鄉(xiāng)土地理課程資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

董子紅

【摘要】伴隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育不斷的普及，新課程改革提出教育要緊密聯(lián)系實(shí)際，提倡學(xué)生積極主動(dòng)參與到教育中。因此，在初中地理教學(xué)中合理地添加相關(guān)的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，對(duì)于幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理課程起到了至關(guān)重要的作用。本文重點(diǎn)分析了鄉(xiāng)土地理教學(xué)的特點(diǎn)，以及如何在初中地理教學(xué)中合理有效利用鄉(xiāng)土地理資源提出了一些辦法。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理 初中地理課程 實(shí)踐能力 利用辦法

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0166-02

在初中地理教學(xué)中合理利用到鄉(xiāng)土地理資源，縮短了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的距離，減少了陌生感，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而達(dá)到提高初中地理教學(xué)的目的。

一、鄉(xiāng)土地理教學(xué)的主要特征

鄉(xiāng)土地理只是某一特定區(qū)域內(nèi)的地理，是初中地理課程中必須掌握的一部分地理知識(shí)。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確清楚鄉(xiāng)土地理的一些特征，方便學(xué)生的理解和掌握。然而鄉(xiāng)土地理不同于其他的地理，它和實(shí)際生活緊密結(jié)合?？傮w來說，鄉(xiāng)土地理在教學(xué)內(nèi)容上存在以下幾點(diǎn)特征。

1.教學(xué)內(nèi)容的地域性

不同地方的地理環(huán)境各具特色，充滿了自身的地域性。而鄉(xiāng)土地理是選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的地理環(huán)境知識(shí)作為教學(xué)的內(nèi)容，因此，初中地理教學(xué)中的鄉(xiāng)土地理教學(xué)涉及到的地理知識(shí)比較局限，并且具有鮮明的地域性，對(duì)于其他的一些地理知識(shí)存在著千差萬別的差距，導(dǎo)致初中地理教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)不同的現(xiàn)狀。

2.教學(xué)方式的互動(dòng)性

在初中地理教學(xué)中，鄉(xiāng)土地理知識(shí)都是學(xué)生身處的地理環(huán)境知識(shí)，因此，教師可以積極指導(dǎo)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察周邊的環(huán)境，努力探索地理方面的文化，這不僅增加了學(xué)生對(duì)所學(xué)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的理解和掌握，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)習(xí)的激情，積極參與到地理課堂的學(xué)習(xí)和探究中，增加了學(xué)生對(duì)課堂的互動(dòng)性。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)鼐用袢罕娭?，與居民近距離接觸，深入交流，獲取更多相關(guān)的鄉(xiāng)土地理知識(shí)。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式，大大提高了初中地理教學(xué)的效果。

3.教學(xué)目標(biāo)的服務(wù)性

鄉(xiāng)土地理知識(shí)涉及到該地區(qū)的地理環(huán)境以及人文氛圍，所以經(jīng)過對(duì)初中鄉(xiāng)土地理知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚自己的家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、地貌特征都有詳細(xì)的了解。因此，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際的地理情況對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行深入的地理研究與改造，在政治、經(jīng)濟(jì)以及文化上促進(jìn)家鄉(xiāng)未來更好的發(fā)展。

二、鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.利用鄉(xiāng)土地理知識(shí)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于地理是在初中新開設(shè)的一門關(guān)于地域的課程，其教學(xué)過程比較抽象，加上初中學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)沒有什么了解，導(dǎo)致對(duì)地理的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，在教師授課的過程中，參與度普遍不高。但是，鄉(xiāng)土地理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，所講的地理知識(shí)都是學(xué)生所處的本土環(huán)境知識(shí)，拉近了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的距離感，學(xué)生為了更好的了解自己的家鄉(xiāng)，對(duì)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的學(xué)習(xí)也充滿了好奇和探究的欲望，換起了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。教師可以布置課后的小作業(yè)，安排幾個(gè)學(xué)生一組，去收集相關(guān)的地理信息資料，再通過整理，最后將家鄉(xiāng)的充滿魅力的地理特征在課堂上一一展示給大家。這種活動(dòng)的開展，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)他們獨(dú)立思考，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)的意識(shí)，從而達(dá)到初中地理學(xué)習(xí)的理想效果。

