初中體育課分組分層教學(xué)探究

李鑫

摘 要：由于初中階段班級(jí)人數(shù)較大，學(xué)生身體素質(zhì)也參差不齊，在教學(xué)中較難完成同一教學(xué)目標(biāo)。所以在教學(xué)中通過(guò)分層和分組的方式能比較方便和有效地解決這一問(wèn)題。如，體質(zhì)分層、體質(zhì)分組、興趣分組、性別分組等都是實(shí)際教學(xué)中比較有效的手段和方法。

關(guān)鍵詞：體育課；分層教學(xué)；分組教學(xué)

當(dāng)今城市由于人口遷移、舊城區(qū)、核心區(qū)等因素的影響，班級(jí)人數(shù)普遍較大，同時(shí)活動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)量等因素造成學(xué)生身體素質(zhì)參差不齊，在教學(xué)實(shí)踐中很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為解決這一問(wèn)題，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生采取分層分組的方式進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地解決不同類型學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，讓體質(zhì)較差的學(xué)生也能找到適合的方式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉，發(fā)現(xiàn)自身的能力，享受成功的樂(lè)趣，最終達(dá)到大面積提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、根據(jù)學(xué)生差異分層

學(xué)生的差異主要來(lái)源于體質(zhì)，而分層也最好以體質(zhì)分層，要面向全體學(xué)生，不要對(duì)某一群體開(kāi)展分層分組。對(duì)體質(zhì)較好的學(xué)生與體質(zhì)差的學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)的制定方面要有所不同。分層教學(xué)的構(gòu)建就是為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在適度的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，給予學(xué)生最好的發(fā)展環(huán)境。分層教學(xué)是解決問(wèn)題的有效方式，但由于學(xué)生層次復(fù)雜，分層的目的不能讓學(xué)生安于在這個(gè)層次，而是要通過(guò)“跳一跳，跑兩步”來(lái)達(dá)到新的高度。同時(shí)同一層次的學(xué)生，協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感要一致，這樣能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，筆者在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生分為3個(gè)層次：A層次是身體素質(zhì)較好、技能掌握較高、對(duì)體育有濃厚興趣的學(xué)生，其學(xué)習(xí)目標(biāo)要高于課程標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重提高技能，通過(guò)技巧的訓(xùn)練將體質(zhì)運(yùn)用發(fā)揮到最好，從而提高成績(jī)；B層次是身體素質(zhì)一般，學(xué)習(xí)目標(biāo)以課標(biāo)為主，教學(xué)以鞏固現(xiàn)有基礎(chǔ)為主，以完成教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，同時(shí)能夠?qū)Τ砷L(zhǎng)較快的學(xué)生提供進(jìn)入A層的渠道；C層次是身體素質(zhì)較差，對(duì)體育基礎(chǔ)掌握不牢固，且對(duì)體育不是很感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)要以側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高基礎(chǔ)知識(shí)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上能提高以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、分層分組的方法

體育教學(xué)組織方式有很多種，選擇適合某一層次的組織方式對(duì)于分層意義很大。分層分組中，可以采用體質(zhì)分層分組、興趣分層分組、性別分層分組、隨機(jī)分層分組、其他分層分組等形式。

1.體質(zhì)分層分組：是指組內(nèi)體質(zhì)水平相當(dāng)，有共同的意志，能夠勇于超越自我，符合學(xué)生身心發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中如前擲實(shí)心球和遠(yuǎn)撐前滾翻都可以運(yùn)用這種方法。這種分組后，同組學(xué)生水平會(huì)比較相當(dāng)，教師在教學(xué)中主要將精力集中在體質(zhì)較弱、水平較差的組別單獨(dú)指導(dǎo)，而水平較高組別只需保持練習(xí)即可。

