初中數(shù)學(xué)高效課堂激發(fā)學(xué)生興趣的策略研究

王強(qiáng)

摘 要：一堂高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不但能讓學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力。通過多方面的查閱資料，并且結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下三點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效；興趣；策略

課堂是師生交流的主要場(chǎng)所和重要場(chǎng)地，是由教師和學(xué)生共同打造的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞決定了學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文將從創(chuàng)設(shè)問題情境、實(shí)施有效問題教學(xué)、分組合作活動(dòng)三個(gè)方面研究如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)

情境教學(xué)是老師有一定目的借用一些外在事物，以形象為主體的生動(dòng)的具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)。同時(shí)也可以利用書本內(nèi)容所講的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，對(duì)于一部分?jǐn)?shù)學(xué)題的講解，我們便可以運(yùn)用情境法，讓教學(xué)引入情境之中，對(duì)學(xué)生潛移默化的起到暗示作用，再經(jīng)過學(xué)生思維的內(nèi)部處理，學(xué)生就會(huì)頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)知方式。情境所提供的思維會(huì)對(duì)學(xué)生起到啟迪智慧的作用，從而啟發(fā)學(xué)生思路，解決數(shù)學(xué)中遇到的問題。

例如，在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《能追上小明嗎》這節(jié)課時(shí)，其中有一道題是這樣的：“小明中午要在11：30以前趕到距家2200米的學(xué)校上學(xué)，有一天，小明以100米/分的速度出發(fā)去學(xué)校。3分鐘后，小明的爸爸發(fā)現(xiàn)了小明忘記帶午飯了，于是，爸爸立即以150米/分的速度去給小明送午飯，并且在途中追上了他。問：爸爸追上小明用了多長(zhǎng)時(shí)間？”在講解這道題的時(shí)候，教師可以設(shè)置情境，把小明換成自己，小明的爸爸換成自己的爸爸，把這道題的主角變成自己上學(xué)去忘記帶歷史作業(yè)本，然后爸爸給自己送作業(yè)本。這樣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣思考問題，從而帶動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)學(xué)生的效率。

二、實(shí)施有效問題教學(xué)

教師在課堂上的提問要有針對(duì)性，不僅要考慮到所上的課型，還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。其次，還要考慮到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，使提問變得有效率、有目的。最后，當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生勇敢地回答了問題，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《一定摸到紅球嗎》這節(jié)課時(shí)，教師就可以通過提問引出本課的教學(xué)內(nèi)容。如：（1）媽媽每天早上都會(huì)做粥喝。（2）任意選擇電視的某一頻道，它正在播動(dòng)畫片。（3）拋出的球會(huì)下落。（4）任意買一張電影票，座位號(hào)是偶數(shù)。（5）去彩票站買彩票，很難中獎(jiǎng)。（6）在東北，氣溫低于-30℃時(shí)，將洗完的衣服放在室外水會(huì)結(jié)冰。在這些設(shè)計(jì)的有趣的問題中，讓學(xué)生體會(huì)確定事件和不確定事件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了高效學(xué)習(xí)的目的。

三、分組合作活動(dòng)教學(xué)

俗話說得好，人多力量大。課堂教學(xué)中有效地組織學(xué)生分組進(jìn)行課堂教學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，反之則會(huì)使課堂教學(xué)亂成一鍋粥。教師的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃將會(huì)被打亂，學(xué)生將學(xué)到真正的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教師應(yīng)該進(jìn)行合理的分組，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。教師在組建合作小組時(shí)，應(yīng)注意小組結(jié)構(gòu)的合理性，只有合理的分組，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，在講解北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《普查和抽樣調(diào)查》這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是：“應(yīng)該了解普查、抽樣調(diào)查，了解普查和抽樣調(diào)查的實(shí)際應(yīng)用，并選擇恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法，解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的有關(guān)抽樣調(diào)查的問題?！边@樣的課程就比較適合分組合作學(xué)習(xí)，合適的話也可以讓學(xué)生戶外時(shí)間調(diào)查。

首先，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課的分組人數(shù)安排要合理，合作小組的人數(shù)，一般情況下是兩個(gè)學(xué)生配對(duì)或者四個(gè)前后座的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境變化要求不是很高，也比較容易實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)一般情況下不太提倡學(xué)生自由搭配，學(xué)生個(gè)人情感只能作為一個(gè)參考。其次，分組應(yīng)遵循優(yōu)良互補(bǔ)的原則。教師應(yīng)按照每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)的不同進(jìn)行分組搭配，讓不同能力、不同層次的學(xué)生進(jìn)行組合，使每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生。這樣的分組不僅有利于同學(xué)間的互補(bǔ)，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，而且對(duì)全班同學(xué)也公平。最后，小組成員應(yīng)是流動(dòng)的?？梢允歉鱾€(gè)組間男女生的互換，也可以是組間某些角色的互換，這樣的分組會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，初中數(shù)學(xué)是以后更高層次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好初中數(shù)學(xué)的知識(shí)，會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)甚至大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，數(shù)學(xué)也是計(jì)算科學(xué)、化學(xué)、生物等理科學(xué)科的基礎(chǔ)，而且數(shù)學(xué)也與我們的生活關(guān)系密切。所以說，初中生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。本文通過對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂激發(fā)興趣提出幾點(diǎn)策略，為各位同行參考，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉衛(wèi)青.PGP課堂教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]廖玉君.淺談小組合作在思想品德課中的重要作用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（26）.

編輯 魯翠紅