淺談如何提高小組“一對一”交流的實效性

張行軍

【摘要】 作為新一輪課程改革積極倡導的新型學習方式，小組合作交流學習已經(jīng)被越來越多的教師關(guān)注并積極采用.東臺蘇東雙語學校六年課改形成了“導學、自學、交流、展示、反饋”的小組合作交流的新課堂教學模式.在課改推向縱深發(fā)展的過程中提出：小組交流要注重交流效果，要注重“一對一”交流，教者要巡看學生交流的情況，有些課堂學生交流效果差，出現(xiàn)少數(shù)學生不參與交流的現(xiàn)象，應當制止.筆者在六年的課改中發(fā)現(xiàn)提高小組“一對一”交流的實效性是課改的關(guān)鍵，在本文中進行了總結(jié).

【關(guān)鍵詞】 小組；交流；實效性

一、組建合理的“一對一”小組

教師在構(gòu)建合作小組時，要根據(jù)學生的性別、性格特點、興趣愛好、認識水平、學習能力、交往能力等情況合理搭配，形成一個既具有差異又有一定共同目標的集體，讓小組每位成員都有參與進步的機會，都有體驗成功的空間，都有良好的協(xié)作心態(tài).根據(jù)小組原則以7人左右為宜，分組應合理搭配學優(yōu)生、中等生和學困生.一般以2個學優(yōu)生、3個中等生和2個學困生為主要原則.例如，根據(jù)考試成績以蛇形分布將全班學生分成6個大組，然后，根據(jù)以上提及的分組原則對各個層次的學生進行對調(diào)，最后，根據(jù)組內(nèi)情況編上1—7號.在這樣的小組中的學生的思維能力有強弱，學習成績有高低，學習方法有異同，學習交流時，可以做到相互影響，取長補短，使他們在學習中各有所得，從而增強學生的合作精神和合作意識.這種分組非常適合數(shù)學教學，在教學中學生結(jié)合自身的特點達到“人盡其能”的目的，從學生與學生之間的合作學習，再回到自主學習，這是“一對一”交流不可省略的過程.

二、組織實施“一對一”交流

小組實施“一對一”交流是新模式課堂中的重要組成部分，是最行之有效的一個環(huán)節(jié)，它豐富了學生的學習方式，改進了學生的學習方法，使學生學會學習，為終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的保障.學生在獨立完成學習案后，課上小組交流時，留5-10分鐘給學生.

1.獨立思考，糾查錯因，學困生先用1分鐘快速瀏覽學習案，重點關(guān)注錯題，獨立查找錯誤原因，并糾正錯誤，同時，把要交流的問題告訴“小教師”；

2.同伴互助，交流反思，此環(huán)節(jié)由基礎(chǔ)好的學生帶領(lǐng)基礎(chǔ)薄弱的學生進行交流，對學案上學困生不能掌握的基礎(chǔ)知識點進行探究，基礎(chǔ)好的學生力所能及地幫助基礎(chǔ)差的學生解決知識點上存在的問題.

例如，“三角形內(nèi)角和”一課中，7號：在△ABC中，∠A ∶ ∠B ∶ ∠C=1 ∶ 2 ∶ 3怎么求∠A的度數(shù).1號：你知道∠A+∠B+∠C=180°吧，為什么？7號：三角形的內(nèi)角和等于180°.1號：我們知道了∠A、∠B、∠C的比例關(guān)系，可以設(shè)方程來做.7號：哦，我知道了.1號：那么如果∠A=2∠B=3∠C又該怎么做呢？7號：同樣也設(shè)方程來做.在這個環(huán)節(jié)中我們要有意識地培養(yǎng)“一對一”中基礎(chǔ)好的學生擔當“小教師”的角色.課堂上由“小教師”們把知識一一呈現(xiàn)，讓“小教師”起帶頭羊的作用.

三、組織評價“一對一”的效果

小組“一對一”交流的目的是讓每一個個體在課堂中都有成功的體驗.為此，教師在學生交流的過程中，必須聆聽各小組的交流過程，以檢查各小組合作的狀態(tài)和學習成果，適時進行指導與評價.另外，對小組的“一對一”交流的效果評價應該以小組為單位，因為這樣學習的結(jié)果是集體智慧的結(jié)晶.例如，從每節(jié)課的交流展示中，評選最佳課堂之星、最佳小組；從每一次階段性檢測中評選出最佳進步小組、最佳學習小組等.這樣評價的目的是，幫助提高學生對“一對一”交流的投入程度、對小組做出的貢獻和學習效果進行客觀的反思和自省，以幫助他們自覺調(diào)節(jié)學習行為，優(yōu)化學習方式，提升認知水平和認知品質(zhì).

總之，在數(shù)學教學中把問題進一步細化，以具體題目形式出現(xiàn)，把小組進一步細分成“一對一”兩名學生結(jié)對，更能體現(xiàn)學生的主體地位、個性化學習，學生也更容易獲取知識，無形中提高了課堂效率.當然，在實施小組“一對一”交流時還有很多問題值得我們?nèi)ニ伎迹?，怎樣把握時間，怎樣更有效地交流與評價，這一切需要不斷進行探索和研究.