小學(xué)德育存在的問題及對策研究

黃映萍

[摘 要]在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，技術(shù)也隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷更新發(fā)展，如今，在信息化時代的沖擊下，學(xué)校教育也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念正在發(fā)生變化，社會對人才的需求類型也有了很大的轉(zhuǎn)變。小學(xué)是學(xué)生情感道德觀形成的重要階段，因此德育在小學(xué)教育中有非常重要的作用，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。目前，小學(xué)德育出現(xiàn)了許多問題和不足，還需要德育工作者對小學(xué)德育進(jìn)行進(jìn)一步探索，進(jìn)而提升德育的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；德育；問題研究；有效對策

在新課程改革的推廣發(fā)展下，德育在小學(xué)教育中的地位越來越凸顯出來，德育能夠幫助學(xué)生建立正確的價值觀，也能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的情感道德，這對學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中還存在許多的問題，因此，需要德育教學(xué)工作者進(jìn)一步的解決相應(yīng)的問題。

一、小學(xué)德育教學(xué)中存在的問題與不足

（一）小學(xué)德育沒有落實(shí)到位，形式化嚴(yán)重

小學(xué)德育也就是小學(xué)生的道德素質(zhì)教育，小學(xué)生對世界的認(rèn)知能力比較弱，小學(xué)階段也是學(xué)生價值觀形成時期，需要教師通過德育來引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。但在實(shí)際實(shí)施過程中，許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識到德育的重要性，因而更多的只重視學(xué)生成績的高低，卻忽略了德育，有些德育只是走形式，在檢查時才形式化的開展德育，而學(xué)生沒有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的東西，也沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。

（二）小學(xué)德育教學(xué)缺乏一定的科學(xué)性

在當(dāng)下的小學(xué)教育教學(xué)中，教師只注重于學(xué)生的成績以及對知識的掌握程度，而忽視了學(xué)生的內(nèi)心成長以及學(xué)生的思想品德教育，有些教師雖然注重學(xué)生的思想教育，但仍以傳統(tǒng)的道德教育為主，教師在德育方面無法做到與時俱進(jìn)，使得學(xué)生在思想方面缺乏相應(yīng)的發(fā)展環(huán)境。還有一些學(xué)校開設(shè)了德育課，但在實(shí)際實(shí)施的過程中，教師將教材作為教學(xué)的全部，缺乏深入的延展性，與社會環(huán)境發(fā)展脫離聯(lián)系的教育無法讓學(xué)生形成正確而良好的道德認(rèn)識。

（三）小學(xué)德育忽略了學(xué)生對德育的實(shí)際理解能力

學(xué)校教育學(xué)生的目的是為了讓學(xué)生具備某種能力，是學(xué)生在成長發(fā)展過程中運(yùn)用于實(shí)踐的能力。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生掌握德育的內(nèi)容知識，不斷的增加內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生無法從本質(zhì)上理解大量的內(nèi)容。并且，即使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有很好的記憶，但在實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)生依然不會把德育的內(nèi)容完全運(yùn)用在其中，因而學(xué)生的整體德育效果比較差。

二、小學(xué)德育中存在問題的解決措施

（一）教師要將培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)

對于小學(xué)同學(xué)而言，由于他們的年齡比較小，多事物的理解能力有限，而德育思想又是比較抽象的，因而需要教師引導(dǎo)學(xué)生，并將德育的精髓教給學(xué)生。在此期間，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要將培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)，促使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。比如：在道德品質(zhì)、文明行為教育中，小學(xué)生的日常行為存在許多問題，但小學(xué)生在這方面需要長時間的影響教育，不斷的糾正才能有效果，那么在德育中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行情景模擬，教師可以用語言描述，也可以讓學(xué)生來演，然后與全班學(xué)生討論學(xué)生日常行為的準(zhǔn)則，然后讓學(xué)生再次表演，讓學(xué)生對規(guī)范的行為能夠進(jìn)一步加深。

（二）小學(xué)德育要和社會發(fā)展相結(jié)合

在信息技術(shù)的發(fā)展速度比較緩慢時期，學(xué)校教育主要以傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式為主，學(xué)生只學(xué)習(xí)德育的內(nèi)容，但在實(shí)際的運(yùn)用中卻沒有發(fā)揮更大的作用。而如今，在信息化技術(shù)發(fā)展的情況下，網(wǎng)絡(luò)信息化時代已經(jīng)影響著人們的生活，對學(xué)生的價值觀也有很大的沖擊，教師在德育期間需要與社會的發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生跳出教材，在社會現(xiàn)象中真正了解德育。比如：在交往禮儀中，以前學(xué)生之間交往的途徑比較少，都是面對面的交流，或者以書信文字的形式交流，而在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)交流已經(jīng)成為普遍的交流方式，但是，如何在實(shí)際生活與網(wǎng)絡(luò)中有良好的交往行為，這是教師要交給學(xué)生的。教師可以將社會中的不良交往禮儀以多媒體的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生了解哪些行為是不良行為，然后與學(xué)生探討不良行為相對應(yīng)的良好行為的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師還要舉例說明，可以用漫畫的形式，也可以用動畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生通過實(shí)例就能夠與社會交往相聯(lián)系，有利于學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。

（三）家庭要與學(xué)校形成良好的配合

小學(xué)生的德育不僅是學(xué)校教育的責(zé)任，而且也是家庭教育的重要組成部分之一，家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合才能形成完整的教育環(huán)境。德育也是家長對孩子潛移默化的影響，需要教師與家長及時的溝通，并為孩子的德育制定合理的方案。首先，家長要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)高低評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的個人成長為依據(jù)，積極鼓勵學(xué)生，讓他們建立健全的人格。其次，家長要做孩子的引路人，與孩子成為朋友，并成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，許多的家長自己不學(xué)習(xí)，一直要求孩子要考高分?jǐn)?shù)，或者孩子做錯了事家長不問原因直接批評孩子，這會對孩子的心理造成陰影，不利于孩子的成長。第三，家長還要避免過分溺愛孩子，對孩子關(guān)愛是沒有錯的，但家長溺愛孩子，只會剝奪孩子成長的機(jī)會，容易讓孩子養(yǎng)成不良的習(xí)慣。如果家庭為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓孩子的成長有一個良好的開端，可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，從而能全面的促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、結(jié)語

道德教育雖然是學(xué)校開設(shè)的教學(xué)學(xué)科，但從學(xué)生長遠(yuǎn)的成長發(fā)展而言，德育更是學(xué)生成長過程中的品質(zhì)教育陪伴，也是幫學(xué)生不斷梳理價值觀的課堂。在教學(xué)期間，一方面，教師要與社會相結(jié)合，讓學(xué)生具備一定的道德意識；另一方面，學(xué)校還要與家庭相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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