激趣·參與·收獲

孔垂英

摘 要：課堂魅力從何而來？需要教師的知識儲備、方法的新穎靈活以及課堂的駕控能力。從學(xué)生的實際出發(fā)，對不同的課型積極探索，嘗試了簡便易行的教學(xué)方法——一張紙教學(xué)法。變“講堂”為“學(xué)堂”，變“被動”為“主動”，變“枯燥”為“笑顏”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；交流互動；拓展延伸

口頭為語，書面為文。教好語文非一日之功，學(xué)好語文得循序漸進。學(xué)生的興趣很大程度上來自于師者的影響。

課堂魅力從何而來？需要教師的知識儲備、方法的新穎靈活以及課堂的駕控能力。這就要求教師課前必須深鉆教材，挖掘文本信息，增加課堂信息量，讓學(xué)生由此及彼，潛移默化，把課本讀厚。同時，教師應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容，大膽創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生潛在的想象力，一旦學(xué)生興趣盎然，就會“情動而辭發(fā)”，良好的開端是成功的一半。一堂課只要有一個引人入勝的開頭，就會獲得課堂成功的基礎(chǔ)?！凹とぁ薄腔钴S課堂的第一步。每堂課的開頭不能故弄玄虛，要能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，緊緊地吸引學(xué)生的注意力。令學(xué)生喜歡—鐘情—熱愛這門學(xué)科。這就是語文的課堂魅力。

一、自主學(xué)習(xí)，課前一張紙

語文課是形象加情感的課。課前，學(xué)生在與文本的切磋對話中逐步走向深層的精神交流。在看似松散的自主學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，對文章主旨的領(lǐng)悟卻越來越深，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍。

何謂一張紙教學(xué)法？就是給學(xué)生一張白紙，讓他們用彩色的筆，展開想象的翅膀，在上面展示出所要表達的內(nèi)容。真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。例如，在講《愛蓮說》時，課前同學(xué)們搜集的資料豐富多樣。其中有的同學(xué)在這張紙上用紅色的筆寫了蓮的生長過程，用綠色的筆寫作者周敦頤，用藍色的筆寫寫作背景，用橙色的筆寫具有“蓮花”品質(zhì)的名人事例，用粉紅色的筆寫與蓮有關(guān)的詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！薄瑢W(xué)們積極參與，熱情很高，興趣盎然。當(dāng)然，好的作品還可以在班上傳閱，教師給予表揚和鼓勵，效果會更佳。

二、交流互動，課上一張紙

教師善于因勢利導(dǎo)，抓住疑點、重點、閃光點，通過師與生、生與生的交流互動，碰撞出思維、情感、認識的火花，從中生成能力、方法、習(xí)慣，讓理趣與情趣交相輝映。

課堂上，教師提出問題，學(xué)生分組研討，教師巡回指導(dǎo)。無論是課文的思想內(nèi)容、寫作方法，還是文章語言，同學(xué)們都得以掌握，融會貫通。教師不妨利用下課前3～5分鐘的時間，讓學(xué)生展示自己的勞動成果。用一張紙的形式再現(xiàn)課文知識，鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，講朱自清的散文《春》時，有位同學(xué)就畫了一個漂亮的小姑娘去踏春。共有5個快樂驛站，構(gòu)圖方式也是別具一格。第一站是春草軒，文字旁邊的插圖滿地都是嫩綠的小草，像剛從土里鉆出來。文字內(nèi)容是：①擬人手法的運用；②動作描寫的佳處。第二站是春花苑。構(gòu)圖方式是五顏六色的花，并且每一朵花上都記載著她對《春》的理解和贊美。比如，“比喻、排比的好處”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！钡鹊?。第三站是春風(fēng)坊，以彩色的虛斜線為春風(fēng)背景，襯托出“不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。第四站是春雨亭，它的構(gòu)圖是一個大大的雨點，眼睛還眨呀眨的，像在思考問題——春雨有什么特點？課文用什么方法表現(xiàn)春雨的？第五站是迎春閣，畫的是沐浴在春天里的男女老幼各自做著自己的事情，一年之計在于春……可愛的學(xué)生利用一張紙表達了對春天的熱愛，對大自然的贊美。另外，我們還可以采用競賽的形式，評選出優(yōu)秀小組。增強學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力。同學(xué)們課堂上的注意力得以集中，從很大程度上提高了語文成績。

三、拓展延伸，課下一張紙

課下，要大膽放手，讓學(xué)生充分閱讀，把文本讀出情、讀出味。特別是學(xué)生的個性閱讀，可以體現(xiàn)對文本的不同理解，有助于個體的發(fā)展。這樣，讀者與作者、生活與文本交織在一起，達到忘我的境界，達到唯我的境界。

教師利用課下一張紙，對學(xué)過的課文進行拓展延伸。開闊學(xué)生視野，提高他們的寫作水平和語文能力，這就達到了語文教學(xué)的目的。例如，講完教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文后，就讓同學(xué)們在課下一張紙上寫寫自己的感受。有的同學(xué)就用彩筆分了好多個欄目：名人介紹欄有“基督教信仰的造物主——上帝”“蘇霍姆林斯基”；名人名言欄有俄國馬卡連柯的“必須拿出父母全部的愛、全部的智慧和全部的能力，才能教育出偉大的人來”；名人故事欄有“家是什么”“血奶”；在名詩欣賞欄推出唐代詩人韋應(yīng)物為送女出行，萬千叮嚀的《送楊氏女詩》；在我想說欄中以書信體的形式大膽回書《致父母的信》，真誠地剖析了自己的內(nèi)心，給父母一個兒女的完美答卷……讀著這些純潔的文字，我被深深地陶醉了。給這些可愛的孩子點贊。是啊，一個學(xué)生就是一個世界，細想出智慧，細嚼出滋味。構(gòu)建學(xué)生的思維樹，達到游刃有余的境界。再把這些課下作品張貼在教室的“小荷才露尖尖角”作文專欄上，供同學(xué)們課下品評、欣賞。

一張紙成為師生產(chǎn)生共鳴的紐帶，一張紙讓學(xué)生站在美的角度去欣賞課文，一張紙給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的平臺，一張紙……

編輯 溫雪蓮