情境教學法在初中語文教學中的應用

王海梅

摘 要：語文是初中的一門基礎性課程，也是初中教育教學工作的一個重要組成部分。初中語文通常是一門比較基礎性和實用性的課程，將情境教學法引入初中語文教學過程中，可以有效提高初中語文教學的質(zhì)量和效率。情境教學法作為一種新的教學手段和形式，可以在課堂教學中給學生營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的主觀能動性，提高學生的學習效率。主要針對初中語文教學中引入情境教學法存在的相關(guān)問題進行分析和研究，并提出高效的應用對策，為初中語文教學改革提供相應的指導和幫助。

關(guān)鍵詞：情境教學法；初中；語文教學；應用

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育領域開始進行相應的新課程改革，將情境教學法應用到初中語文課堂教學過程中，是現(xiàn)階段教育領域進行教學改革的一個方向，也是新課改的具體要求。在初中語文教學過程中運用情境教學法，可以將實際生活和課堂教學內(nèi)容聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設實際的生活情境，讓學生將所學的語文知識與生活實際聯(lián)系起來，加深學生對知識的理解和掌握。同時，還可以讓學生將所學的知識運用于實際生活，培養(yǎng)學生自主學習能力，提升學生的實踐能力。語文課程是一門基礎性學科，它具有很強的實踐性和實用性，需要教師創(chuàng)設合理的教學情境，給學生創(chuàng)造一個良好的語文知識環(huán)境，從而提高初中語文課堂教學水平和質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段初中語文情境教學的現(xiàn)狀

（一）教師的教學觀念比較滯后

在實際的初中語文教學過程中，教師受應試教育教學觀念的影響比較大，將語文閱讀教學和寫作教學作為初中語文課堂教學的重點，側(cè)重于對學生的語文閱讀理解能力和寫作能力的培養(yǎng)，很少開展相應的情境教學活動，學生的學習效率不高。同時，情境教學法在實際的運用過程中，只是浮于形式，并沒有發(fā)揮出應有的作用。

（二）教學內(nèi)容與實際生活相脫離

在初中語文教學過程中，很多語文作品都是作者對實際生活的感受和體現(xiàn)，在實際的教學過程中，要為學生提供相應的生活情境，加深學生對知識內(nèi)容的感悟和理解。但是，在實際的教學過程中，教師并沒有認識到這一點，經(jīng)常將教學內(nèi)容與實際生活相分離，從而導致學生對知識的理解與實際生活相脫節(jié)，這樣不利于學生的進一步發(fā)展。

二、提高初中語文情境教學效率的應用對策

（一）巧用情境教學，培養(yǎng)學生的探究能力

將情境教學法運用于初中語文課堂教學中，教師要結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容和情境教學實際，充分調(diào)動學生的學習主動性，對學生進行相應的引導和指導，注重培養(yǎng)學生的實踐探究能力，促進學生的全面發(fā)展。例如，在“濟南的冬天”這節(jié)課的教學中，教師通過多媒體課件給學生展示有關(guān)冬天的圖片或視頻，讓學生結(jié)合自身的實際情況，談一談對“冬天”的感受，再將學生的心得體驗與本文作者的心得體會進行比較分析，這樣不僅可以加深學生對知識的掌握和理解，還能有效地培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生的學習效率。

（二）妙用情境教學，增強學生的角色扮演

將情境教學法運用于初中語文課堂教學中，教師要巧妙地運用情境教學，將情境教學與初中語文教材中的具體內(nèi)容聯(lián)系起來，通過角色扮演的形式，將語文教材中具體的人物或事件呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以加深學生對人物內(nèi)心情感的感悟，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。例如，在“曹劌論戰(zhàn)”這節(jié)課的教學中，教師可以讓學生按照課本內(nèi)容人物的需求進行角色扮演，同時，借助多媒體教學設備給學生創(chuàng)造相應的外在環(huán)境，讓學生在實際的人物角色扮演過程中感受人物的內(nèi)心世界，加深學生對本文中心思想的感悟，提高學生的學習效率。

（三）活用情境教學，設置合理的教學情境

將情境教學法運用于初中語文課堂教學中，教師要尊重學生的課堂主體地位，在實際的教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體性作用，根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)設相應的教學情境，教師只需要在一旁進行教學引導和指導即可。例如，在“秋天的懷念”這節(jié)課的教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需求，為學生設置一個以“懷念”為主題的討論活動，讓學生自由進行交流和溝通，同時借助多媒體教學設備，給學生播放一些關(guān)于秋天景象的視頻，營造一個良好的課堂學習氛圍，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能加深學生對課文內(nèi)容的理解，有效地提高學生的學習效率。

綜上所述，在初中語文教學過程中，教師要合理地使用情境教學法，根據(jù)語文教材內(nèi)容和學生的實際需求，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，活躍語文課堂教學氣氛，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，提高學生的學習效率，從而提升初中語文課堂教學的效率和質(zhì)量。同時，在情境教學法運用的過程中，教師要合理選擇教學內(nèi)容和情境教學方式，要尊重學生的課堂學習主體地位，充分發(fā)揮學生的主體性作用，推動初中教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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[2]鄧秀文.淺談情境教學法在語文課堂教學中的應用[A].新教育時代[C]，2015：1.

編輯 謝尾合