構(gòu)建物理高效課堂教學(xué)之我見(jiàn)

胡元忠

摘要：義務(wù)教育初中物理的主要任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，包括知識(shí)、能力和科學(xué)意識(shí)等。以利于學(xué)生在思想品德、智力、體質(zhì)等方面得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；科學(xué)文化；高效

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0177-01

隨著新課程的不斷推進(jìn)，走進(jìn)新課程的浪潮在各個(gè)學(xué)校紛紛掀起，課堂作為教育的主要陣地，切實(shí)承擔(dān)著素質(zhì)教育的重任，而構(gòu)建高效課堂教學(xué)也成為當(dāng)前我們教師工作中重中之重。搞好初中物理教學(xué)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、搞好初中物理教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此物理教學(xué)的成功與否往往取決于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度。新教材的編寫(xiě)突出了實(shí)驗(yàn)操作，并注意少用專(zhuān)門(mén)儀器，選用日常用品和容易得到的物品來(lái)做實(shí)驗(yàn)。使各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都有條件完成，增加了學(xué)生動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。新教材還偏寫(xiě)了大量小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課后完成，補(bǔ)充了學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)始不足。這些小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，器材易得，構(gòu)思巧妙，對(duì)學(xué)生參與和提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，積極性有很大的促進(jìn)作用。

2.指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生明確指出，哪些是重點(diǎn)？哪些是難點(diǎn)？通過(guò)練習(xí)來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)、掌握難點(diǎn)，如：我們學(xué)習(xí)了電壓、電壓表及其使用方法，以及串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系，給學(xué)生總結(jié)出這幾部分知識(shí)的知識(shí)的要點(diǎn)，還可以指出電壓，電壓表及其使用方法，串并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系是這一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、辨析等方式，總結(jié)出這些內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到使學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。

3.教師必須引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)

獨(dú)立地學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開(kāi)教師，甚至離開(kāi)學(xué)校、步入社會(huì)后也能學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，還是"抱著"學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個(gè)教育觀念的問(wèn)題，也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題，俗話說(shuō)"授人以魚(yú)，不如授人以漁"，說(shuō)的是授人以魚(yú)只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚(yú)的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。葉圣陶說(shuō)過(guò)："教是為了不教"，這對(duì)我們教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義。

4.教師要注重物理課本

物理課本是最重要的參考書(shū)，它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)實(shí)踐編寫(xiě)出來(lái)的，講述本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。閱讀課本不能泛泛而讀，要按照老師的指導(dǎo)，很認(rèn)真地一概念一個(gè)概念，一個(gè)公式一個(gè)公式仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收。如對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義，物理書(shū)上把宏觀物體位置的變化叫著機(jī)械運(yùn)動(dòng)，那么怎樣理解這個(gè)定義，首先明白什么是宏觀物體，其次明白那種運(yùn)動(dòng)情況是位置的變化，只有像這樣去逐字逐句去理解概念，才能達(dá)到理解、消化物理概念。又如對(duì)公式密度的理解：mVρ=，其公式意義是：某種物質(zhì)單位體積所含的質(zhì)量，那么當(dāng)質(zhì)量m增加一倍時(shí)，它的密度ρ怎樣變化，很多同學(xué)馬上就回答出密度ρ變?yōu)樵瓉?lái)的2倍，其實(shí)沒(méi)有明白同種物質(zhì)，在一定狀態(tài)下，密度是定值，它不隨物體質(zhì)量大小或體積大小的改變而改變，實(shí)際上當(dāng)質(zhì)量m（或體積V）增大幾倍時(shí)，其體積V或（質(zhì)量m）也同時(shí)增大幾倍，而比值--單位體積的質(zhì)量（ρ）不改變，因此，不能認(rèn)為物質(zhì)的密度ρ與質(zhì)量m成正比，與體積V成反比。所以，不能把物理公式簡(jiǎn)單地按照數(shù)學(xué)邏輯思維去理解，類(lèi)似的例子還很多。我們理解公式時(shí)，要理解其公式的內(nèi)在含義，物理含義，要知其然，還要知其所以然。經(jīng)常讀物理書(shū)包括老師所講解的筆記，所以學(xué)習(xí)物理知識(shí)，資料書(shū)不在于多，少而精是最好，這樣既不浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)有所獲。

5.以知識(shí)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，初中物理教材中的物理知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，也掌握了生產(chǎn)技能，使升學(xué)無(wú)望的"學(xué)困生"也能感覺(jué)到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時(shí)，可通過(guò)計(jì)算水的質(zhì)量是多少？從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識(shí)8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計(jì)算放藥量。在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時(shí)，可引入噴灑農(nóng)藥的時(shí)間選擇，若是熏殺類(lèi)農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類(lèi)農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時(shí)候蓋膜，在什么時(shí)候揭膜的目的。

6.讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)"現(xiàn)實(shí)"中的物理知識(shí)

物理課程改革提倡"以學(xué)生發(fā)展為本"、"強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過(guò)程"的課程理念?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑，這使我們長(zhǎng)期以來(lái)所形成的教學(xué)觀念、教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

物理知識(shí)的顯著特點(diǎn)之一就是實(shí)際應(yīng)用的廣泛性，在每學(xué)習(xí)一個(gè)物理知識(shí)后，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些應(yīng)用問(wèn)題讓學(xué)生思考，通過(guò)對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生感受到物理的應(yīng)用，體會(huì)到學(xué)好物理的重要作用，加深對(duì)物理的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的"信心"。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的"。如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)物理的抽象形式，忽視生動(dòng)的具體模型，過(guò)于集中于內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，割斷與外部現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，失掉了產(chǎn)生興趣與刺激動(dòng)機(jī)的最重要的源泉。必然給物理教學(xué)帶來(lái)極大的傷害，使一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的信心。