小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究

熊興燕

摘要：高效課堂構(gòu)建的意義就是為了促進學(xué)生的終身發(fā)展， 它所遵循的理念就是為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教師要將目光放長遠， 從學(xué)生的未來發(fā)展著手， 讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情， 想學(xué)習(xí)、 愛學(xué)習(xí)、 認真學(xué)習(xí)。 并且， 通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生， 讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 成為會學(xué)習(xí)的一代新人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高校課堂；研究

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0111-01

1.充分發(fā)揮在學(xué)生的主導(dǎo)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 教師對教材研究的深入程度極大地影響著課堂教學(xué)活動中的質(zhì)量及學(xué)生對知識的掌握度。 對此， 教師在進行授課時， 要明確小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基本點是深入研究教材， 要熟讀教材且深入教材內(nèi)容， 仔細研究教材的重難點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要起著導(dǎo)向作用，指導(dǎo)他們積極主動學(xué)習(xí)。 教師在對教材進行研究與深入時， 可以通過這三條途徑提高整理教材的質(zhì)量： 熟悉教材、 設(shè)計教材、整合教材。教師在資料的整合上， 可以運用多媒體技術(shù)設(shè)計一系列動畫效果， 合理建設(shè)教材知識體系， 將教材與情境高度融合。 這樣不僅有利于學(xué)生對知識要點的理解與把握， 更能構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把對教材的整理與研究發(fā)揮到極致， 強化課堂教學(xué)效果。同時教師充分發(fā)揮在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中的主導(dǎo)作用， 合理有效地指導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生做真正意義上的學(xué)習(xí)的主人， 進而全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有著強烈的好奇心， 這種對周圍事物的好奇心正是推動學(xué)生主動認知的內(nèi)在動力。為此在教學(xué)中， 教師要充分利用學(xué)生的這一心理特點， 巧妙地運用問題來制造懸念， 引發(fā)學(xué)生的認知沖突， 以問題來打開學(xué)生思維的閘門， 從而激起學(xué)生強烈的探究動機， 使學(xué)生主動而積極地參與到數(shù)學(xué)認知活動中來。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的操作性與實踐性， 新課改更加重視數(shù)學(xué)的學(xué)科特征， 提出了在做中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。 這樣既符合小學(xué)生好動的天性， 手腦并用， 能夠激活學(xué)生的思維，同時又更加符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，更加利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。

3.設(shè)計實踐活中有效提高學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出： "現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息， 數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用； 面對實際問題時， 能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時， 能主動的尋找其實際背景， 并探究其應(yīng)用價值。" 當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時， 學(xué)生對學(xué)習(xí)才會是有興趣的； 當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時， 數(shù)學(xué)才是活的， 才會富有生命力。巧妙設(shè)置與學(xué)生的生活環(huán)境、 知識背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的問題情境， 激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究知識的內(nèi)在動力， 創(chuàng)設(shè)自主參與的條件， 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實的探究性教學(xué)活動中去， 同時消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識抽象、 枯燥的認識， 從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)活動充滿活力與情趣， 讓學(xué)生在快樂小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.幫助學(xué)困學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

在課堂上對學(xué)困生給予特別的關(guān)注。 對這部分學(xué)生， 僅僅靠口頭鼓勵， 幫助他樹立自信心是不夠的。 由于他們的基礎(chǔ)太差， 上課時， 即使再降低知識的起點， 他們也如同聽 "天書" 一般。實際上， 教師在上課時也不可能為這一部分學(xué)生過多地降低全班授課的知識起點。因此， 在課堂上， 我經(jīng)常有意無意把比較簡單的問題留給他們回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強求知欲望。反饋練習(xí)時， 我常常時出兩種題， 要求大部分的學(xué)生做完所有的題目，而學(xué)困生只要做一組就可以了。這樣對不同的學(xué)生，要求的標(biāo)準(zhǔn)就不一樣， 使學(xué)困生能接受并且基本上能跟上班級整體的節(jié)奏。在我巡視學(xué)生做題時， 主要關(guān)注學(xué)困生， 并及時給予輔導(dǎo)， 幫助他們解決做題過程中遇到的問題， 使他們一節(jié)課下來有所收獲。長此以往， 他們就樹立了 "我也可以學(xué)好數(shù)學(xué)" 的自信心。對于數(shù)學(xué)教師來說， 即使教學(xué)水平再高， 面對情況各異的學(xué)生， 課上也是很難做到既讓優(yōu)等生 "吃飽" ， 又讓學(xué)困生 "消化" 得好的。因此， 對學(xué)困生必須予以補課。補課是課堂教學(xué)的延續(xù)， 補課是教師的職責(zé)， 補課是教師對學(xué)生愛心的奉獻。 當(dāng)然這個補課絕不是不加分析地留一大片了。 而是基于是學(xué)生的基礎(chǔ)不好還是貪玩， 或者是行為習(xí)慣不好進行 "對癥下藥" 。

5.促進學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)， 衡量課堂教學(xué)成敗的一個重要標(biāo)準(zhǔn)不是看學(xué)生記住了多少公式與概念， 而是要看學(xué)生能否運用這些知識解決現(xiàn)實問題， 能否將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。 我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也不能只是局限于教材知識的傳授， 更重要的是要將學(xué)習(xí)的視野引向?qū)拸V的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生運用課堂所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題， 將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來， 讓學(xué)生通過實際問題的解決加深對知識的理解，實現(xiàn)知識的正遷移， 提高學(xué)生的實踐水平與創(chuàng)新能力，這正是高效課堂的核心所在。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。 為了提高課堂教學(xué)的高效性， 我們必須本著 "一切為了學(xué)生的成長" ， 以教學(xué)理論作指導(dǎo)， 經(jīng)由自己的不竭實踐， 不竭總結(jié)， 不竭完美和立異， 真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]余文森.有效課堂教學(xué)的基本要素[J].教育發(fā)展研究，2007，40

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