試論現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

韓爽

摘 要：傳統(tǒng)的教育技術(shù)越來(lái)越難以滿足教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要，一定程度上已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的瓶頸和桎梏。在新的教育形勢(shì)和教育背景下迫切需要將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，借助現(xiàn)代化的思維工具和手段提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。主要研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；教學(xué)；運(yùn)用；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅包括現(xiàn)代化的信息技術(shù)，同時(shí)也包括現(xiàn)代化的教育理論，以此為指導(dǎo)強(qiáng)化教學(xué)課堂有效性建設(shè)，努力滿足教育結(jié)果條件。現(xiàn)代化的教育理論主要是以最新的前沿研究成果指導(dǎo)下的理論，從教育理念上講，就是注重人的全面發(fā)展；從教育目標(biāo)上講，主要是注重素質(zhì)能力和思維方法的培養(yǎng)；從教學(xué)模式上講，可以采用體驗(yàn)式和誘導(dǎo)性的創(chuàng)新思維；從教育路徑上看，主要是引發(fā)學(xué)生最大限度的興趣參與和思考。信息學(xué)和多媒體技術(shù)為主發(fā)展而來(lái)的現(xiàn)代信息技術(shù)，在操作上更加現(xiàn)代化，在教學(xué)形式上更加多樣化和人性化，在教學(xué)吸引上更加直觀化和清晰化。

二、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用戰(zhàn)術(shù)

1.注重實(shí)施生活化教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以有準(zhǔn)備有目的地借助學(xué)生較為常見(jiàn)或熟悉的事物作為工具進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生在相對(duì)比較熟悉的環(huán)境中形成認(rèn)知和認(rèn)同，從而摒棄私心雜念，逐漸地進(jìn)入良好的課堂學(xué)習(xí)中。

學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的表面積時(shí)，筆者絞盡腦汁挑選了道具，即從家中帶來(lái)路由器的包裝盒和孩子常玩的魔方作為教具，在每一個(gè)面上都貼上白紙，并在白紙上寫(xiě)上壹貳叁肆伍陸，長(zhǎng)方體是由六個(gè)面組成的這一常識(shí)學(xué)生就能非常直接地看到，六個(gè)面分別的面積堆加到一塊也就是表面積。而且通過(guò)教具能夠讓學(xué)生觀察到六個(gè)面中直接相對(duì)的面是沒(méi)有任何不同的，也就是算出三個(gè)不相同的面的面積各自增加一倍的總和，就是整個(gè)長(zhǎng)方體最終的表面積。同時(shí)，正方體是一種構(gòu)成形式極其特殊的長(zhǎng)方體，每一個(gè)面都是一模一樣的，所以計(jì)算的算式就可以是計(jì)算一個(gè)面然后擴(kuò)大六倍。由于包裝盒和魔方都十分常見(jiàn)，學(xué)生也都感覺(jué)非常熟悉，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“畏難”意識(shí)就會(huì)被不斷沖淡，滿腔熱情地投入到教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然而然就會(huì)學(xué)得好、學(xué)得牢。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境

教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的情景是實(shí)踐證明了的行之有效的方法之一，創(chuàng)設(shè)情景的核心在于更好集中學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展深入思考。比如，在重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，將規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂上的活動(dòng)，讓學(xué)生更清晰直觀地感受分析和解決問(wèn)題的全過(guò)程。比如，在教學(xué)相遇問(wèn)題和追及問(wèn)題時(shí)，筆者采用了情景教學(xué)法，即讓兩名學(xué)生分別從教室的前后同時(shí)出發(fā)，相向而行，分別以一定的速度向?qū)Ψ阶邅?lái)，直到兩人碰面，這樣學(xué)生就理解了“相遇”問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，繼而引出路程一定，速度相加，計(jì)算時(shí)間的公式。在追及問(wèn)題上，讓同學(xué)Y以較慢的速度先走，并一直保持走的狀態(tài)，然后讓同學(xué)X從相同處出發(fā)，以較快的速度行走漸漸追上Y，學(xué)生也就非常明了地認(rèn)識(shí)“追及”的過(guò)程，然后再拆分細(xì)節(jié)，X動(dòng)身時(shí)Y已經(jīng)走了一定的路程，X向前走時(shí)前Y也一直在走，出發(fā)前Y已經(jīng)走過(guò)的路程和出發(fā)后Y走的路程也就是追及的全過(guò)程，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題就能輕而易舉地掌握了，而且記憶和運(yùn)用都特別深入。

3.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)

在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體技術(shù)的展播和展示成為教師普遍采用的方法，這一形式能夠讓學(xué)生看得更直接更具有吸引力，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加明確清晰。科學(xué)合理、熟練多變地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行復(fù)雜問(wèn)題的闡釋和重點(diǎn)問(wèn)題的講解成為每一位教師必須具備的本領(lǐng)和技術(shù)。

在教學(xué)圖形的面積時(shí)，由于小學(xué)生的空間想象能力相對(duì)較差，在圖形的拼接整合效果和不規(guī)則圖形面積的計(jì)算上，很多學(xué)生就是由于缺乏平面遷移和立體化的思維能力，單純通過(guò)教師口頭說(shuō)教和板書(shū)往往難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。筆者就借助了多媒體技術(shù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，就將計(jì)劃讓學(xué)生練習(xí)的拼圖以動(dòng)畫(huà)形式在課件中制作出來(lái)，將不規(guī)則圖形通過(guò)多媒體課件中多種顏色不同的輔助線進(jìn)行劃分，使之組成的每一個(gè)部分全部變?yōu)橐?guī)則圖形，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)非常直觀地理解和感受，同時(shí)，對(duì)圖形結(jié)合和拆分形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有完全正確且一成不變的教學(xué)策略和方式，注重實(shí)施生活化教學(xué)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)都只是幾種摸索，教師應(yīng)當(dāng)盡可能做到不間斷探索與創(chuàng)新式的嘗試，為自己、為學(xué)生量身打造一套科學(xué)適宜的教育教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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