淺析提升初中生思想品德學科素養(yǎng)的途徑

董志霞

【摘要】思想品德學科是初中生德育的重要渠道，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)則是初中思想品德教學的核心內容。當前初中思想品德教學中仍然存在著教師水平不高、教學方式單一等問題，制約著對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據初中生的心理和認知特點，可以從制定教學目標、精選教學內容、加強教學研究、豐富教學方法、提高教師專業(yè)化水平等方面入手，切實提升學生的思想品德學科素養(yǎng)。

【關鍵詞】思想品德 學科素養(yǎng) 有效途徑

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0060-02

學科素養(yǎng)，是學生通過本學科的學習所具備的基本專業(yè)素質。伴隨新課程改革的深入實施，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)成為學科教學的中心任務。初中思想品德課作為對廣大初中學生進行德育教育的主要途徑和渠道，在日常教學中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑造學生的健全人格，是教學的重要內容，也是學科教師需要始終把握的方向和原則。[1]因此，分析當前初中思想品德教學在培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)方面存在的問題，尋找解決策略，找到切實有效的途徑，是思想品德教學研究的重要內容。

一、面臨的主要問題

根據新課程標準的明確規(guī)定，初中思想品德課是基于學生不斷擴展的生活經驗，幫助學生正確認識自我，幫助學生處理好與他人、集體、國家、社會的關系，促進初中生的思想品德發(fā)展。綜合來看，初中思想品德課主要培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和實踐素養(yǎng)。在當前的初中思想品德教學中，面臨如下方面的問題，制約著對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)：

1.教師水平有待提高

目前，初中學校普遍存在著教師隊伍結構不合理、師資緊張、教師水平參差不齊等問題。思想品德課兼具思想性、人文性、綜合性和實踐性等特點，既要求教師具有豐富的學科背景知識，又要求教師與時俱進，了解時事熱點，還要求教師能夠與學生進行很好的溝通交流，不斷探索創(chuàng)新教學模式。部分學校的思想品德教師存在嚴重的老齡化現象，教師知識更新比較慢；也有些學校的教師過于年輕化，缺乏足夠的教學經驗和實踐認知。這些在日常教學中都制約著對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教學方法相對單一

初中各學科中，思想品德課理論性較強，課堂教學離不開教師的講授。但思品課的教學也需要教師緊密聯(lián)系實際，聯(lián)系時事新聞、社會熱點等問題，通過大量生動的案例，幫助初中生加深理解。[2]這就要求教師從初中學生的認知特點和心理發(fā)展狀況出發(fā)，運用多種教學手段和方法，提高學生的學習興趣，增強學生學習的積極性、主動性。但從目前來看，大部分初中思想品德課教師仍習慣于講授式教學，教學觀念陳舊，教學方法相對單一，教學效果也不甚理想。

3.缺乏明確的目標和思路

核心素養(yǎng)的提升，是落實黨和國家立德樹人根本任務的重要舉措。核心素養(yǎng)明確回答了“培養(yǎng)什么人”的問題，也就是規(guī)定了學生必備的品格和能力。但是，我們也應該看到部分教師對學科核心素養(yǎng)的理解尚處于比較零散、淺顯的階段，對于提升學科素養(yǎng)的具體途徑和目標沒有清楚的認識和規(guī)劃。這些都影響了學科核心素養(yǎng)在日常教學中的落實和實踐。

二、提升學科素養(yǎng)的途徑

根據初中生的心理特征和認知規(guī)律，研究提升初中生學科素養(yǎng)的有效途徑，是思想品德課教師的重要任務。處于青少年期的初中生感知覺和記憶的有意性都有了很大的發(fā)展，對于知識的理解能力有了很大的提高，但對于抽象的理論知識理解起來仍有難度。粗淺而言，可以從以下方式入手培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)：

1.制定培養(yǎng)目標

恰當的教學和學習目標，是引領教學的靈魂，指導著日常教學的各環(huán)節(jié)。有了明確的目標，教學才更有針對性，重視對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須制定明確的培養(yǎng)目標，既需要對初中思想品德學科有高屋建瓴的認知，形成整個初中階段的課程培養(yǎng)目標；又需要將課程總體目標、單元目標、每課目標與學生的實際情況緊密結合，避免目標太空泛籠統(tǒng)。[3]在設定具體德育培養(yǎng)目標時，將具體知識的傳授與學生熟悉的情景、典型人物事件結合，培養(yǎng)學生以正確的價值觀認識真實的現實生活。