2.興趣分層分組：是指組內(nèi)學(xué)生有共同的興趣，能夠有共同的目標(biāo)，能夠以團(tuán)隊(duì)為主劃分的層組。在實(shí)際教學(xué)中如球類練習(xí)、器械練習(xí)等。興趣分組不同于體質(zhì)分組，其更重要的是看學(xué)生的參與情況，人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”，有興趣就會(huì)主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)，將同一興趣的學(xué)生分一組能夠很好地開(kāi)展教學(xué)。如，喜歡籃球的學(xué)生和喜歡排球的學(xué)生可以在同一節(jié)課被分組，教師講授籃球技巧時(shí)，練習(xí)排球的學(xué)生可以自行練習(xí)，反之，籃球?qū)W生開(kāi)始投籃練習(xí)時(shí)，教師給排球?qū)W生講解。

3.性別分層分組：顧名思義是根據(jù)性別進(jìn)行分層分組。目前班級(jí)普遍是男女生混編，而男女生在身體方面的差異是相當(dāng)大的，很多時(shí)候，按教學(xué)目標(biāo)的不同，應(yīng)實(shí)行男女分組教學(xué)。如在球類、體操一類教學(xué)中就可以進(jìn)行男女分組教學(xué)，因?yàn)槟猩嗟貜牧α亢退俣确矫孢M(jìn)行訓(xùn)練，而女生則傾向于柔韌度和靈敏度的訓(xùn)練。

4.隨機(jī)分層分組：就是沒(méi)有事先分組，而是根據(jù)教學(xué)的需要隨機(jī)進(jìn)行的分層和分組。這種分層分組更適用于游戲和一般競(jìng)賽項(xiàng)目，由于隨機(jī)分組有很大的隨機(jī)性，在體育課中進(jìn)行分組，把機(jī)遇和挑戰(zhàn)聯(lián)合起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力作用突出。在教學(xué)中比較簡(jiǎn)單的分組方式如報(bào)號(hào)分組。除此之外，根據(jù)某些特殊需要，還可以由教師直接進(jìn)行分組，如按隊(duì)列分組，或是按身高分組等。

5.其他分層分組。在實(shí)際教學(xué)中，分組較分層更加容易，但有時(shí)分組卻和分層能有意識(shí)地互補(bǔ)一下，比如，男女配對(duì)、以強(qiáng)帶弱等。這種分組是在已知學(xué)生分層的情況下進(jìn)行強(qiáng)弱組合形成的分組，適合有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲活動(dòng)。

三、分層分組中需要注意的問(wèn)題

1.安全第一。無(wú)論哪種分組形勢(shì)，就是將整體班級(jí)分解為隊(duì)或者組，這個(gè)過(guò)程使班級(jí)活動(dòng)范圍增加，教師監(jiān)控區(qū)域增大，對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)要特別注意安全。所以教師要在授課前講清規(guī)則和注意事項(xiàng)，并能制定相關(guān)預(yù)案。

2.任務(wù)分解。無(wú)論是分層還是分組，都是為了學(xué)生能夠充分的運(yùn)動(dòng)，能更高效地開(kāi)展教學(xué)，所以要指定組長(zhǎng)或隊(duì)長(zhǎng)幫助分解管理，同時(shí)教學(xué)過(guò)程也要分段式、分任務(wù)式、分步驟式的教學(xué)，這樣有利于任務(wù)的達(dá)成和目標(biāo)的完成。

3.合理評(píng)價(jià)。在全員教學(xué)中評(píng)價(jià)往往集中在出眾學(xué)生，而通過(guò)分層分組后，評(píng)價(jià)應(yīng)該更傾向于層內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，每一層都有值得評(píng)價(jià)的個(gè)體，有利于低層次學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)，而組別之間的評(píng)價(jià)，更能激發(fā)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的決心。

4.注意課程的整體性和連貫性。分層分組從形式上將學(xué)生分開(kāi)，但不表示教學(xué)過(guò)程就如同一盤(pán)散沙。分層分組的目的是為了更好地達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)，而不是形式上的分開(kāi)，所以要注意課程前后的銜接以及教學(xué)的需要。只有在合適的環(huán)境下運(yùn)用分層分組的方式，才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