高中英語口語教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

孟偉紅

【摘 要】高中英語課堂是高中階段最為重要的一門課程。而對(duì)于語言的學(xué)習(xí)來說，口語教學(xué)最為關(guān)鍵，因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)還是要以表達(dá)為主?；?dòng)式教學(xué)法的使用，使得師生之間的關(guān)系進(jìn)一步融洽，使得課堂氛圍變得輕松愉快，有利于學(xué)生語言的積累。但是，仍然有許多值得改善的地方。所以，本文主要針對(duì)高中英語口語教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探討，幫助高中階段的英語口語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)法；高中英語口語；學(xué)習(xí)積極性；興趣

引言：隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生掌握英語能力的要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是高中階段，處于經(jīng)驗(yàn)積累和基礎(chǔ)知識(shí)大量學(xué)習(xí)的階段，對(duì)于日后的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)時(shí)期。因此，互動(dòng)教學(xué)法的提出，在教學(xué)過程中更多的強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，皆在針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)差異化的教學(xué)方式，由此來提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。將“互動(dòng)教學(xué)法”融入到高中英語口語教學(xué)中，能夠緩解課堂壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，能夠顯著的提高學(xué)生的口語水平。采用靈活的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽力和語言表達(dá)，幫助學(xué)生更好的參與教學(xué)互動(dòng)，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語口語教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的概念

互動(dòng)式英語教學(xué)是符合新課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展要求，是現(xiàn)代英語教學(xué)的標(biāo)桿。所以，具有重大的意義和價(jià)值。

互動(dòng)教學(xué)法最初是由語言學(xué)家所構(gòu)想出來的，是科學(xué)性和新穎性相結(jié)合的教學(xué)模式，它要求在教學(xué)活動(dòng)中師生雙方都能夠參與到互動(dòng)中來，發(fā)揮二者的主觀能動(dòng)性，主要以師生之間的良好交流和溝通、討論為主，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。一方面，保留了基本的教學(xué)內(nèi)容，即學(xué)生應(yīng)該掌握必要的學(xué)習(xí)知識(shí)；另一方面，實(shí)現(xiàn)差異化的教學(xué)方式。這樣，學(xué)生在掌握基本的英語口語要求的同時(shí)，能提高英語的表達(dá)能力，建立英語學(xué)習(xí)的語言思維。同時(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師通過與學(xué)生積極的互動(dòng)，一方面，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，及時(shí)的給予幫助；另一方面，能夠提高教學(xué)效率，教師在幫助學(xué)生的過程中，也是對(duì)自身教學(xué)能力的一種提高，可以實(shí)現(xiàn)雙贏的結(jié)果。

二、高中英語口語教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法存在的困難

（一）教師受傳統(tǒng)思維的束縛

對(duì)于年輕一些的教師來說，由于所處的環(huán)境原因，其教學(xué)的思維處于比較活躍階段，能夠注意到教學(xué)中師生之間的關(guān)系。而對(duì)于教齡長的一些教師來說，仍然認(rèn)為教師是教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)該配合教師所講，被動(dòng)的接受知識(shí)。這樣的教學(xué)思維嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，容易造成課堂氣氛的單調(diào)和枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，沒有自己的思維，口語能力也無法得到提高。

（二）學(xué)校受到高考指標(biāo)的影響

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，三年的學(xué)習(xí)無疑是為了大學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備。由于高考指揮棒的重要性，大部分的學(xué)校仍然側(cè)重于將英語學(xué)習(xí)看作是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這種功利化的思維對(duì)于教師來說，也承載著一定的壓力。所以對(duì)于沒有納入到高考體系中的口語教學(xué)來說，就沒有引起足夠的重視，安排的課時(shí)也比較少，不能夠幫助學(xué)生的口語水平得到應(yīng)有的提升。

三、互動(dòng)教學(xué)法在英語口語教學(xué)的應(yīng)用完善策略

（一）教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

互動(dòng)教學(xué)法主要的改變是以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變思維并不意味著教師任務(wù)和責(zé)任的減輕，相反，教師需要努力和要做的工作變得更加重要[3]。想要達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果，就應(yīng)該努力采用激勵(lì)的措施和方法。即對(duì)于在口語課堂中練習(xí)表現(xiàn)好、主動(dòng)回答問題的學(xué)生進(jìn)行充分的表揚(yáng)與肯定。此外，在學(xué)生的口語練習(xí)過程中，教師應(yīng)該構(gòu)思一些范圍較為廣泛的內(nèi)容題目，不要過多的加以干涉。與此同時(shí)，對(duì)于練習(xí)中犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)的予以指出，但要注意使用委婉的方法，這樣就不會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，為充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，應(yīng)該將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行思考。這樣，課堂就不再是傳統(tǒng)的教師“獨(dú)唱”，而是學(xué)生和教師的“二重奏”。在英語口語課堂上，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠起到很好的效果。同時(shí)，對(duì)于口語教學(xué)不能夠養(yǎng)成過于速成和功利化的思維，應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。不能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種消遣，而應(yīng)該通過聽和說讓語言本身的魅力感染學(xué)生，真正學(xué)習(xí)到語言的精髓。

（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段

“互動(dòng)教學(xué)法”可以有許多的內(nèi)涵和形式，可以在不同的情境下使用。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)的加以選擇，但不管采用哪種方式，應(yīng)該能夠被學(xué)生所接受，才能起到最好的效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該很好的切換自己的角色狀態(tài)，變?yōu)檎n堂的協(xié)作者和建議提供者。在教學(xué)活動(dòng)中，可以采用多種方法，通過小組合作或挑選一些時(shí)髦、感興趣的話題作為主題，這樣能夠顯著的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）營造良好的教學(xué)氛圍

建立平等的師生關(guān)系是互動(dòng)教學(xué)的重要保證，讓學(xué)生掌握更多的主動(dòng)權(quán)。只有平等輕松的教學(xué)氛圍才能夠讓學(xué)生釋放課堂壓力，更加自如的發(fā)揮自己的主觀思維?？梢栽谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候列舉一些詼諧幽默的話題，活躍課堂氣氛。教師在平常的教學(xué)過程中，也應(yīng)該積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠有助于把握課堂的節(jié)奏，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

高中英語口語教學(xué)中穿插互動(dòng)教學(xué)，能夠很好的契合教學(xué)主題，幫助學(xué)生提高口語能力?？谡Z能力的提高，會(huì)幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的語感，對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更好的興趣，幫助學(xué)生提高英語能力。所以，互動(dòng)教學(xué)法仍然可以不斷的擴(kuò)充其內(nèi)涵，有更深層次的含義，相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)也可以推廣到別的課堂，推動(dòng)教學(xué)水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳麗蘭.談“互動(dòng)教學(xué)法”在高中英語課堂中的應(yīng)用[J].EnglishTeachers，2015，4：19-42

[2]郭小江.探析多維互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課堂中的應(yīng)用[J].海外英語，2016，12：22-23

[3]肖亮.輸入輸出理論在高中英語互動(dòng)課堂教學(xué)的應(yīng)用探究[J].英語廣場，2012，8：82-84

[4]蘇英鳳.新課程改革背景下初中英語互動(dòng)式教學(xué)問題及方式[J].研究科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012，5：26-27