)即可。

初中生正處于身體發(fā)展的黃金時(shí)期，心理和生理都在不斷成長(zhǎng)，在此期間的體育教學(xué)應(yīng)該因材施教，于教學(xué)于學(xué)生都有很大的益處。本文通過(guò)介紹初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的必要性和實(shí)踐環(huán)節(jié)，為初中體育選項(xiàng)課未來(lái)發(fā)展提供更廣闊的思路。

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作者簡(jiǎn)介：張瑞（1981—），男，浙江溫州人，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：初中體育教育。

編輯 李琴芳