2.加強教學研究

重視對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先要加強教學研究，轉變教學觀念，加深對學科素養(yǎng)的理解，切實提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師要堅持閱讀，不斷更新專業(yè)知識，對社會熱點問題、其他學科知識也有廣泛涉獵，更要了解教育理論知識，提升理論水平。培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，要將具體的學科知識，轉化為學生熟悉的情景，也需要教師對學生的心理發(fā)展狀況、認知狀況有更準確的了解。在大數據時代，教學的呈現方式可以采用更現代化的手段來引起學生的學習興趣。因此也要求教師掌握現代多媒體教育技術手段，適應現代化教學的發(fā)展。

3.精選教學內容

思想品德課教師除了熟練掌握教材、充分發(fā)揮教材作用外，還要結合思想品德課注重時效性的特點，補充教材之外的大量時事等案例，融教育性、理論性、趣味性等于一體。通過這些補充的內容來幫助學生理解核心知識，并激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。這就需要思想品德學科組教師通力合作、合理分工，認真甄選教學內容，用心進行教學設計，精心備課，使學生在每節(jié)課的教學中受到潛移默化的影響和熏陶。

4.創(chuàng)新教學方法

思想品德課的教學固然離不開教師的講授，但也應探索多種有效的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，改善學生的學習效果。如：可以采用實地調查的方法，讓廣大學生走進生活，近距離了解身邊的人事物，深入認識身邊的環(huán)境，既可以讓學生將書本知識與實際生活緊密聯(lián)系，又可以幫助學生從感性認知上升到理性認知，培養(yǎng)學生深入思考、辯證思考的能力。再如：可以采用跨學科的教學方法，將相關學科聯(lián)系起來，綜合運用歷史、藝術、文學、信息技術等多方面的知識。教學方式的多樣化能夠讓學生更形象生動地理解思想品德的學科內涵。

5.設計學科活動

形式多樣、注重實效的學科活動是提升學生學科能力和學科素養(yǎng)的重要載體，尤其對于初中生而言。學科活動是讓學生在親身經歷和體驗中，建立與學科知識的聯(lián)系，在活動中對學生進行品德熏陶浸潤。例如：可以設計辯論、訪談、社會調查等類型的活動。學科活動需要注重學生的體驗，在學生的體驗中加深對學科知識的理解，重構知識；學科活動還可以充分利用當地和學校的資源，呈現出校本特色，如一些歷史悠久的城市，可以組織學生實地參觀歷史遺跡等；學科活動的設計既要考慮周全，又有充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生更多參與其中。

6.重視師資培養(yǎng)

針對當前初中思想品德學科教師隊伍普遍存在的創(chuàng)新意識不夠、教學觀念陳舊等問題，需要采取多種措施加強教師隊伍建設，切實提高思品學科教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一批適應新課改要求的教師。一是加強思品學科教師的教學研究，教研重實效、重過程，凝聚教師合力，運用集體智慧，通過組織公開課、觀摩課等方式，認真研磨教學內容和方法；二是定期組織教師外出培訓，了解前沿的教育理論和教學方法，與國內外同行增進溝通和交流，汲取他人的經驗和長處；三是定期引進專家到校指導，提升教師的專業(yè)水平。只有教師具備一定程度的專業(yè)素質，才能在日常教學中有效提升學生的學科素養(yǎng)。

隨著時代的發(fā)展，提升學生的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)讓學生終身受益的能力，越來越成為全社會的共識，也是對廣大教師的必然要求。思想品德教學肩負初中生德育的重任，切實研究已存在的問題，探討有效的教學途徑，才能將學生學科素養(yǎng)的提升真正貫徹到日常教學中。

參考文獻：

[1]徐靜.初中思想品德學科核心素養(yǎng)之行動研究[J].亞太教育，2016（33）.

[2]于海泳.初中思想品德學科滲透德育的有效途徑[J].教學研究，2015（7）.

[3]戴慧.思想品德學科核心素養(yǎng)的建構模型及評價研究[J]. 江蘇教育研究，2015（12）.