提高農(nóng)村學(xué)生作文興趣研究

趙志雄

摘 要：農(nóng)村學(xué)生閱讀量較少，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)寫作文興趣不高，這對(duì)學(xué)生提高作文能力會(huì)產(chǎn)生很大影響。文章從讓學(xué)生明白寫作文不難、開(kāi)展趣味性作文課堂、多以身邊事物為素材和多看優(yōu)點(diǎn)幾方面對(duì)提高農(nóng)村學(xué)生作文興趣進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；作文；興趣

中圖分類號(hào)：G421；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）08-0046-01

農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師一布置作文，學(xué)生就表現(xiàn)出反感的舉動(dòng)，非常不耐煩。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)作文不感興趣，怕寫作文。那么，如何消除這種現(xiàn)象，使農(nóng)村學(xué)生愛(ài)上寫作呢？這需要農(nóng)村語(yǔ)文教師下一定的功夫。

一、讓學(xué)生明白寫作文不難

作文能力是語(yǔ)文基本能力的重要組成部分，所不同的只是綜合性強(qiáng)了一點(diǎn)，但并不難。作為語(yǔ)文教師，要把這樣的基本道理告訴學(xué)生，在思想上打消其顧慮，讓他們消除對(duì)作文的神秘感和畏懼感。因此，教師要采取各種有效手段，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。例如，在作文教學(xué)中，可以列舉具體事例，讓學(xué)生感到作文并非想象得那么難。這個(gè)時(shí)候，教師從高年級(jí)找來(lái)一名學(xué)生，讓他給全班學(xué)生介紹他自己由怕作文到感興趣，到愛(ài)作文，再到寫出好作文的經(jīng)歷和感受。這樣的做法，把學(xué)生從怕作文的思想中拉了出來(lái)。事后，怕作文的學(xué)生慢慢地對(duì)寫作文感興趣，怕作文的學(xué)生逐漸減少。同時(shí)，還可以安排一篇《我不怕作文了》的小作文，只要求300字左右，讓學(xué)生練筆，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)得都非常積極，起到了很好的效果。

二、開(kāi)展趣味性的作文課堂

學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文不是難事，并不是最終目的。作為教師，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，以便激起他們的興趣，讓學(xué)生把作文當(dāng)成愛(ài)好。作文課堂是學(xué)生作文的寶貴時(shí)間，因此，教師要合理安排這段時(shí)間，把課堂設(shè)計(jì)得具有趣味性，以適應(yīng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，從而達(dá)到激起學(xué)生作文興趣的目的。課堂上，教師要讓學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)動(dòng)起來(lái)，或說(shuō)、或演、或玩。學(xué)生動(dòng)的同時(shí)，再引導(dǎo)他們觀察。這樣學(xué)生在輕松的氛圍中，就會(huì)有意識(shí)地記下一些內(nèi)容，并以這些內(nèi)容為素材寫一篇作文。比如，課前十分鐘，可以組織學(xué)生做一個(gè)“填鼻子”的游戲。只見(jiàn)大家填的鼻子不是在脖子上，就是在嘴上，或眼睛上、耳朵上。最后，只有一個(gè)學(xué)生填得恰到好處?；顒?dòng)中，學(xué)生們的情緒十分高漲，歡呼聲，失望聲，鼓勵(lì)聲接連不斷。之后，老師讓學(xué)生回憶填鼻子學(xué)生的表情和動(dòng)作，回憶一下其他學(xué)生的反應(yīng)。接著，開(kāi)始作文。結(jié)果，那幾個(gè)平時(shí)怕作文的學(xué)生，居然寫出兩百多字、內(nèi)容比較具體、語(yǔ)句很生動(dòng)的小作文來(lái)。有一個(gè)學(xué)生寫的一句話：“那個(gè)同學(xué)舉起來(lái)右手，往左一下，又往右一下，往上一下，又往下一下，生怕讓鼻子長(zhǎng)錯(cuò)了地方?？上?，他還是讓鼻子長(zhǎng)在了嘴上。”可以看到，趣味性的作文課堂，能使學(xué)生愛(ài)上作文。

三、多以身邊的事物為作文素材

學(xué)生只有寫熟悉的事物，才可能把作文寫具體，寫生動(dòng)，才能一次又一次地增強(qiáng)作文的信心。否則，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到無(wú)素材可寫，也使作文乏味，有肉但無(wú)血，還可能離奇，而且會(huì)打消學(xué)生作文的積極性，時(shí)間久了，更可能使其厭煩作文。因此教師在布置作文時(shí)，一定要讓學(xué)生多寫身邊熟悉的事物。老師曾針對(duì)性地布置了一篇作文，具體要求是：讓作文比較好的學(xué)生寫一種現(xiàn)代化的交通工具，讓作文比較差的學(xué)生寫農(nóng)村生活里的一件事物，共同的要求是寫出這個(gè)事物的特點(diǎn)，明確先寫什么，后寫什么，注意邏輯性。作文完成后，那些寫交通工具的，特點(diǎn)都寫得比較含糊，而且有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了錯(cuò)誤；而那些寫農(nóng)村事物的，介紹的特點(diǎn)都十分明晰。事后，老師詢問(wèn)了學(xué)生對(duì)這次作文的看法，結(jié)果同老師想得完全一樣。所以，布置作文一定要寫身邊的事物或農(nóng)村常見(jiàn)的事物為對(duì)象或素材。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上作文。

四、多看優(yōu)點(diǎn)多加鼓勵(lì)

一個(gè)學(xué)生寫不出整篇的優(yōu)秀作文，并不代表學(xué)生寫不出一個(gè)或幾個(gè)好句子。平常，老師在批改作文時(shí)，總是盡量找出學(xué)生作文中的全部毛病，而且寫進(jìn)成人水準(zhǔn)的句子供學(xué)生模仿。這種心意是好的，可是有很大的副作用。學(xué)生一看到老師畫的修改符號(hào)就會(huì)感到自卑，誤認(rèn)為自己寫不出好作文，從而失去了自信心。如果讓學(xué)生看到自己不足的同時(shí)，再看到他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，效果就不一樣了。曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生：作文中十句話有九句不通順，一開(kāi)始，怎么也改變不了他。后來(lái)老師決定在這一句比較通順的句子上下功夫。在作文課上，老師讀了他寫的那句通順的話，并對(duì)此肯定，加以鼓勵(lì)，給予表?yè)P(yáng)，談這句話的好處。那一刻，這名學(xué)生總是樂(lè)呵呵的，表現(xiàn)得信心十足。從此以后，他寫的作文中，好句子越來(lái)越多，而且老師每次都給予表?yè)P(yáng)、肯定。一年后，他寫了一篇紀(jì)念奶奶的作文《我的奶奶》。此篇作文語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，條理清楚，深深地表現(xiàn)出了他對(duì)奶奶的懷念之情。當(dāng)他在班里朗讀時(shí)，把全班學(xué)生感動(dòng)得眼淚都流了下來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村學(xué)生的作文起點(diǎn)，在一定程度上較城鎮(zhèn)的學(xué)生差一些，這是由主客觀因素造成的。但只要利用好農(nóng)村特有的資源，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，就能提高學(xué)生的作文水平。實(shí)踐證明，只要教師采取有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生愛(ài)作文，用身邊的事物來(lái)寫作文，學(xué)生肯定會(huì)寫出語(yǔ)言幽默、句子生動(dòng)、語(yǔ)言通順的優(yōu)秀作文。

參考文獻(xiàn)：

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