初中生物教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策探究

黃長福

【摘 要】初中生物階段是學(xué)生初步接觸生物的階段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。老師對于生物教學(xué)要充分的重視起來，但是可以發(fā)現(xiàn)目前生物教學(xué)過程中，學(xué)生間的生物學(xué)習(xí)能力相差較大，導(dǎo)致教學(xué)中的學(xué)困生問題尤為突出，是生物老師們普遍煩惱的問題。為此，老師可以對學(xué)困生形成的原因進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并不是不可以改造的，只要老師善于研究其應(yīng)對的策略，便可以將學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。本文便是筆者針對初中生物教學(xué)中學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，并且提出了一些自己的轉(zhuǎn)化方略，望對以后的學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)；學(xué)困生；原因；方略

隨著我國高科技的發(fā)展，生物科技在社會中的應(yīng)用也越來越廣泛，所以，教育者必須重視對生物的教學(xué)，要從初級教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，從中找到保持學(xué)習(xí)生物學(xué)科的動力，并發(fā)展其創(chuàng)新生物的能力。為國家和社會培養(yǎng)出生物領(lǐng)域的新型創(chuàng)新人才。

一、目前初中生物教學(xué)中學(xué)困生出現(xiàn)的原因分析

根據(jù)生物課堂教學(xué)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致初中生物教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生的原因主要是兩方面：第一，學(xué)生對于自身的認(rèn)識不全面，當(dāng)每次考試都失敗之后逐漸失去學(xué)習(xí)生物的信心，繼而對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的心理，產(chǎn)生自卑的心理，這樣長期下去，學(xué)生便歸到學(xué)困生行列。第二，生物老師和學(xué)生對于學(xué)困生缺乏關(guān)心。學(xué)生如果出現(xiàn)生物成績差的現(xiàn)象，老師便會嚴(yán)厲的批評學(xué)生，這便使其他的學(xué)生遠(yuǎn)離這些學(xué)生，久而久之，這些學(xué)困生會更加的自卑和封閉，對老師的生物教學(xué)產(chǎn)生厭惡，對于和同學(xué)之間的相處表現(xiàn)出抵抗的情緒。雖然每個學(xué)生的智力發(fā)展層次不同，但是從發(fā)展的角度看，每個學(xué)生的智力發(fā)展相差不會太大，所以，這些學(xué)困生也不是一開始就不會學(xué)習(xí)，而是他們在學(xué)習(xí)過程中對于一些自己不理解的內(nèi)容，沒有及時和老師或者同學(xué)進(jìn)行交流，這樣不理解的內(nèi)容日積月累，便會出現(xiàn)初中生物的學(xué)困生。

二、在初中生物教學(xué)中有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方略

1.增加與學(xué)困生的交流，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)困生長期處于被忽略和諷嘲的環(huán)境之中，心理存在極度的自卑，在于他人相處中便會呈現(xiàn)出緊張、退卻的狀態(tài)，這樣持續(xù)下去，他們便會形成我自己就是笨的想法。所以，生物老師要多和學(xué)困生交流，引導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)生物的態(tài)度和想法，使他們意識到生物知識的魅力之處，進(jìn)而不斷的取得進(jìn)步。生物老師和學(xué)生的交流可以從生活和學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行。生活方面，老師要轉(zhuǎn)變對學(xué)困生的態(tài)度，當(dāng)他們生活遇到問題時，老師要及時的幫助他們，引導(dǎo)優(yōu)等生和學(xué)困生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學(xué)困生感受到老師和同學(xué)的平等對待；在學(xué)習(xí)上，老師可以對學(xué)困生采取提前指導(dǎo)的策略，在課堂教學(xué)中對學(xué)困生積極的表現(xiàn)及時給予肯定和夸獎，在課后，及時解決學(xué)困生提出的質(zhì)疑，讓他們感受到自己的進(jìn)步，鼓勵他們從小的進(jìn)步向大的成就發(fā)展。

2.創(chuàng)新出新的生物教學(xué)形式，形成特色教學(xué)

在初中生物教學(xué)過程中，老師可以不斷創(chuàng)新出新的教學(xué)形式，使之形成特有的教學(xué)形式。在此過程中，老師可以利用多元化的教學(xué)方式誘導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興致，使他們體會到探究生物知識的樂趣，進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。比如在學(xué)習(xí)到被子植物和裸子植物時，老師可以先留幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們利用課余時間自己進(jìn)行觀察和尋找生活中常見的植物，之后帶入到課堂中和大家展示和分享，老師也可以在學(xué)校提供的生物教學(xué)資源中尋找較為經(jīng)典的植物，亦或者利用多媒體信息技術(shù)搜索圖片。通過學(xué)生自己的觀察和尋找答案這一系列的行為，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興致和積極性，體會到了學(xué)習(xí)生物的奇妙，繼而喜歡上生物。同時，在教學(xué)中老師可以留出5-10分鐘時間讓學(xué)生小憩一下，在這五到十分鐘，老師可以開展一個與生物相關(guān)的接龍游戲，既可以使學(xué)生疲憊得到緩解，也可以使學(xué)生增加了對生物知識的了解。這樣便可以使學(xué)困生在和諧愉悅的環(huán)境中融入到教學(xué)和游戲的參與中，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)生物的自信心，使生物學(xué)習(xí)能力逐漸增強，達(dá)到了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

3.重視學(xué)困生的情感、態(tài)度、價值觀激勵教育

大多數(shù)初中生物學(xué)困生在學(xué)習(xí)生物的時候，都會出現(xiàn)一定程度的認(rèn)知和生物實踐的障礙，這些都與他們自身的生物知識有關(guān)，這就造成了許多的生物學(xué)困生情感、態(tài)度消極。意大利詩人但丁說過：“一個知識不全的人可以用道德來彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識來彌補?！币虼?，我們的教師和家長都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，更加關(guān)注和尊重生物學(xué)困生，幫助他們建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求我們的初中生物教師在對生物學(xué)困生進(jìn)行批評引導(dǎo)的同時，要注意時刻給他們正向性的評價，在實際的教學(xué)活動中做到對學(xué)困生不排斥，不偏見、不懲罰、不挖苦諷刺。同時，在他們?nèi)〉贸晒Φ臅r候?qū)ζ浞糯笮栽u價，按實際情況激勵性評價，讓他們看到自己的長處，看到自己的進(jìn)步。除此之外，在教育實踐中，教師要幫助他們尋找“閃光點”、“根據(jù)地”，建立“起飛”基地，讓他們學(xué)會分析自己的學(xué)習(xí)情況，從劣勢中找出自己的優(yōu)勢。教師也可以在教學(xué)中可借助手勢、板書、實物、實驗、情景設(shè)計等直觀形式，啟發(fā)生物學(xué)困生解答較為簡單的問題，并在以舊代新、以新復(fù)舊的學(xué)習(xí)中吸引初中生物學(xué)困生投入到課堂學(xué)習(xí)中。對他們的點滴進(jìn)步教師要及時予以表揚和鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，從而進(jìn)一步加強他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們鼓起勇氣，抬起頭來，重新開始。

總之，初中生物教學(xué)中會存在的學(xué)困生現(xiàn)象，只要老師善于分析產(chǎn)生的原因，便可以找出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策，同時要多進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化后可以保持學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到有效的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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