論核心素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張淑榮

【摘 要】核心素養(yǎng)主要是人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新這六大素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科與核心素養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系，本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，介紹三種較為實(shí)用的教學(xué)策略以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；科學(xué)學(xué)科；教學(xué)策略

一、核心素養(yǎng)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科之關(guān)系

小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)階段一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，承擔(dān)著落實(shí)核心素養(yǎng)的重要職責(zé)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，可以說這六大素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中都有具體體現(xiàn)，在今后科學(xué)學(xué)科教學(xué)的起著重要作用。

（一）人文底蘊(yùn)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們想要了解這個(gè)世界，當(dāng)小學(xué)生對(duì)自己和周圍的世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，要運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)和技能，而小學(xué)科學(xué)教育就是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，以此來揭開未知事物的神秘面紗，使學(xué)生更好地融入自然界、融入社會(huì)。教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)候要進(jìn)行正確指引，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力。

（二）科學(xué)精神

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)就是要通過科學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 在教學(xué)課堂中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究技能；要通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在討論的過程中善于提出自己的想法，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。而通過生活中的細(xì)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，則可以達(dá)到上述目的，有效提升小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（三）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，當(dāng)提出問題和猜想后，我們需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決問題，科學(xué)學(xué)習(xí)的方法多種多樣?？茖W(xué)課程的開放性能最大限度的引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然、網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

（四）健康生活

小學(xué)科學(xué)課可以讓學(xué)生接觸到生動(dòng)活潑的生命世界，可以讓學(xué)生形成對(duì)生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)。例如：在大氣環(huán)境教學(xué)部分，大氣污染環(huán)境是本章節(jié)重點(diǎn)；水體的環(huán)境部分，重點(diǎn)內(nèi)容是水體的主要污染物，此外還包括污染物在水體中的擴(kuò)散規(guī)律等。我們要健康的生活，從現(xiàn)在開始就要預(yù)防和減少各種污染。從我做起，從現(xiàn)在做起，告訴身邊的人都來愛護(hù)環(huán)境。

（五）責(zé)任擔(dān)當(dāng)

主要是學(xué)生在處理與學(xué)校、班級(jí)、家庭等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。小學(xué)科學(xué)課能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神，熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動(dòng)；通過對(duì)我國古代科技發(fā)明的學(xué)習(xí)，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，增強(qiáng)學(xué)生文化自信和自豪感；了解人類文明進(jìn)程和國家發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國民主精神。

（六）實(shí)踐創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，把生活中科學(xué)想象和教材中的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系和運(yùn)用，這樣可以讓生活和科學(xué)融為一體，讓科學(xué)源于生活、高于生活。教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高探究能力，讓科學(xué)知識(shí)能夠真正地服務(wù)于生活，提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究

核心素養(yǎng)作為一個(gè)教育改革的概念，必然引領(lǐng)課程教材改革、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等關(guān)鍵教育活動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展，結(jié)合科學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，主要介紹三種小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)策略。

（一）廢物利用、自制教具，培養(yǎng)健康生活與實(shí)踐創(chuàng)新之核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)本身就是開展教學(xué)的一個(gè)有效方法，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)被實(shí)驗(yàn)的器材、現(xiàn)象和蘊(yùn)含的知識(shí)吸引。這樣就要求學(xué)生自己自制一些教具，老師最好選用生活中的例子來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)感覺更加容易，或者說更加貼近生活。比如，在講授《風(fēng)向和風(fēng)速》一課時(shí)，我讓學(xué)生自己制作了風(fēng)向標(biāo)，讓學(xué)生用自己做的風(fēng)向標(biāo)來測(cè)量風(fēng)向，讓學(xué)生感受到自己制作教具的喜悅心情，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)生合作能力和創(chuàng)新能力?！督德鋫恪芬徽n中，需要涉及到學(xué)生動(dòng)手制作降落傘，在制作材料的準(zhǔn)備中，可以選擇廚房垃圾袋當(dāng)傘面，縫布線當(dāng)傘繩，金屬夾子當(dāng)懸掛重物。這些都是學(xué)生日常生活中隨處可見的物品，又很便宜。學(xué)生在制作的過程中還可以選擇不同顏色的塑料袋以及把塑料袋剪成各種形狀當(dāng)傘面。學(xué)生通過這些日常生活中隨處可見的物品來制作物品，能提高他們對(duì)科學(xué)課的興趣以及動(dòng)手能力，讓學(xué)生知道科學(xué)本來就來源于生活，又服務(wù)于生活。培養(yǎng)學(xué)生健康生活，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（二）科普影視、實(shí)地參觀，增強(qiáng)學(xué)生人文底蘊(yùn)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之核心素養(yǎng)

要求授課教師平時(shí)注意素材的搜集和篩選，使所選科普影視為生動(dòng)、典型、真實(shí)，能帶給學(xué)生以震撼，激發(fā)其進(jìn)行思考。如在講授“環(huán)境問題的產(chǎn)生與發(fā)展”時(shí)，可借助于現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，收集諸如介紹古巴比倫文明、三北防護(hù)林和三江源保護(hù)工程；安排學(xué)生參觀自然保護(hù)區(qū)及人工濕地，加深對(duì)資源環(huán)境知識(shí)的理解；此外，可以組織各類環(huán)保活動(dòng)，比如成立環(huán)保社團(tuán)、設(shè)環(huán)保論壇等形式。各種不同的實(shí)踐形式，使學(xué)生豐富、鞏固了專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的思路，激發(fā)了其參與意識(shí)與創(chuàng)新能力。

（三）勇于探索、思維訓(xùn)練，提升科學(xué)精神與責(zé)任擔(dān)當(dāng)之核心素養(yǎng)

科學(xué)探究可以使小學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決辦法。簡而言之，探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)的并不是問題的答案，而是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程和途徑。例如：日常生活中什么東西能使小磁針偏轉(zhuǎn)？這時(shí)一位學(xué)生怯生生地提出：是不是導(dǎo)線通電后變成一根磁鐵而有磁性了？聽到這句話后其他學(xué)生的思路也一下子被打開，師生一起設(shè)計(jì)了各種方法進(jìn)行探究，最后得出了結(jié)論：通電直導(dǎo)體周圍確實(shí)存在著磁場(chǎng)，對(duì)于學(xué)生來說重要的不是掌握了多少科學(xué)知識(shí)，而是要用一顆敏感的心去感受大自然，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，這對(duì)于他們今后的工作、學(xué)習(xí)和生活都是終身受益的。

三、小結(jié)

科學(xué)學(xué)科本身就是包羅萬象、豐富多彩的，它能夠給予學(xué)生直觀、生動(dòng)的體驗(yàn)，能讓學(xué)生親身體會(huì)自然的奧秘、科技的力量，有助于學(xué)生走向一個(gè)全面發(fā)展的社會(huì)人，所以科學(xué)的課堂應(yīng)立足課內(nèi)、豐富課外，通過內(nèi)外結(jié)合的方式，將課堂延伸到社會(huì)、將自然融入課堂，在自然而一體的環(huán)境中逐步提升學(xué)生各方面的核心素養(yǎng)。雖然上述教學(xué)策略分別對(duì)應(yīng)有主要著眼培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，但這六大素養(yǎng)并非獨(dú)立，它們之間是相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)的。 每個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)其實(shí)都可以完整體現(xiàn)出各方面的核心素養(yǎng)，只是要求我們教師要懷有一顆愛生之心、以教書育人為天職、不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，那每一種教學(xué)策略才能真正受益于學(xué)生。