高中信息技術(shù)教學中合作學習的有效性分析

徐麗萍

【摘 要】近年來，隨著我國教育制度的不斷完善，傳統(tǒng)的教育理念和方法已經(jīng)不符合素質(zhì)教育的要求，因此在高中信息技術(shù)教學中廣泛應(yīng)用合作學習方法刻不容緩。本文針對目前合作學習在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而優(yōu)化我國高中信息技術(shù)教學課堂教學效果。

【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)；合作學習；有效性

目前，在經(jīng)濟全球化趨勢的影響下，我國信息技術(shù)得到了空前的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進了千家萬戶，計算機技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，在這種背景下，創(chuàng)新我國高中信息技術(shù)教學課堂模式顯得十分必要。

一、合作學習概述

合作學習就是將原本單一的教學模式更新成為新型的教學模式，使傳統(tǒng)的教學模式迸發(fā)出新的生命力，將提高學生的素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展作為教學理念，合作學校認為組織開展教學不能只依靠死板的教案，而是應(yīng)該從實際出發(fā)，根據(jù)學生的實際能力和學習情況，將在教學過程中遇到的一系列問題與教學目的有機的結(jié)合在一起。教師與學生之間應(yīng)該進行互動交流，良好的溝通是合作學習的基礎(chǔ)，師生通過課上課下的交流，取長補短，才能共同進步。此外，合作學習的教學目標就是重視利用和挖掘新鮮的教學方案；與時俱進、開拓創(chuàng)新教學模式；倡導(dǎo)師生之間的平等對話；凸顯教學的效果。

二、目前高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀以及存在的問題

1.高中信息技術(shù)教學模式固化、單一

現(xiàn)階段很多高中信息技術(shù)教學都是以教師講授為主，教師沒有發(fā)揮自身傳到授業(yè)解惑的任務(wù)，學生始終處于被動學習的地位，很多學生只是簡單的學會了信息技術(shù)的課本知識，但對計算機的實際應(yīng)用方法一竅不通。許多高中計算機教師還在沿用傳統(tǒng)的教學模式，上課按照事先書寫的板書進行教學，對于課堂中學生的提問只是敷衍了事，整個課堂教學中與學生沒有任何互動和交流，由于缺乏一整套科學、合理的教學方案，直接制約了學生自覺性和主動性的發(fā)揮，導(dǎo)致學生信息技術(shù)學習能力較低。

2.高中信息技術(shù)課堂實踐較少

實踐是檢驗學習知識的標準之一，在整個高中信息技術(shù)教學發(fā)揮了重要的作用，因此高中信息技術(shù)課堂教學不能僅僅依靠學習書本知識，還應(yīng)該注重實踐部分。如果單純依靠在課堂上的時間進行教學，難以提高教學的質(zhì)量和水平，教師應(yīng)該鼓勵學生多進行課下實踐，利用豐富的業(yè)余時間，提高學生信息技術(shù)水平。

3.高中信息技術(shù)教師自身素質(zhì)有待提高

教師肩負著引導(dǎo)學生的重要使命，但目前很多高中信息技術(shù)教師的自身素質(zhì)和專業(yè)化水平不高，沒有按照國家的規(guī)定逐年的進行國家計算機等級考試，這給學生學習信息技術(shù)帶來了一定的困惑。還有的教師對崗位責任認識不明確，沒有意識到自己的責任意識和主人翁地位，教學課堂疏于管理、松散，難以順利完成教學任務(wù)，開展教學工作。

三、高中信息技術(shù)教學中合作學習的有效性分析

1.創(chuàng)新傳統(tǒng)信息技術(shù)教學方法，實現(xiàn)合作學習目標

教師在教學的過程中應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學模式，順應(yīng)我國素質(zhì)教育的發(fā)展要求，充分發(fā)揮合作學習優(yōu)勢，正確處理預(yù)計與生成二者之間的關(guān)系。教師可以采用分組模塊化教學的方式，將靜態(tài)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的教學模式，從而提高教師的知識儲備和隨機應(yīng)變能力。此外，教師還應(yīng)該在高中信息技術(shù)課堂教學的過程中，發(fā)揮實踐教學和理論教學的優(yōu)勢，綜合運用自身的教學經(jīng)驗，解決課堂實際發(fā)生的問題，積極的與學生進行交流和互動，只有這樣教師才能及時的發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的一系列問題，然后給予正確的指導(dǎo)。例如：在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修1中的“表格信息的加工與表達”這一章節(jié)，很多同學對EXCEL的使用不熟練，教師就應(yīng)該分層教學，才能達到教學目的。

2.提高信息技術(shù)教學自身素質(zhì)和水平，合作學習與實踐相結(jié)合

在整個高中信息技術(shù)教學中，不能只重視理論教學，還應(yīng)該充分發(fā)揮實踐教學的作用，這樣才能使學生了解更多的信息技術(shù)知識，提高學生參與信息技術(shù)課堂教學的積極性。學校也應(yīng)該對信息技術(shù)教師組織再培訓，提高其計算機能力和專業(yè)水平，建立健全獎勵機制，通過獎勵等方法，使其明確自身的職責，與此同時，教師自身也要與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐，努力提高自身的教學能力和素質(zhì)，將理論教學與實踐教學有機的結(jié)合在一起，從而為生成性教學模式打下良好的基礎(chǔ)，優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學效果。例如：在學習如何WORD的時候，教師應(yīng)該讓學生學會WORD的基本操作方法，教會如基本操作，可以讓學生之間互相學習，啟發(fā)學生進行學習。

綜上所述，合作學習在整個高中信息技術(shù)教學中發(fā)揮了十分重要的作用，只有充分利用，才能提高學生的學習信息技術(shù)的積極性和主動性，促進學生的全面發(fā)展。

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