淺析互動教學在初中音樂教學中的作用

莫春雪

摘 要：隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視，因此，素質(zhì)教育也隨新課改而改革，使得初中音樂教育越來越突出它的特點。音樂課相對于其他課程有自身的特點，初中老師在課堂上要不斷地對學生進行引導，這樣才能激發(fā)學生對音樂的熱情。而老師通過互動教學的方式來調(diào)動學生的積極性有非常重要的作用。就對現(xiàn)代教育背景下對初中音樂課堂的課堂情況進行分析，以此來對互動教學的改革提出一定的策略。

關(guān)鍵詞：互動教學；初中音樂；教學；作用

音樂教育是九年義務教育的一門必要的學科，它是集知識、藝術(shù)于一身的課程。在這門課程教學下，注重于師生的共同互動，特別是在新課改的要求下，音樂課堂不僅要體現(xiàn)學生的主體地位，還要有老師的指導作用，讓課堂充滿藝術(shù)、充滿活力，這樣才能很好地傳遞音樂知識，讓學生學會用音樂去陶冶自己的情操，提高自己的音樂素養(yǎng)。

一、互動教學在初中音樂教學中的重要性

1.初中音樂教學中互動教學能夠促進實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的

素質(zhì)教育要求的是在老師的引導下，全體學生實現(xiàn)個性的發(fā)展。在九年義務教育中，初中音樂教學并不是要培養(yǎng)出專業(yè)的音樂人才，而是希望對全體學生的音樂素養(yǎng)進行提高，讓每一個學生都了解音樂，感受音樂的力量。在課堂中，老師與學生的互動，比如對歌曲的欣賞、交流，對音樂家的探討等，以此來加深學生對音樂的進一步了解。比如我國的紅歌、民俗歌曲等，不論從時代的講解，還是對人物的描述，都不亞于語文知識，特別是對紅歌的贊揚和對民俗文化的了解，這不僅有利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，還有利于提高學生對文化的綜合培養(yǎng)。

每個學生都有自己獨特的個性、有不同類型音樂的喜好，因此，不同的音樂風格才會滿足學生的需求。初中音樂老師應該提前去準備學生所喜愛的歌曲，然后在課堂上一起討論，從唱歌的精神到練習發(fā)聲、演唱等互動，不僅讓學生能夠?qū)Σ煌愋偷囊魳愤M行了解，還讓他們實現(xiàn)了不同的個性發(fā)展，以此來實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

2.初中音樂教學中互動教學能夠滿足音樂的要求

音樂的發(fā)展，人類從什么時候有了音樂已經(jīng)無法查考。從古至今的音樂中沒有國界和種族的區(qū)分，而所謂的樂器，是奏出音樂的工具。而音樂就是有韻律的聲音。通過發(fā)現(xiàn)可以知道，音樂課程是學生最喜愛的課程之一，這門課程不僅能夠讓學生暫時離開那些復雜的文字和公式，讓他們的身心得到放松，音樂還是人們對高素養(yǎng)的一種追求，并且學習好唱歌也能夠提升本身的氣質(zhì)。音樂雖然只是通過聲音來表現(xiàn)的，但是這也是另一種情感的交流和表達。

教學互動是音樂交流最基本的特點之一。因人而異，每個人對音樂的喜愛程度不同，對音樂類型愛好不同，因此，每個人對音樂有不同的見解。因此，老師應該多與學生交流，去了解學生內(nèi)心對音樂的感受，以此來滿足師生互動的要求，展開學生對音樂的思維。

二、互動教學在初中音樂教學中的實踐探究

1.教學活動前奏的“互動”

在調(diào)動學生的積極性的方法中，很多老師都會選擇在課前進行互動，以此來集中學生的注意力，提高教學效率。音樂教學也需要課前的互動，有了和諧的氛圍，才能夠使學生展開自己的思維，與同學、老師進行交流。以下是對授課前的一些準備：

（1）改變傳統(tǒng)的座位，為教學“互動”作準備

眾所周知，我國大部分的教室座位安排是一排一排的，這樣固定的座位嚴重限制了活動的進行。因此，在課前，老師可以試著打破常規(guī)，對學生的座位進行調(diào)整：讓學生坐成圓桌型，或者是面對面型，這樣使老師在進行授課時，不僅拉近了與學生之間的距離感，還拉近了學生之間的距離感，使學生與學生、學生與老師的心理距離縮短，使得互動更加順利地進行。

（2）改變導課的形式，為教學“互動”做準備

音樂課堂是老師、學生之間的心理交流，因此，在進行導課時，可以不拘泥于教室，課外與課內(nèi)可以適當?shù)剡M行結(jié)合。例如，在學習《遠方的客人請你留下來》這首歌時，在課前，可以準備一兩套少數(shù)民族的服裝，讓幾個學生進行角色扮演，讓他們感受到挽留前來玩的人們。通過角色扮演、載歌載舞的方式來更加生動地展現(xiàn)音樂的風貌。采用創(chuàng)新的導課模式，不僅能夠給學生的視覺和聽覺眼前一亮，還能激發(fā)他們的學習興趣。

2.挖掘優(yōu)秀的流行要素，激發(fā)音樂的學習興趣

在充滿流行音樂的背景下，很多學生都熱衷于流行音樂，比如周杰倫、Tfboy的歌曲，但如果老師將流行音樂與傳統(tǒng)的民族音樂、古典音樂進行適當?shù)慕Y(jié)合，不僅可以給音樂教育形成比較明顯的沖擊力，還改變了學生只愛流行音樂而不喜歡傳統(tǒng)音樂的趨勢，并且也有助于提高學生的學習興趣，增加更多的互動機會。對于現(xiàn)代的流行音樂，作為音樂老師不應該視而不見，甚至是拒絕抵制，這是不明智、不現(xiàn)實的作法。相反，我們應該主動采取相應的措施，使各種音樂元素有相應的銜接。比如，在學習《梁山伯與祝英臺》時，老師應該截取相應的視頻片段，然后再聽流行版的《梁祝》，最后來欣賞課本的音樂，這不僅讓學生對傳統(tǒng)音樂和流行音樂有了不一樣的欣賞，還能讓學生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂的另一種美。

互動教學在初中音樂教學中有不可磨滅的作用，從教學氣氛、課程導入等都可以引發(fā)學生與學生的互動、學生與老師的互動。只有如此的音樂環(huán)境中，學生對音樂學習、理解、感悟、表現(xiàn)才能更加深刻。

參考文獻：

[1]李連葉.談初中音樂教育[J].教育教學論壇，2010（34）.

[2]彭昭紅.淺議怎樣提高初中音樂教學水平[J].新課程（教研版），2009（5）.

編輯 謝尾合