高專院校思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

鐘學(xué)恒

摘 要：布置作業(yè)是高專院校思想政治課教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師鞏固和反饋教學(xué)效果，大學(xué)生夯實(shí)知識(shí)、提高能力的有效途徑。文章從高專思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀出發(fā)，研究高專思想政治課作業(yè)的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)思路，以此全面提升思政課教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)，提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高專院校；思想政治課；作業(yè)設(shè)計(jì)；反思

中圖分類號：G641；G643.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0015-02

思想政治課是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀主旋律的主渠道和主陣地，高專院校思政課教師應(yīng)當(dāng)在精心準(zhǔn)備授課教案及深究教學(xué)良法的同時(shí)，加強(qiáng)對高專思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行嘗試性的探索和思考，以此全面提升思政課教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)，提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，促使高專大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

一、高專思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

我國教育部門一直都非常重視思想政治理論課的教研教學(xué)工作，但是，高專思想政治課教學(xué)中仍然存在著作業(yè)設(shè)計(jì)影響教學(xué)效果的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1. 作業(yè)形式單一僵化

高專院校思想政治課在作業(yè)布置設(shè)計(jì)上存在著題型單一僵化的問題。除了客觀題有固定答案外，簡答題、論述題的部分主觀題存在著大學(xué)生根本不需要?jiǎng)幽X，只需機(jī)械地在教材上鎖定準(zhǔn)確位置謄抄下來即可的現(xiàn)象。這樣的作業(yè)枯燥乏味，挫傷大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成大學(xué)生對思想政治課提不起興趣的現(xiàn)象，而作業(yè)往往更是全班甚至全系雷同。

2. 內(nèi)容缺乏層次

思想政治課作業(yè)往往強(qiáng)調(diào)問什么答什么，不僅答案是唯一的，而且答案的組織模式也是按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，先答什么、后答什么，規(guī)定得比較呆板，談不上對大學(xué)生創(chuàng)新思維和思辨能力的培養(yǎng)。

二、高專思想政治課作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

大學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)之后，要理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)就必須通過作業(yè)這一必不可少的途徑來完成。布置作業(yè)是推動(dòng)大學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我約束和快速進(jìn)步的重要途徑。優(yōu)化思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)，要把握好以下原則：

1. 創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則就是要求思政課教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為其布置作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)，在題型上變單一化為多樣化，在作業(yè)內(nèi)容上從考量知識(shí)為重逐漸向知識(shí)與能力并重方向過渡。

2. 實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則要求思政課教師在布置作業(yè)時(shí)，不僅要考慮權(quán)威理論知識(shí)記憶理解的重要性，還要適時(shí)考慮到具有可操作性方面的必要性。也就是題目能與國際國內(nèi)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系在一起，讓大學(xué)生在作答的過程中會(huì)不自覺地去思考國家、民族與個(gè)人的命運(yùn)之間的聯(lián)系，巧妙地把“中國夢”和“個(gè)人夢”聯(lián)系在一起。

3. 趣味性原則

思政課教師授課時(shí)課堂氛圍要有趣味感，作業(yè)中的題目也要有趣味性，這樣才能激起大學(xué)生延續(xù)課堂活躍的求知欲望，滿懷熱情地投入到課后作業(yè)的后續(xù)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

4. 層次性原則

作業(yè)布置的題目要層次分明，由易到難，具有一定的梯度。在把握所教授班級大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況時(shí)，思政課教師應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的情況做出作業(yè)布置框架方案，設(shè)置題目數(shù)量以及難易度。根據(jù)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，作業(yè)難度可以適度超出每一層次大學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，而達(dá)到他們的可能發(fā)展水平。如果作業(yè)難度太低，會(huì)使學(xué)有余力的大學(xué)生感到缺乏挑戰(zhàn)性，從而失去興趣；如果作業(yè)難度太高，也不利于幫助基礎(chǔ)薄弱的大學(xué)生樹立自信心，只能使這部分大學(xué)生覺得難以完成任務(wù)。所以，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要充分考慮到大學(xué)生的差異，使作業(yè)面向全體大學(xué)生，盡量兼顧不同個(gè)體的需要，使不同層次的大學(xué)生都能“試試就能行，拼拼就能贏”，感受到努力之后成功的愉悅。

三、高專思想政治課作業(yè)的設(shè)計(jì)思路

1. 作業(yè)形式多樣化

高專思想政治課作業(yè)的題型一般由選擇題、判斷題、辨析題、簡答題、論述題和材料分析題構(gòu)成。在面對一份開放性的多元化作業(yè)時(shí)，大學(xué)生們往往感到無從入手。面對這種情況，高專院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對作業(yè)開放性題目的訓(xùn)練，以期通過系統(tǒng)練習(xí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新思辨能力。教師可以根據(jù)所教授大學(xué)生的情況，適當(dāng)增加以下題型：

