對話式教學在初中英語教學中的應(yīng)用探討

夏麗君

【摘 要】隨著新課程改革的發(fā)展，初中英語教學也要求進行一系列的變革，主張充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，尤其要重視培養(yǎng)學生的語言思維。因此，這就對英語教師提出了新的要求，要求他們和學生進行有效地溝通和交流，培養(yǎng)學生的交際能力。本文闡釋了對話式教學在初中英語教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】對話式教學；初中；英語；教學；應(yīng)用

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語的重要性日益凸顯，所以，英語教學也被人們廣泛重視。要想提高英語教學的質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，和學生進行積極的溝通和交流，營造良好的課堂氛圍。對話式教學是一種有效的教學方法，其遵循師生平等的原則，學生可以實現(xiàn)自主探究，將興趣作為中心，在良好課堂氛圍下，實現(xiàn)一種居于學生主體的學習活動。

一、對話式教學法的積極作用

隨著新課程改革的發(fā)展，新的課程理念也逐漸出現(xiàn)，因此，這就要求初中英語教學實現(xiàn)有效的改革。對話式教學法也應(yīng)運而生，其可以為初中英語課堂教學帶來巨大的活力。對話式教學法可以幫助教師和學生實現(xiàn)有效地溝通和交流，提高學生學習的積極性，從而可以幫助教師和學生之間展開積極的互動，在英語教學中合理應(yīng)用對話式教學，可以啟發(fā)學生的英語思維，營造開放性的學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。就學習Friends來說，教師要求學生準備好家人的照片，然后依據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)出一定的對話情景，使學生可以進行對話演示。

A：Hello，Helln，I have a friend.

B：A boy or a girl？

A：A girl.

B：Whos she？

A：Her name is Zhang Wen.

B：Oh.I know her.She is my neighbour.

通過這種對話式的交流，學生可以獲得情境中的樂趣，有利于提高學生的口語交際能力，推動學生和教師之間的互動和交流。教師要找準時機，向?qū)W生發(fā)問，糾正學生出現(xiàn)的語法、詞匯等錯誤，增進學生對知識的理解。

二、初中英語學習中存在的問題

（一）學生缺乏學習的興趣，比較被動

在初中英語學習中，學生缺乏學習的興趣，他們大多比較被動，在課堂上主要是聽從教師的講解，然后進行記錄，積極性不高。在新課程改革背景下，英語教學重視不再拘泥于過去的形式，擺脫了傳統(tǒng)的一味重視語法、詞匯的現(xiàn)象，更加重視培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。因此，這就對英語教師提出了更高的要求，要求他們針對學生的學習興趣，使他們可以感受到學習英語的樂趣。但是，傳統(tǒng)的英語教學忽略了師生之間的互動，不利于提高學習的效率。

（二）缺乏有效的交流環(huán)境，學生的表達能力較弱

要想大幅度提高教學水平，就要保證學生和教師之間的良性互動。初中英語教學模式缺乏良好的溝通環(huán)境，因此，學生無法感受到教學內(nèi)容中潛藏的意蘊，所以，無法真正應(yīng)用到生活實踐中。

三、對話時教學法在英語教學中的應(yīng)用策略

（一）嚴格遵守對話式教學法的基本原則

通常來說，對話式教學法需要遵循四個原則：第一，民主平等的原則。教師和學生要遵循平等的原則，開展平等對話。第二，互相信任的原則。開展對話的過程中，教師要把握好交流的方式，給予學生充分的信任。第三，強調(diào)學生的主體性原則。教師要強調(diào)學生的主體地位，增強學生的學習熱情。第四，多元化原則。教師要拓展教學的方式，增強他們學習的興趣。

（二）優(yōu)化問題的設(shè)置，增強對話的效果

英語對話不等于簡單的問答。應(yīng)對新的發(fā)展形勢，初中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，要優(yōu)化問題的設(shè)置，提高學生的英語對話能力，從而達到增強對話效果的目的。在設(shè)置問題上，英語教師要做到兩個方面：第一，教師要針對學生的具體情況，設(shè)計一些具有開放性的問題，對學生形成啟發(fā)。第二，問題自身要具有一定的交際含義，教師要詳細了解課本的內(nèi)容，并要和生活相結(jié)合，合理設(shè)計問題。

（三）教師要把握一定的提問技巧

第一，問題需要激發(fā)學生的思維。傳統(tǒng)的提問方式比較單一，學生學習的積極性不高，因此，教師應(yīng)當充分結(jié)合教材，采用多種不同的類型。比如，就保護水資源的話題可以設(shè)置一下問題：“Can you tell us what will happen to the word if people dont save water？”這種提問的方式就比較新穎，可以使學生形成發(fā)散性的思維，拓寬了學生的視野，有利于強調(diào)保護水資源的重要意義，同時可以提高學生的知識素養(yǎng)。第二，教師需要重視問題的頻率和細節(jié)。教師在提問問題時，要顧及到每個學生，使他們都能夠感受到學習的獲得。教師要控制好提問的頻率，防止影響對話的時間。

（四）教師要注重問題的層次性

教師在提問的過程中，要重視問題的提問順序，把握好先易后難的原則，然后層層遞進，保證問題的層次性。比如，就職業(yè)方面的內(nèi)容作為案例，教師可以設(shè)置如下的問題：“What would you like to be？”針對這類的問題，學生可以給出一些簡單的答案，然后教師再進一步提問“Why would you like to be……”，從而可以拓寬學生的思維。

（五）教師要保持積極的情感態(tài)度進行提問

教師在和學生互動和溝通的過程中，要注重傾聽學生的想法，以及他們對問題的回應(yīng)態(tài)度，要耐心回答學生的問題，對他們進行正面的反饋，增強他們對學習的熱情，若學生的回答十分優(yōu)秀，則要更要給予他們充分的肯定，使他們感受到對話學習的樂趣。

結(jié)語

隨著新課程改革的發(fā)展，初中英語教學的方式也需要進行進一步的變革，對話式的教學方式具有很大的優(yōu)勢，它可以大大提高教學的質(zhì)量，營造良好的課堂氛圍，幫助學生提高自身的知識素養(yǎng)。但是，目前很多教師的教學方式仍舊比較落后，將對話作為輔助性的教學，還有部分教師對于學生的要求比較松散，放任學生討論，但是也造成了很大的隨意性。所以，這些都影響了英語教學的效果。要想推動對話式教學活動的開展，英語教師要不斷提高自身的素質(zhì)，創(chuàng)新對話的方式，增強學生的學習熱情，增強英語教學的效果。

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