寧?kù)o致遠(yuǎn) 潛心會(huì)文

羅纓纓

我們做語(yǔ)文老師的都會(huì)有這種共識(shí)，那就是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開課外閱讀。要想打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，深厚的文化功底，豐富的人文內(nèi)涵，獨(dú)立的精神世界，非得有廣泛的課外閱讀不可。在筆者看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)除了聚焦課堂，還要關(guān)注課外。

在我的極力鼓吹下，在家長(zhǎng)們的大力支持下，我們班有許多孩子都非常喜歡讀書，不少孩子的閱讀面還很廣，從文學(xué)到歷史、到軍事、到時(shí)事政治都能跟我侃侃而談，已經(jīng)是不可小看的談話對(duì)手了。但是還有相當(dāng)一部分孩子是不愛(ài)閱讀的，不管老師怎么鼓動(dòng)，家長(zhǎng)買再多的書回來(lái)，他們始終對(duì)閱讀缺乏足夠的興趣，要看也只是停留在翻一翻即丟到一邊的層面，看不進(jìn)去。還有的孩子閱讀興趣只停留在好玩的、好笑的，或者熱鬧的、驚險(xiǎn)的，于是一些格調(diào)不高庸俗無(wú)聊的漫畫書成了他們的讀物，有的孩子干脆只讀連環(huán)畫，對(duì)文字的讀物持排斥態(tài)度，長(zhǎng)此以往，攝入不了所需的營(yíng)養(yǎng)，勢(shì)必對(duì)其思想、文化上造成營(yíng)養(yǎng)不良。雖然我鼓勵(lì)他們博覽群書，但我也關(guān)注看什么書，對(duì)他們身心有益否？有些讀物粗制濫造，又極為煽情，很容易把年齡尚幼又開始了青春萌動(dòng)的孩子引入歧途。我把這些現(xiàn)象一一看在眼里，一邊引導(dǎo)他們，一邊心里也著急。

看到當(dāng)當(dāng)網(wǎng)圖書節(jié)大優(yōu)惠。我激動(dòng)地買了好幾百元的書，同時(shí)心里一動(dòng)，為何不為學(xué)生挑本好書，我親自來(lái)指導(dǎo)他們讀呢？于是我在網(wǎng)上挑選了《草房子》。

作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸卻又優(yōu)雅的寫作風(fēng)格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣的社會(huì)，它能真正感動(dòng)所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。我認(rèn)為我們的孩子已經(jīng)是中高年級(jí)，這個(gè)年齡應(yīng)該讀一點(diǎn)文學(xué)作品了，而不是老停留在低幼的讀物上。孩子們應(yīng)該多接觸這樣唯美的、人文內(nèi)涵豐富的作品，盡量遠(yuǎn)離那些粗糙低劣沒(méi)有什么美學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值的讀物，這對(duì)他們的成長(zhǎng)才是有益的。我希望我的學(xué)生將來(lái)有文化、有內(nèi)涵，有優(yōu)雅的舉止，有悲天憫人的情懷，這些靠什么來(lái)培養(yǎng)和滋潤(rùn)呢？除了老師、家長(zhǎng)的言傳身教，還能起到潛移默化作用的當(dāng)然是優(yōu)秀的文學(xué)作品。而《草房子》堪稱經(jīng)典，因此成了我的首選。

書買回來(lái)發(fā)下去后，孩子們著實(shí)興奮了一陣，愛(ài)讀書的孩子不用我催促，自然是愛(ài)不釋手，而不愛(ài)讀書的孩子，書很快沉到了書包底。讀書時(shí)間，我來(lái)到班上跟他們一起讀書，看到有的孩子在我的眼皮下把書東翻翻西翻翻，趁我不注意又干別的去了。有的孩子甚至跟我說(shuō)：老師，這么多字，又沒(méi)有圖，我一點(diǎn)都看不進(jìn)去。是啊，小說(shuō)的背景畢竟離孩子們的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，我得加強(qiáng)指導(dǎo)力度，親自帶領(lǐng)他們讀書，把他們領(lǐng)進(jìn)草房子這個(gè)充滿真善美的世界里去。我先給了孩子們兩周半的時(shí)間自主閱讀，其間要完成5篇《草房子》的讀書筆記。這樣，為了完成作業(yè)，不想讀也得讀。兩周半后，我估計(jì)大部分學(xué)生應(yīng)該都初讀完畢了，我就利用代課的機(jī)會(huì)，用了整整兩節(jié)課來(lái)指導(dǎo)他們深入地閱讀，我找了好幾篇對(duì)《草房子》的評(píng)論文章念給他們聽(tīng)，又找了好幾篇六年級(jí)學(xué)生對(duì)《草房子》的讀后感念給他們聽(tīng)，之后，又帶領(lǐng)他們閱讀一些章節(jié)，教給他們閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)要注意的一些方法。這之后，我們又陸續(xù)做了幾篇讀書筆記，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段的讀書筆記，所談的感悟，比剛開始時(shí)深刻多了，那一段時(shí)間，學(xué)生之間聊的話題就是關(guān)于《草房子》的，他們已經(jīng)真的產(chǎn)生了興趣。原來(lái)那個(gè)向我表示看不進(jìn)書的學(xué)生的家長(zhǎng)告訴我，在飯桌上這個(gè)孩子還跟大人們討論書中的情節(jié)呢。第三個(gè)階段為深層次的閱讀，我鼓勵(lì)孩子們有時(shí)間把自己喜愛(ài)的章節(jié)、喜愛(ài)的人物再深入地讀一讀，之后完成我打印的一份作業(yè)，分析自己喜歡的幾個(gè)人物形象，并記錄下自己的感受。接下來(lái)就是交流和分享彼此的讀書感受。

通過(guò)這樣的指導(dǎo)和干預(yù)，孩子們對(duì)《草房子》進(jìn)行了較為深入的閱讀，對(duì)作品有了進(jìn)一步的理解，在感受作品語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，他們開始懂得思考人物的性格，關(guān)注人物的命運(yùn)，體悟作品的精神世界，感受人世間的真善美。在交流中，我想孩子們閱讀體會(huì)會(huì)提高許多。但每個(gè)孩子的理解程度都是不一樣的，哪怕只是很膚淺的理解，但只要是他自己的體會(huì)，我都覺(jué)得是彌足珍貴的。

孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下，靜靜地讀書，潛心會(huì)文，真誠(chéng)地交流，感受作品。這個(gè)過(guò)程不需要太多的繁華和熱鬧，因?yàn)殚喿x本身就是寧?kù)o而致遠(yuǎn)的過(guò)程。我希望我能做好。以后每個(gè)學(xué)期，我還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生深入地閱讀一部作品，以此來(lái)帶動(dòng)他們更廣泛的閱讀，為他們今后打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂赟.語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)重視默讀[J].教學(xué)與管理，2010（20）.