利用有效教育資源，開展創(chuàng)新寫作教學(xué)

郝志學(xué)

在現(xiàn)代媒體走進(jìn)每一個(gè)家庭的時(shí)代，學(xué)生們的視野也比以前的學(xué)生的視野開闊了許多，無論是思想，還是生活上的見識(shí)都有了突飛猛進(jìn)的上升。按常理，在這樣的狀態(tài)下，小學(xué)生寫作文的能力應(yīng)該有大幅度的提升。然而，農(nóng)村的寫作教學(xué)現(xiàn)狀是：小學(xué)生獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱；對(duì)生活、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)選材材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞。我在教學(xué)中探究其問題的根源就是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材。因此，我們的作文教學(xué)必須結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)。

一、作文教學(xué)存在的問題

1.作文訓(xùn)練命題的形式范圍很狹窄，多數(shù)僅限于學(xué)?；蚣彝?，學(xué)生們的閱讀量小，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)不夠，寫作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏，無話可說，無從寫起；老師對(duì)這個(gè)問題往往采取先講解，交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按例文去仿寫，所以作文里會(huì)出現(xiàn)許多個(gè)小朋友扶老奶奶過街；許多個(gè)爸爸雨天給送雨傘；許多個(gè)媽媽在夜晚悄悄地在書桌旁放了一杯牛奶。這種狀態(tài)培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨(dú)立寫作能力始終沒有得到提高。

2.應(yīng)試教育的體制，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在作文訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)性弱，教師寫作教學(xué)的最終目的模糊不清。作文教學(xué)在師生模糊而又不知所往的狀態(tài)下進(jìn)行著，最終只是一小部分學(xué)生作文較好，而絕大部分學(xué)生由煩生厭，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)把心靈溝通、感情宣泄的快樂，變成言不由衷的痛苦。不得不草草下筆應(yīng)付了事。如此的文章效果可想而知了。

在我多年的小學(xué)語文教學(xué)生涯中，作文教學(xué)給我留下了深深的感觸，要想在小學(xué)作文教學(xué)中取得明顯的成效，關(guān)鍵在教師。作為教師，首先應(yīng)該明確，作文教學(xué)是識(shí)字寫字、用詞造句、布局謀篇，運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練。識(shí)字、講讀是基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐是內(nèi)容，它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。在學(xué)生方面，讓他們樹立“為學(xué)習(xí)而寫作”的指導(dǎo)思想，即把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段，使他們自己去感知生活確實(shí)離不開作文。學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動(dòng)了起來。

二、切實(shí)抓好課外活動(dòng)，解決學(xué)生“寫什么”的問題

在寫作教學(xué)中，教學(xué)生“寫什么”這一問題始終困擾著我們。經(jīng)過長時(shí)間的探索，開展課外活動(dòng)是一條切實(shí)可行的措施。

陶行知的“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商、三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@句話至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語言；所以，我們可以利用自身周邊的教育資源，如：寫勞動(dòng)場(chǎng)面，讓他們?nèi)ヌ镩g看看農(nóng)民的辛勤勞作；也可以讓他們親自體驗(yàn)一下。有親身經(jīng)歷就會(huì)有感而發(fā)，不會(huì)出現(xiàn)故作姿態(tài)，空發(fā)抱怨。二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中積累語言，發(fā)展思維。我們?cè)诮虒W(xué)中有機(jī)會(huì)就帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會(huì)調(diào)查，接觸社會(huì)，領(lǐng)略祖國大好河山，能開拓知識(shí)領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。

我認(rèn)為以下兩種形式的課外活動(dòng)有助于達(dá)到這個(gè)目的。

1.走出去，開闊學(xué)生眼界

校外課外活動(dòng)的天地是極廣闊的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，把自己與當(dāng)今的世界、自己生活的社會(huì)緊密聯(lián)系在一起。教師應(yīng)有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出去，指導(dǎo)學(xué)生觀察。形式可以多樣靈活，有全校性的、有班級(jí)的，有小組的，也可以有個(gè)人的。讓學(xué)生開闊眼界，接觸社會(huì)，熟悉生活，了解自然，認(rèn)識(shí)新事物、新現(xiàn)象。

2.動(dòng)起來，打開學(xué)生心扉

校內(nèi)課外活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的?；蜷喿x、練筆、辦報(bào)，或開班會(huì)、搞競(jìng)賽，什么樣的活動(dòng)方式最能讓學(xué)生積極地去發(fā)表見解，急于表達(dá)自己的意見，幫助學(xué)生解決“寫什么”的問題，我們就開展什么樣的活動(dòng)。

三、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題

1.引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點(diǎn)。在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕寫作文，尤其最怕老師布置命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說。我們要引導(dǎo)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己身邊的事，其實(shí)身邊不是沒有素材，而是，我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)與挖掘。我們應(yīng)該選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析對(duì)象，針對(duì)學(xué)生寫作中存在的問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。

2.指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。同一個(gè)題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開闊，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。所以在教學(xué)中，可以利用課堂多方向引導(dǎo)學(xué)生闡述問題，在課堂上集思廣益，最好引起學(xué)生的爭辯會(huì)更有效果。如：一篇作文，就會(huì)有多個(gè)寫作角度，從不同事物身上會(huì)有不同的視角，就會(huì)有不同立意的文章。如此訓(xùn)練，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)多角度、全方位的構(gòu)思，文章才不會(huì)落入俗套。

3.范文引路，仿寫訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少可取之處，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。但要提醒學(xué)生不要一味模仿，而要以自己的思想為主，文章要表達(dá)自己的思想、自己的看法，但立意要積極、健康。

總之，我們的作文教學(xué)應(yīng)該是授人以“漁”，而非授人以“魚”。我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，揚(yáng)長避短，利用好自身身邊的教育資源，創(chuàng)新寫作教學(xué)，有選擇地開展課內(nèi)外結(jié)合的活動(dòng)，更好地開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生形成能力，提高作文教學(xué)效果。