高中物理之有效學(xué)習(xí)方法與策略探微

張明戰(zhàn)

【摘 要】高中物理是高中各科目中較難學(xué)習(xí)的一科，為了促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從物理學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，以期提高大家的物理教學(xué)效果和學(xué)生的物理成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習(xí)心態(tài)；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中理科各科目中，物理科是相對(duì)較難學(xué)的一科。學(xué)過(guò)高中物理的大部分學(xué)生，特別是物理成績(jī)中差等的學(xué)生，總有這樣的現(xiàn)象：上課聽(tīng)得懂，聽(tīng)得清，就是在課下做題時(shí)不會(huì)。這是個(gè)普遍的問(wèn)題，值得物理教師認(rèn)真思考。筆者認(rèn)為，要提高物理成績(jī)，必須掌握一定的物理學(xué)習(xí)方法和策略，具體如下。

一、有好的物理學(xué)習(xí)心態(tài)

“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！痹趯W(xué)習(xí)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上都依賴(lài)?yán)蠋煟赫n前等老師來(lái)，課上等老師講，課后等老師布置作業(yè)，這是不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是受教育者能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。因此，作為一名學(xué)生，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)當(dāng)是積極主動(dòng)地參與知識(shí)的獲取過(guò)程。以高中物理學(xué)科為例，真正會(huì)學(xué)習(xí)物理的同學(xué)都是經(jīng)?；仡櫥A(chǔ)的物理理論和物理概念，認(rèn)真地品味他們?cè)谡麄€(gè)章節(jié)體系中，尤其是在一些常用的重要方法中的地位和意義，從而做到“精通理論”和“熟悉習(xí)題”。

二、有好的物理學(xué)習(xí)方法

一些學(xué)生上課時(shí)能聽(tīng)懂，輪到自己做題就束手無(wú)策了。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是沒(méi)有真正地掌握好物理學(xué)習(xí)的方法。在高中物理學(xué)習(xí)中，比較常用、好用的學(xué)習(xí)方法也較多，筆者僅舉下面幾個(gè)方法，希望能對(duì)大家有所幫助。

1.等效法

等效法是把復(fù)雜的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程來(lái)研究和處理的一種科學(xué)思想方法。在中學(xué)物理中，合力與分力、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)、等效總電阻、平均值、有效值等方面均有廣泛的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若能將此法滲透到分析物理的過(guò)程中，不僅可以使學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的分析和解答變得簡(jiǎn)捷，還可以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能和能力等方面的遷移，使其能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。等效法能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化腐朽為神奇。如題目：質(zhì)量分別為m1和m2的甲乙兩人，分別立在長(zhǎng)為L(zhǎng)、質(zhì)量為M的小船的兩端，小船靜止在平靜的水面上。當(dāng)甲、乙兩人相互交換位置時(shí)，如果不計(jì)水的阻力，則小船發(fā)生的位移大小是多少？如果采用傳統(tǒng)方法，也能解出答案，但過(guò)程較為繁瑣。如果采用等效法，可從兩人在船上交換位置來(lái)看，可以等效成船的質(zhì)量為M+2m（m是兩人相同的那部分質(zhì)量），把質(zhì)量為|m1-m2|，的物體從船的一端移到另一端。根據(jù)動(dòng)量守恒定律則有：若m1>m2，船的等效質(zhì)量為M+2m2，設(shè)質(zhì)量差這部分的位移大小為x1，等效船的位移大小為x2，x1+x2=L（M+2m2）x2=（m1-m2）x1?x2=L，考慮到m1可能小于或等于m2，綜合得出：x2=L。從中可以看出，采用等效法更為巧妙和簡(jiǎn)捷，經(jīng)常使用該法可使人的思維更為靈活。

2.分清因果地位

物理學(xué)中有許多物理量都是通過(guò)比值來(lái)定義的，在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。在運(yùn)用物理公式處理習(xí)題時(shí)，要理解物理公式中各個(gè)物理量的本身意義，分清哪些物理量之間有因果關(guān)系，哪些物理量之間沒(méi)有因果關(guān)系。尤其要注意因果對(duì)應(yīng)關(guān)系，任何一個(gè)結(jié)果都由一定原因引起，一定原因產(chǎn)生一定的結(jié)果，因果常常是一一對(duì)應(yīng)的。如題目：質(zhì)量為m的物體，從傾角為θ的光滑長(zhǎng)斜面頂端由靜止下滑，求：（1）前n秒內(nèi)重力對(duì)物體做功的平均功率；（2）第n秒內(nèi)重力對(duì)物體做功的平均功率；（3）第n秒末重力對(duì)物體做功的瞬時(shí)功率。本題主要考查學(xué)生對(duì)于功率概念的理解能力， 尤其是瞬時(shí)功率和平均功率的區(qū)別于計(jì)算，同時(shí)考查勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的平均速度計(jì)算公式。（1）由題意知，物體在光滑長(zhǎng)斜面上做初速度是零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，設(shè)加速度是a，則由牛頓第二定律得mgsinθ=ma，物體第n秒末的速度vn=an=gnsinθ，所以前n秒內(nèi)重力對(duì)物體做功的平均功率是=mgcos（-θ）=mg×vnsinθ=mng2sin2θ；（2）物體在第（n-1）秒末的瞬時(shí)速度vn-1=a（n-1）=g（n-1）sinθ，因此第n秒內(nèi)重力對(duì)物體做功的平均功率是=mgvcos（-θ）=mg×（vn-1+vn）sinθ=m（2n-1）g2sin2θ；（3）第n秒末重力對(duì)物體做功的瞬時(shí)功率是p=mgvncos（-θ）=mng2sin2θ。

當(dāng)然好的物理學(xué)習(xí)方法并不僅僅是這幾種，學(xué)生應(yīng)該從自己實(shí)際出發(fā)，找到適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，其實(shí)只有適合自己的方法，才是最好的。

三、有好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

一些學(xué)生做題的速度很慢，但是每次做完題后，都看看是怎樣得出的，看看對(duì)以后有什么可借鑒的，達(dá)到舉一反三的效果，而不是做完后就置之不理。物理是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)更要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此，很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難。物理固然有復(fù)雜性的一面，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這門(mén)功課是完全可以學(xué)好的。筆者認(rèn)為，我們做題的真正高效率應(yīng)該是有所篩選，選取有價(jià)值、有典型意義的題目，選取不同角度思考，從中提煉出一些思想方法。在物理學(xué)習(xí)中，我們可以為自己建立錯(cuò)題本，做法是將自己每次考試或自測(cè)中做錯(cuò)的題目摘出，記錄在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子上，以備復(fù)習(xí)之用，在反復(fù)的研究自己的錯(cuò)誤中，可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中薄弱和思維方法中不周全之處，以使自己及時(shí)調(diào)整，在實(shí)施過(guò)程中此法需要堅(jiān)持不懈方可有效。

以上是筆者的一點(diǎn)淺薄見(jiàn)解，希望對(duì)物理教學(xué)工作者及物理學(xué)習(xí)者有所借鑒和幫助。方法、策略千千萬(wàn)，適合自己是關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)該分析自身現(xiàn)狀，探索適合自己成長(zhǎng)與發(fā)展的路子。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱永波.新課改背景下高中物理教學(xué)方法及解題技巧探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014.12：59