淺談英語教學中的“情感”投入

趙紅蓮

【摘 要】在教學過程中，情感是教學活動的一種催化劑，教師的教和學生的學都帶有強烈的感情色彩。師生感情是培養(yǎng)學生對教學內(nèi)容發(fā)生興趣的關鍵。和諧親密的師生關系是實施情感教育的中心環(huán)節(jié)。在整個教育過程中，學生既是教育的客體，又是認識和發(fā)展教育的主體，教師在教育中起主導作用。

【關鍵詞】英語教學；情感；投入

在教學過程中，情感是教學活動的一種催化劑。所以教師應該從多方面做起，把自己的知識傳授給學生，把自己的愛和熱情傾注到學生身上，傾注到整個教學過程中，讓學生在輕松、愉快的狀態(tài)下投入到教學活動中來，并在學習和創(chuàng)造的過程中體驗到充分的樂趣。

教學過程中，教師不能僅靠理論上、邏輯上給學生以知識，也要從情感上感染學生。因為情感是教學活動的一種“催化劑”，師生間的情感如何，直接影響教學意圖能否實現(xiàn)，影響到教學的效果。教育應當是有情感的，離開了情感的教育只能走入單純傳授知識，刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基礎。那么如何把情感教育應用于英語教學之中來提高學生的學習積極性呢？

一、注意情感交流，使學生愿學

教師的教和學生的學都帶有強烈的感情色彩。師生感情是培養(yǎng)學生對教學內(nèi)容發(fā)生興趣的關鍵。只有教師的情感貫注在教學內(nèi)容中激起學生的學習興趣時，學生才能更好地接受教師傳授的教學信息。因此，在英語教學過程中，要由境入情，情景交融，以情感人。由創(chuàng)設情景引導學生受到真善美的熏陶，以“美”去激發(fā)“愛”，從而實現(xiàn)豐富學生精神世界，促進學生主動地、和諧地、生動活潑地學習的目地。例如，對于學生取得的成績要予以肯定和贊許，滿足學生的“成功欲”和“表現(xiàn)欲”，發(fā)現(xiàn)進步要及時表揚；對于差生，更應幫助他們克服種種困難，總結(jié)經(jīng)驗教訓，激發(fā)進取心，樹立堅定的信念，這樣就無形中縮短了師生之間的心理距離，增進了彼此的感情，學生就會全神貫注地學習，老師講起課來也會滿腔熱忱。

二、注重建立和諧親密的師生關系

和諧親密的師生關系是實施情感教育的中心環(huán)節(jié)。在整個教育過程中，學生既是教育的客體，又是認識和發(fā)展教育的主體，教師在教育中起主導作用。作為一名教師，應當深入了解每一位學生，把握學生的個性特證，有的放矢，并對每個學生分別提出要求，寄予良好的期望，以促進全體學生正常發(fā)展。

1.掌握發(fā)展規(guī)律、深入了解學生。每位教師都要努力學習教育學、心理學知識，要懂得教育規(guī)律、深入了解每一個學生。同一年齡階段的學生除了有共同特征之外，又存在著個別差異。對不同的學生來說，同一個行為可能表現(xiàn)出不同的動機。如果不作深入了解，隨便給予肯定或否定，就會產(chǎn)生不良的后果。例如，有的學生由于考試成績不理想，老師在全班點名批評后，會由于心理上承受不了，輕則退學，重則自殺。這就是不懂得教育規(guī)律。

2.尊重學生、信任學生。學生是教育的主體，在教育過程中，要切實擺正學生的主體地位，尊重學生、信任學生。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在教育青少年時，始終堅持盡可能多地要求每一個人，也盡可能多地尊重每一個人。中學生好勝心強，總希望能得到成人的理解和信任。希望教師把他們當成人看待，和他們交朋友。中央電視臺的“焦點訪談”節(jié)目中，曾報道過某地的一名高中學生，因受到老師的體罰，心理承受不了，導致精神失常，給家庭帶來極大的痛苦，在社會上引起強烈反響，假設他的老師頭腦清醒一些，對該生尊重一些的話，就不會有這樣的事情發(fā)生。現(xiàn)在的中學生，身體的發(fā)育速度超過心理發(fā)育速度，從外表看是個大人，而心理的發(fā)展卻沒有跟上，他們的想法還是一個孩子的想法。作為一位教師，要尊重學生，信任學生，才能溝通彼此的心靈，師生之間才能談得上感情，學生才會尊重你、信任你。在尊重信任的基礎上，教師應進一步和學生談論學習和做人的道理，談論如何做才能不辜負老師、父母的厚愛和希望，怎樣磨練自己才能健康成長等一系列正面的積極的道理。交談后會使學生有一種如釋重負的輕松心情，同時將老師的信任和鼓勵化為一種巨大的力量，從而對今后的學習進步充滿信心和希望。而對一個理解和信任自己的的老師，學生心理肯定充滿感激之情。因此，教師必須深入了解每一位學生，并在了解的前提下尊重他們，信任他們，做學生的良師益友，以愛心育人。特別對差生，更應有一顆強烈的愛心，誠摯的愛心，做到友善、平等、親近，從而喚起學生對自己的親、敬、信、尊?！坝H其師、信其道”，有了愛，才會有真正的教育。這樣教師樂教，學生樂學，也就達到了提高學習興趣的目地，從而提高了教學質(zhì)量。

三、注重語言教學的藝術(shù)性，使學生樂聽

教學語言是教師傳授知識的看家本領，在英語教學過程中，尤其要講究語言藝術(shù)，使學生樂聽。

1.準確性。準確性，是教學語言的基本特征，也是對教學最基本的要求。因為教師是傳授科學知識的，如果用詞不準確，表達不科學，容易使傳授的知識走樣或引起歧義，造成學生理解的錯誤或產(chǎn)生新的疑點。在運用補充教材時，所用材料也要真實可信。為了保證正確性，教師要備好課，吃透教材，所補充的內(nèi)容最好用卡片記錄下來。這樣用起來順手，聽起來也真實。既有利于保證舉例的準確性，又有利于提高學生的學習興趣。

2.通俗性。為了使學生順利接受知識，教學語言要具有通俗性，對難以理解的概念，要用淺顯貼切的詞語講解，關鍵在一個“透”字，透徹理解，融會貫通，就能深入淺出，講到要害處，點到點子上。如果詞不達意，語意不明，學生就難以領會教師的意圖，更談不上愿意聽。

此外流利的普通話，抑揚頓挫的語調(diào)，簡明輕快的節(jié)奏等，也能激發(fā)學生的學習樂趣和學習積極性。

四、注重優(yōu)化教學手段，使學生樂學

學生在接受知識的過程中，總喜歡一些形象直觀的東西，為了激發(fā)學生的學習興趣，要注重使用先進的教學手段，如投影、電視、錄像、幻燈、課件等電教設備，這樣能創(chuàng)設最佳教學情景，優(yōu)化組合教學結(jié)構(gòu)，形成最優(yōu)教學方案，現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，極大地調(diào)動了他們的學習熱情，使學生積極主動地投入學習活動中，呈現(xiàn)出最佳學習狀態(tài)，這樣既獲得了知識，又培養(yǎng)了能力。

實踐證明，凡是對教學充滿激情，對學生充滿愛心的老師，教學都是很成功的，所以教師應該從以上諸多方面做起，把自己的的知識傳授給學生，把自己的的愛和熱情傾注到學生身上，傾注到整個英語教學過程中，創(chuàng)造心心相印的情感氛圍，讓學生在輕松、愉快的狀態(tài)下學習英語，并從學習和探究的過程中體驗到充分的樂趣。