（1）案例分析型作業(yè)。例如，大學(xué)生在學(xué)習(xí)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”有關(guān)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容后，教師依據(jù)大學(xué)生所學(xué)，設(shè)計(jì)出能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決的案例。學(xué)完創(chuàng)業(yè)知識(shí)后，根據(jù)新華網(wǎng)上的一篇關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的報(bào)道擬定一個(gè)案例題目：《張?zhí)煲慌c他的“伏牛堂”米粉》，雖然其中一個(gè)問題是需要運(yùn)用教材上的論述解讀，但是設(shè)計(jì)的其他問題是靈活和開放的，大學(xué)生可以根據(jù)材料抒發(fā)感想，暢談?lì)I(lǐng)悟。

（2）社會(huì)調(diào)查型作業(yè)。布置大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，了解本地區(qū)企業(yè)、家庭、學(xué)校等實(shí)際情況，進(jìn)行問卷調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，小組合作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且寫出一份高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。這種形式是大學(xué)生通過身體力行驗(yàn)證書本原理的最可靠的方法，古語云“讀萬卷書，行萬里路”就是這個(gè)道理。

（3）論文型作業(yè)。教師在完成每章授課任務(wù)后，結(jié)合本章內(nèi)容，設(shè)計(jì)出小論文題目布置給大學(xué)生，要求大學(xué)生結(jié)合書本知識(shí)，借助專業(yè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫、圖書館藏書、閱覽室期刊等資源，根據(jù)自己的理解、分析、綜合，撰寫一篇小論文。論文型作業(yè)可以培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其科研素養(yǎng)，為職場業(yè)務(wù)技能精進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。

（4）圖表型作業(yè)。在理工科的作業(yè)中公式、圖表等使用得較多。反觀社科類學(xué)科的作業(yè)形式就比較單一，辨析題清一色的文字堆疊。為了能更好地激發(fā)大學(xué)生完成作業(yè)的積極性，教師可以吸取理工科作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)匕压?、圖表、漫畫等形式引入到思想政治課作業(yè)中來。直觀的圖形、清晰的表格數(shù)據(jù)，可以培養(yǎng)大學(xué)生精準(zhǔn)的觀察能力，提高其分析問題和解決問題的能力。

2. 作業(yè)內(nèi)容要具有實(shí)踐性

思想政治課作業(yè)要特別突出教學(xué)的實(shí)踐性，作業(yè)的內(nèi)容結(jié)合書本，走向社會(huì)實(shí)踐，讓大學(xué)生在做中學(xué)，從而使大學(xué)生了解社會(huì)，開闊其視野，在實(shí)踐中加快提高和成長。

3. 作業(yè)要具有思辨功能

作業(yè)的設(shè)計(jì)絕不是為了純粹完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，思政課教師的精心設(shè)計(jì)是為了讓大學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)良好的鞏固，并且在做題的過程中思辨能力得以提高。人的認(rèn)識(shí)能力是逐層深入的，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)是由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的一個(gè)由淺入深的遞進(jìn)過程，應(yīng)當(dāng)具有合理的梯度。

4. 作業(yè)要彰顯大學(xué)生的個(gè)性

高專院校與初高中教育最大的區(qū)別之一就是：初高中教育是人生的基礎(chǔ)教育，而高等教育屬于精英教育。專業(yè)化程度較高決定了思想政治課作業(yè)要尊重大學(xué)生的主體地位，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把被動(dòng)消極的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對不同專業(yè)和不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的思想政治課作業(yè)，如講述“馬克思主義基本原理”哲學(xué)內(nèi)容時(shí)可以使用個(gè)性鮮明的漫畫作為引導(dǎo)大學(xué)生思辨的材料；講述“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”時(shí)設(shè)計(jì)社會(huì)熱點(diǎn)評析作業(yè)，這些社會(huì)熱點(diǎn)可以從最能激起大學(xué)生探究興趣的時(shí)事報(bào)告中取材，比如“從奶粉到馬桶蓋”的材料用以說明中國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展提高中國制造出口的同時(shí)，更應(yīng)該制定嚴(yán)格的產(chǎn)品規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，注重產(chǎn)品的質(zhì)量，讓“中國制造”升級為“中國創(chuàng)造”，體現(xiàn)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一論斷的重要性。題目的設(shè)計(jì)要考慮到大學(xué)生專業(yè)的特殊性，例如，在學(xué)前教育大專班教授“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程時(shí)，作業(yè)中體現(xiàn)了學(xué)前教育的專業(yè)性，在學(xué)完“就業(yè)”一課后，布置了“學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生在參加學(xué)前教育專場招聘會(huì)前應(yīng)當(dāng)做好哪些充足的準(zhǔn)備？應(yīng)聘時(shí)應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)？”等開放式的小論文作業(yè)，大學(xué)生的回答結(jié)合了自身專業(yè)和本人實(shí)際情況，教師在批改作業(yè)時(shí)往往還能從大學(xué)生開放式的論述中發(fā)現(xiàn)令人驚喜的觀點(diǎn)，從作業(yè)反饋中收獲再創(chuàng)造的靈感。所以，個(gè)性化作業(yè)體現(xiàn)了師生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“雙贏”，大學(xué)生獲得知識(shí)與智慧，教師收獲成功與靈感。

