引導學生在觀察實踐中學習作

鐘雪琳

【摘要】依托楊老師上《寫植物研究報告》現(xiàn)場授課指導，我感受頗深，明白了要上好這節(jié)習作課課前的準備一定要充分，讓學生圍繞收集的材料，在課前充分發(fā)揮想象力，詳細觀察習作對象；課堂上結合范文，對學生加以引導；根據(jù)習作對象，營造寫作氛圍，教導學生進行深入細致地分析；結合學生觀察和老師引導，培養(yǎng)學生寫作興趣，傳授學生各種表達方式，提高學生習作水平。

【關鍵詞】觀察 引導 分析 表達

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0077-01

今天聽了一堂作文指導課——寫一份簡單的植物研究報告。楊老師結合學生的課前調查報告從主題、內容、結尾等方面進行了習作指導，這為我以后上好作文指導課起到了指路明燈的作用。

一、楊老師作文指導課《寫植物研究報告》的教學過程

課前準備：楊老師提前一周就讓學生回家在爸爸媽媽的幫助下，認真觀察自己感興趣的植物或者是熟悉的植物，并認真聽寫植物研究記錄。

教學過程：

（一）欣賞圖片，導入新課。

讓學生欣賞圖片，有向日葵、仙人掌、楓葉、松葉，欣賞不同的植物，找出它們與眾不同的特點。

（二）精彩呈現(xiàn)

1.拿出植物研究記錄表，說說自己觀察了什么植物。

2.精彩發(fā)現(xiàn)。

多媒體展示老師的發(fā)現(xiàn)，學生齊讀，板書課題。

3.用自己喜歡的方式讀例文。

4.學生說一說怎樣寫植物研究報告。

5.范文引路。

（1）自由讀文。

（2）分別說說你從每個自然段中知道了什么。

（3）作者重點寫了什么，如何安排內容的詳略的。

（三）觀察草莓圖，即興練說

1.仔細觀察，如實敘述。

2.運用修辭手法，加入想象，錦上添花。

（四）討論注意點

1.觀察順序有時間順序（四季，早、中、晚），方位順序。動用感知器官的順序。整體到部分，部分到整體，部分到部分。由靜到動或由動到靜。

2.寫出特點。抓住要點，考慮周到。觀察細致，全方位地感知體驗。用詞恰當，表達清楚。發(fā)揮想象，形象生動，增強美感。

（五）動手試作，巡回指點

1.選材，自己熟悉的、喜愛的或與眾不同的。

2.提綱，把握好各個方面。

3.欣賞老師提供的好詞佳句。

4.準確表達。相互交流，共同提高自改互改，直到滿意為止 5.起一個好的題目，能使作文內容錦上添花。

板書：習作5 寫植物研究報告

①觀察對象，時間

②植物的外形，作用（對比）

③新發(fā)現(xiàn)：探究過程，研究結果

④寫感想

二、聽課隨感

本次習作與習作3《我的發(fā)現(xiàn)》有相同之處，都是引導學生在日常生活中通過細心的觀察，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，解決新的疑問，但在習作深度不斷地增加。像這篇習作，是讓學生嘗試寫研究報告。要上好這堂課，并不容易，聽了楊老師的課，感觸頗多。

1.要上好這節(jié)習作課課前的準備一定要充分。在指導學生習作前，楊老師也很有心的安排指導順序首先要讓他們尋找自己的研究對象：一兩種植物，并對它（們）進行仔細地觀察，并提示學生觀察自己身邊熟悉的植物，認真研究，填寫《植物調查研究報告》。對于自己發(fā)現(xiàn)的問題，可通過詢問他人，或者查閱資料等方式搜集材料。

2.明確習作主題，巧妙引導。要通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)植物的奧秘，并通過調查研究把原因弄明白寫下來。

3.詳細分析習作對象。指導課開始時，楊老師把類似的問題、同一種植物的問題放在一起：向日葵為什么總是向陽呢？向日葵有時為什么不圍著太陽轉呢？晚上向日葵會不會轉？仙人掌有葉子嗎？它的葉子在哪里？楓葉春天、夏天都是綠色的，為什么到了秋天就變成了紅色的呢？

4.結合范文指導習作內容，及詳略安排。楊老師引導學生例文的學習找到寫作的基礎思路：（1）確定觀察對象；（2）發(fā)現(xiàn)問題（或現(xiàn)象）；（3）解決問題（可通過討教別人或查閱資料等方式）；（4）談談自己研究的感受及想法、做法。了解了范文的內容，再看文章把哪部分寫得最詳細？最終明確最詳細的部分是查詢資料后得到答案，指導寫作內容的詳略安排。

5.引發(fā)學生思考，調查報告中，也有觀察植物的樣子，那么這次習作要不要寫植物的樣子？要詳寫還是要略來寫？植物的樣子跟答案有沒有關系，寫的詳略要怎么安排？

6.對于學生提出的問題，老師做進一步的深入發(fā)問，啟發(fā)學生追問探索。如對“草莓表皮上的黃色顆粒是什么”這個問題，教師結合學生找到的答案繼續(xù)發(fā)問：草莓的種子在哪里？草莓表皮上的黃色顆粒是什么”這個問題，老師追問：為什么草莓的種子長在凹凸不平的表皮上？

學生思考后老師再幫學生解疑：因為我們使用草莓的“果實”部分實際上是它膨大的花托，花是開在花托上的，所以它的種子，也就長在“果實”的表皮上了。

三、課后反思

1.不過部分學生還是出現(xiàn)了一些問題，主要是觀察對象的選取，尤其是個別學生沒有按照老師的事前布置，觀察自己身邊熟悉的植物，沒有內容寫。另外一個問題是學生手頭資料比較豐富，而真正自己發(fā)現(xiàn)的內容少之又少。

2.指導學生觀察要有一定的順序。 ①可以按照“整體——部分——整體”的順序，觀察靜態(tài)事物。首先看到整體，大略了解事物的外部輪廓和形態(tài)，對事物有一個初步的了解。然后再對事物做具體觀察，也可以按“起因—發(fā)展—高潮—結果”的順序對事態(tài)進行觀察。觀察的順序還有由表及里，有主到次，由上到下，由遠及近，由局部到整體……學生只有觀察有序，才能對事物更全面的了解。在教學中，要根據(jù)學生作文時機，確定觀察順序。 ②觀察抓特點。 觀察事物不僅要了解它的整體輪廓和外部形態(tài)，更重要的是還要仔細了解每個部分的基本特點。③帶感情觀察展開聯(lián)想。 在觀察中，應指導學生把自己的感情與事物交融，深刻體驗自己的感情變化及心理活動的過程。表達自己的情感體驗，憎惡、愛好及心理活動，還要寫自己受到的啟發(fā)。只有帶著情感用心體驗，認真觀察才能對觀察對象感受深刻，寫出來的文章才會有真情實感，引起讀者感情上的共鳴。