2.化抽象為具體，化難為易

初中生大腦思維能力還不夠完善，尚處于一個(gè)不斷進(jìn)步的階段，對(duì)于一些抽象化的事物并不能很好的理解。所以，在講解地理知識(shí)時(shí)，對(duì)于一些抽象難懂的概念，教師可以利用學(xué)生所熟悉的鄉(xiāng)土地理知識(shí)輔助進(jìn)行講解，這種授課方式更容易被學(xué)生所接受。例如，在講解到交通樞紐這種新概念時(shí)，對(duì)于樞紐，大部分學(xué)生肯定時(shí)第一次接觸到，不清楚具體是什么意思。這時(shí)教師可以讓學(xué)生回想汽車站的場(chǎng)景，班級(jí)里的學(xué)生來自各個(gè)地方，居住在市區(qū)東邊的學(xué)生回家要到新汽車站乘車，而市區(qū)以西的要到老汽車站乘車，而居住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人要想來市區(qū)必須進(jìn)行以上車站。這種將市區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通運(yùn)輸聯(lián)系起來的就稱作交通樞紐，將樞紐一詞形象化，學(xué)生就能很好的理解。

3.發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

鄉(xiāng)土地理知識(shí)作為初中地理知識(shí)重要的組成部分，貫穿于整個(gè)地理教學(xué)過程，且鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，教師可以積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走到生活中，進(jìn)行實(shí)地考察或參觀旅游，不斷豐富學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，學(xué)習(xí)完地圖之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所在學(xué)校的地形進(jìn)行觀察和測(cè)量，根據(jù)自己的推斷，在圖紙上畫出學(xué)校的大概地圖形狀。整個(gè)過程，鍛煉了學(xué)生多方面的能力，包括動(dòng)手能力、觀察能力以及合作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提高。

三、鄉(xiāng)土地理課程教學(xué)對(duì)初中地理教師的具體要求

鄉(xiāng)土地理課程教學(xué)既要求增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，深化對(duì)本土地理資源的理解，同時(shí)還要求培養(yǎng)初中生的綜合實(shí)踐意識(shí)，發(fā)散他們的思維邏輯，從而激發(fā)鄉(xiāng)土情懷。因此，鄉(xiāng)土地理課程教學(xué)向全體初中地理教師提出了更為嚴(yán)格的要求，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.全面了解鄉(xiāng)土地理資源或知識(shí)

熟悉并掌握鄉(xiāng)土地理資源或知識(shí)并非朝夕之事，所以必須要求教師長(zhǎng)期進(jìn)行積累與堅(jiān)持。與此同時(shí)，除將理解透教材內(nèi)容以外，還應(yīng)對(duì)本地區(qū)的生態(tài)環(huán)境、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平等諸多方面進(jìn)行調(diào)查和研究，以此全面了解鄉(xiāng)土地理資源，提升教師的業(yè)務(wù)能力，為日后的地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供理論支撐和依據(jù)。

2.務(wù)必做到認(rèn)真?zhèn)湔n

在對(duì)每章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)備課時(shí)，初中地理教師應(yīng)考慮該章節(jié)內(nèi)容與本地區(qū)的地理資源是否可以巧妙地進(jìn)行結(jié)合，如何才能使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土地理資源的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并且在獲取地理知識(shí)的同時(shí)深化對(duì)鄉(xiāng)土地理狀況的理解，所以確保每節(jié)課都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)而探索出對(duì)地理實(shí)踐以及野外活動(dòng)的可行方法。

3.時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展，保持與時(shí)俱進(jìn)

由于鄉(xiāng)土地理環(huán)境具有穩(wěn)定性和持續(xù)性，所以往往會(huì)限制師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)視野。鑒于此，初中地理教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展，保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念。針對(duì)新聞中涉及的地理知識(shí)、生態(tài)環(huán)境等諸多內(nèi)容，需要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流和溝通，共同商討黨和政府出臺(tái)的地理保護(hù)政策，進(jìn)而使每一位初中生都能成為“地理小達(dá)人”，同時(shí)也能充分運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)來解決生活中的難題，不斷提高其地理知識(shí)的應(yīng)用能力以及問題解決能力。

4.積極組織學(xué)生參與鄉(xiāng)土地理資源調(diào)查

組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的觀察與繪制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，而且也能夠提高他們的獨(dú)立思考能力。比如，在繪制地圖過程中，其重難點(diǎn)在于方向和比例尺，那么教師應(yīng)對(duì)這方面的內(nèi)容加以強(qiáng)化。再如，初中教師在安排學(xué)生進(jìn)行本地區(qū)市容調(diào)查時(shí)，首先要求學(xué)生列出各主干道的行政單位、商店、服務(wù)業(yè)以及工廠等眾多領(lǐng)域的具體名稱，接著對(duì)其整體的地理布局給予客觀評(píng)價(jià)，指出存在的諸多不足，并提出一系列整改意見，最后在教師的引導(dǎo)下繪制平面分布圖。在此過程中，很多原先對(duì)地理方向感到云里霧里的初中生在參與這項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)之后立即表現(xiàn)出豁然開朗，不僅掌握了繪制地圖方法，而且更為重要的是深化了對(duì)本地區(qū)地理資源的了解和認(rèn)識(shí)?？傊?，初中地理教師應(yīng)積極組織學(xué)生參與鄉(xiāng)土地理資源的調(diào)查。

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