四、高專思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)的反思

1. 作業(yè)設(shè)計(jì)不能片面地為追求形式多樣化而丟失了實(shí)在的內(nèi)容

從各個(gè)層次學(xué)校的課程改革可以看到：改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一狀態(tài)，創(chuàng)新并且豐富作業(yè)形式的多樣化狀態(tài)是無可厚非的，但是要把握好設(shè)計(jì)的“度”。題目為了逐新求異，過度新奇而脫離傳統(tǒng)作業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)訓(xùn)練，就會(huì)牽強(qiáng)附會(huì)，這樣的作業(yè)反而達(dá)不到應(yīng)有的效果。俗語云“過猶不及”就是這個(gè)道理。

2. 作業(yè)設(shè)計(jì)不能追求絕對的實(shí)踐性而忽視了理論基石的重要性

對很多高專大學(xué)生來說，實(shí)踐作業(yè)就是指實(shí)習(xí)，觀察也只限于課程中的實(shí)驗(yàn)。比如，在布置“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”中“建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化”作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)了大學(xué)生分組，從教師給出的幾個(gè)切入點(diǎn)或者大學(xué)生自己設(shè)計(jì)切入點(diǎn)入手，通過實(shí)踐走訪、資料收集，以組為單位制作一些手機(jī)拍攝的小視頻短片或者制作某個(gè)專題的PPT文檔的方式加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐操作能力訓(xùn)練，提高大學(xué)生的思辨能力。在這個(gè)過程中，強(qiáng)調(diào)視頻短片或PPT文檔的制作順序，先根據(jù)小組學(xué)習(xí)成果列出條理清晰的理論內(nèi)容進(jìn)行支撐，然后是后續(xù)的研究成果和體會(huì)收獲的過程。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)在追求實(shí)踐性時(shí)不能忽視了理論內(nèi)容的支撐作用。

3. 作業(yè)設(shè)計(jì)不能為了強(qiáng)化大學(xué)生的思辨能力而忽視對基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固

高專院校思想政治課的改革除了課堂富有時(shí)代感和新意之外，思想政治課的作業(yè)也需要讓大學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花。一談到改革，最明顯的方式就在強(qiáng)化大學(xué)生的思辨能力上，各種名目的題目如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，但是，最基礎(chǔ)的知識(shí)卻顯得單薄了。思辨能力的訓(xùn)練必須建立在扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時(shí)適度的創(chuàng)新，而不是脫離理論的依托自造體系。思政教師的專業(yè)性素養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課堂上傳授準(zhǔn)確明晰的基礎(chǔ)理論知識(shí)，語言風(fēng)趣幽默富有魅力，作業(yè)設(shè)計(jì)做到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)與訓(xùn)練大學(xué)生思辨能力的完美結(jié)合，這是一個(gè)探索的過程，更是思政課教師為之奮斗的事業(yè)。

4. 作業(yè)設(shè)計(jì)不能為了凸顯大學(xué)生個(gè)性而忽視標(biāo)準(zhǔn)答案的重要性

作業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循大學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，開放性試題中部分內(nèi)容可以嘗試大學(xué)生自己實(shí)踐操作，根據(jù)收集資料的情況進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的陳述，這是有利于培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力的，但是一味追求凸顯大學(xué)生個(gè)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，而忽視傳統(tǒng)作業(yè)中標(biāo)準(zhǔn)答案的重要性也是欠妥的。傳統(tǒng)作業(yè)中追求答案的統(tǒng)一，對于思想政治理論課中鐵板釘釘并寫入《憲法》的理論，在基礎(chǔ)知識(shí)測量的作業(yè)題目中就應(yīng)該遵循實(shí)事求是的原則，用字字精煉的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范去作答。在材料分析題中必須是建立在材料原理基礎(chǔ)上的思維拓展，而不能脫離材料信口開河、泛泛而談。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)要把握好凸顯大學(xué)生個(gè)性和尊重標(biāo)準(zhǔn)答案基礎(chǔ)上的合二為一。

五、結(jié)束語

如果說課堂是高專思想政治理論宣講的主要陣地，那么布置作業(yè)就是思想政治理論教育的分支陣營。作業(yè)是高專思想政治課課堂教學(xué)的延伸和拓展，它是思想政治教師可以凝神聚力有待挖掘的寶藏。一堂出彩的高專思想政治課離不開巧妙的作業(yè)設(shè)計(jì)的支撐，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)也寓意著思想政治課的生機(jī)和活力，有利于更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]燕良軾.高等教育心理學(xué)[M].長沙：湖南人民出版社，2010.

[2]張楚廷.高效教師教育教學(xué)技能[M].長沙：湖南人民出版社，2010.

[3]王英鶴.思想政治課新型作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（03）.

[4]姜華，李曉晴.關(guān)于新時(shí)期高校思想政治理論課建設(shè)及教學(xué)改革的研究[J].教育探索，2006（02）.