淺議初中思想品德課對(duì)學(xué)生加強(qiáng)挫折教育

莊玉娟

【摘 要】提高中學(xué)生挫折承受力，是當(dāng)前教育面臨的一項(xiàng)重要課題。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)思想品德課中積極推進(jìn)挫折教育的意義；轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生和社會(huì)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)；利用榜樣的力量進(jìn)行耐挫折教育；用真誠(chéng)的愛(ài)心關(guān)注并引領(lǐng)學(xué)生正確對(duì)待挫折；滿(mǎn)懷熱情引導(dǎo)學(xué)生自我解剖，增強(qiáng)承受挫折的自信心等五個(gè)方面分析研究，詳細(xì)闡述如何通過(guò)初中思想品德課對(duì)學(xué)生加強(qiáng)挫折教育。

【關(guān)鍵詞】思想品德；初中；挫折教育

筆者多年擔(dān)任初中思想品德課教學(xué)，在教學(xué)中遇到很多心理脆弱的學(xué)生，更加認(rèn)識(shí)到對(duì)中學(xué)生進(jìn)行挫折教育亟須強(qiáng)化和提高，因此借助本文小議如何借助思想品德課這一有效媒介開(kāi)展挫折教育。

一、在中學(xué)思想品德課中積極推進(jìn)挫折教育的意義

挫折固然使人產(chǎn)生憂(yōu)愁、焦慮不安和恐懼等消極心理，但是，挫折又能磨煉意志，增長(zhǎng)才干和智慧，激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力，引導(dǎo)著人們更深刻地認(rèn)識(shí)事物，接近成功。從這個(gè)意義上講，曲折和磨難也是人寶貴的財(cái)富。我們?nèi)祟?lèi)的文明，就是在不斷戰(zhàn)勝挫折中獲得進(jìn)步和發(fā)展的。因此，在中學(xué)思想品德課中實(shí)施挫折教育有著重要的意義。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生和社會(huì)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

要加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力，必須樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

以前的思想品德課本往往剔選盡善盡美的教育內(nèi)容，描繪“白璧無(wú)瑕”的神州大地，孩子腦海中只有“春和景明，波瀾不驚”的美好現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有“霪雨霏霏，連月不開(kāi)”的風(fēng)云變幻。一旦社會(huì)上不正之風(fēng)、陰暗現(xiàn)象、污垢潛流等直接作用于學(xué)生感官的時(shí)候，他們往往目瞪口呆，覺(jué)得不可理解。

作為政治教師，我們要讓學(xué)生從小學(xué)點(diǎn)辯證觀點(diǎn)，既多看主流和光明，又看到黑暗。要懂得挫折本來(lái)就是生活的組成部分，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析挫折的得失——既要看到困難和挫折給我們帶來(lái)的傷害，又要看到它能磨煉一個(gè)人的意志，增強(qiáng)個(gè)人解決問(wèn)題的能力，使人在戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)與才干，做到“吃一塹、長(zhǎng)一智”。

三、利用榜樣的力量進(jìn)行耐挫折教育

榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)習(xí)和效仿偉人、名人是思想品德課的德育功能之一。青少年往往把某些具體人的形象作為自己的模仿形象。在具體榜樣形象的感染下，學(xué)生能加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為“自我發(fā)展運(yùn)動(dòng)”。

在上《讓挫折豐富我們的人生》一課時(shí)，講到尼克·胡哲的故事：尼克·胡哲生于澳洲，天生沒(méi)有四肢，這種罕見(jiàn)的現(xiàn)象醫(yī)學(xué)上取名“海豹肢癥”，但更不可思議的是﹕騎馬、打鼓、游泳、足球，尼克樣樣皆能。他擁有兩個(gè)大學(xué)學(xué)位，是企業(yè)總監(jiān)，于2005年獲得“杰出澳洲青年獎(jiǎng)”。

在簡(jiǎn)介了尼克·胡哲的故事后，播放了一段尼克·胡哲的演講視頻，其中尼克·胡哲騎馬、打鼓、游泳、足球的畫(huà)面讓學(xué)生震撼了！尤其是他的“永不言敗”——當(dāng)他想要在倒下的時(shí)候起來(lái)時(shí)，說(shuō)“即使我失敗了一百次，我也要站起來(lái)。”然后，他用行動(dòng)向我們展示倒下后借助頭部的力量和殘缺身軀終于“站起來(lái)”了！尼克·胡哲不屈的身影，讓很多孩子濕潤(rùn)了雙眼……在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，孩子們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：永遠(yuǎn)不要認(rèn)為自己不行、不能成功，永遠(yuǎn)不要對(duì)自己失去信心。有的說(shuō)，尼克·胡哲身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)不屈。相比之下，我們四肢健全，如果遇到一點(diǎn)挫折就放棄，是件多么令人羞愧的事情啊！有的孩子說(shuō)：有許多人嘗試了一百次、一千次甚至一萬(wàn)次才取得成功，我們要相信擁有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、自信、樂(lè)觀，就能創(chuàng)造奇跡。

四、用真誠(chéng)的愛(ài)心關(guān)注并引領(lǐng)學(xué)生正確對(duì)待挫折

本校初中部“留守兒童”比較多，他們的監(jiān)護(hù)人大多是老人，加之遠(yuǎn)離父母，缺乏親情教育，所以他們是最容易出問(wèn)題的?？梢赃@么說(shuō)，留守兒童安定了，農(nóng)村中學(xué)也就安定了。因此要利用我們思想品德課的思想政治教育優(yōu)勢(shì)，來(lái)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理疏導(dǎo)和耐挫教育。

班里有一個(gè)留守孩子小婷：自小父親因病去世，母親在外打工，小婷很要強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮成績(jī)優(yōu)秀。但是到初三時(shí)接連兩次月考中成績(jī)不佳，便打不起精神來(lái)了，沮喪中聯(lián)想到自己的身世，覺(jué)得怎么一切不幸都落到自己頭上，情緒更為低落，甚至有時(shí)流露出輕生念頭。發(fā)現(xiàn)情況后，及時(shí)找她談話(huà)，陪她散步，有時(shí)邀請(qǐng)她到家一起度周末，傾聽(tīng)她心中的煩惱和憂(yōu)愁，替她排憂(yōu)解難，告訴她經(jīng)受挫折是現(xiàn)實(shí)生活中正?，F(xiàn)象，是不可避免的。社會(huì)的歷史進(jìn)程是這樣，個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷也是如此。漸漸地，小婷振作起精神，積極樂(lè)觀投入到學(xué)習(xí)中。今年中考，小婷以?xún)?yōu)異的成績(jī)被省示范高中——一中錄取。從小婷的身上感受到真誠(chéng)的愛(ài)心和傾情的關(guān)注，能激勵(lì)學(xué)生勇敢地把握自己的命運(yùn)，雖歷經(jīng)挫折卻逐漸成熟和堅(jiān)強(qiáng)，從而更有信心獲得勝利和成功。

五、滿(mǎn)懷熱情引導(dǎo)學(xué)生自我解剖，增強(qiáng)承受挫折的自信心

筆者經(jīng)常利用品德課時(shí)間，讓學(xué)生上講臺(tái)總結(jié)自己近期存在的不足及取得的進(jìn)步，并讓其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生勤奮進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、堅(jiān)韌自制、積極自信的意志與品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待別人的批評(píng)的良好心態(tài)。日常管理中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，比如，鼓勵(lì)一些成績(jī)中等的學(xué)生擔(dān)任班干部；讓一些行為習(xí)慣差、自控力差的學(xué)生負(fù)責(zé)一些具體的事，如及時(shí)開(kāi)、關(guān)教室的燈、門(mén)、窗等，讓他們有事可做。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生看到自身價(jià)值，樹(shù)立信心。另外，政治教師應(yīng)通過(guò)自己的觀察了解，從海量的信息中篩選和積累對(duì)青少年健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育因素并主動(dòng)施教。

中學(xué)思想品德課具有很強(qiáng)的時(shí)代性和思想性，而挫折教育本身是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在實(shí)施挫折教育中，無(wú)論在理論上或?qū)嵺`上都有較多的問(wèn)題需要研究和探討。教學(xué)中需要更新教育觀念，端正教育思想，從世界的角度，以未來(lái)的眼光，按現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)，精心組織、安排好各種教育活動(dòng)，多層次、多形式、多途徑地開(kāi)展挫折教育，使青少年們成為素質(zhì)好、能力強(qiáng)、身心健康的一代。