初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

張鋒

摘 要：提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。語文教學(xué)中，教師要營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的語言表達(dá)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；語言表達(dá)能力；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.091

語言表達(dá)能力是學(xué)生最基本、最重要的一項(xiàng)技能，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。教學(xué)中常常遇到這樣的情形：課堂上，當(dāng)教師提出問題時(shí)，學(xué)生的積極性不高，主動(dòng)表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生寥寥無幾；有些學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)或言之無物，空話套話一大堆，難以切中要害，或前言不搭后語，思路混亂；寫作文時(shí)，有的學(xué)生抓耳撓腮，滿面愁容，無話可說……這些都是語言表達(dá)能力欠缺的表現(xiàn)。那么，如何提高學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于表達(dá)

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。提高學(xué)生的表達(dá)能力，應(yīng)從轉(zhuǎn)變觀念，營造融洽、和諧的師生關(guān)系開始。印象中，教師總是居高臨下，在講臺(tái)上激情澎湃地講，學(xué)生在下面津津有味地聽，師生關(guān)系倒置，教師儼然成了課堂的主人，課堂成了教師表演的舞臺(tái)，學(xué)生是教師忠實(shí)的聽眾，教師是學(xué)生眼中的權(quán)威，學(xué)生即便是有什么想法也不敢去表達(dá)，怕與教師的觀點(diǎn)不一致被判為另類。還有的教師堅(jiān)信“嚴(yán)師出高徒”，課堂上面色冷峻，學(xué)生稍有偏差，就橫眉冷對(duì)，導(dǎo)致學(xué)生“不敢出一言以復(fù)”。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，這種局面雖有了明顯好轉(zhuǎn)，但仍不容樂觀。壓抑的課堂環(huán)境，只會(huì)扼殺學(xué)生的表達(dá)欲望，這樣的課堂，學(xué)生不敢表達(dá)，表達(dá)能力從何而來？對(duì)此，教師應(yīng)該，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，營造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，放下身段與學(xué)生平等地對(duì)話交流，把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于表達(dá)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于表達(dá)

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)表達(dá)失去了興趣，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置一些具體情境訓(xùn)練學(xué)生說話，來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)興趣。

如在教學(xué)《麥琪的禮物》一課時(shí)，上課伊始，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：你在日常生活中有沒有給別人送禮物的經(jīng)歷？你送了什么樣的禮物？是在什么情況下送的？為什么要送禮物？這樣的問題貼近學(xué)生生活實(shí)際，把學(xué)生帶到了具體的生活場景當(dāng)中去，學(xué)生有話可說，自然樂于表達(dá)，既順利地引入了新課教學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

又如在教學(xué)《假如生活欺騙了你》一文時(shí)，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：假如生活欺騙了你，你該怎樣去面對(duì)？因?yàn)闆]有具體的情境，學(xué)生的回答自然是千篇一律，不外乎“要積極樂觀地面對(duì)”等，意識(shí)到了問題，我馬上改變策略：你的好朋友考試成績不理想，情緒低落，你該如何勸慰他？這樣有了具體的情境，學(xué)生的表達(dá)就可以有的放矢，更為具體，更富有個(gè)性。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生善于表達(dá)

語言表達(dá)能力的提高離不開有針對(duì)性的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)語言文字的一個(gè)重要目的就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生善于表達(dá)。

（一）造句練習(xí)

詞匯是語言的構(gòu)成單位，在學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)不斷地認(rèn)識(shí)一些新詞，但是理解了詞語的意義，不一定就能熟練地運(yùn)用到自己的表達(dá)實(shí)踐中去。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的這些新詞造句，把這些新詞運(yùn)用到具體的語言環(huán)境中去，而學(xué)生熟悉了詞語運(yùn)用的語言環(huán)境，在表達(dá)時(shí)才能信手拈來、運(yùn)用自如。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)新詞的理解，豐富了學(xué)生的語言積累，也提高了學(xué)生的遣詞造句能力。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會(huì)不斷提高。

（二）復(fù)述課文練習(xí)

學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的過程中復(fù)述能力訓(xùn)練有著非常重要的作用。學(xué)生要復(fù)述課文內(nèi)容就必須熟悉語言文字材料，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)語言、積累語言的過程。同時(shí)，復(fù)述的過程不僅僅是對(duì)課文內(nèi)容的再次呈現(xiàn)，也是學(xué)生運(yùn)用語言的過程，是學(xué)生對(duì)語言文字材料的再加工、再創(chuàng)造，是語言文字材料內(nèi)化吸收的過程。如在學(xué)習(xí)梁實(shí)秋《貓的故事》一文時(shí)，教材閱讀練習(xí)探究中有這樣的練習(xí)題：請(qǐng)集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完課文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語最多。這個(gè)練習(xí)要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉文本內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生提取信息的能力。復(fù)述時(shí)，學(xué)生不僅要在原文的基礎(chǔ)上組織好語言，還要保留盡量多的重要詞語，這樣才能提高語言表達(dá)能力。

（三）仿寫訓(xùn)練

語言表達(dá)會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由模仿到創(chuàng)造的過程，學(xué)生在模仿的過程中掌握了表達(dá)技巧，并把這些技巧運(yùn)用到自己的表達(dá)實(shí)踐中，運(yùn)用語言的能力才會(huì)逐步提高。如陳衡哲《運(yùn)河與揚(yáng)子江》一文，文章將運(yùn)河與揚(yáng)子江擬人化，采用對(duì)話的形式，通過二者比對(duì)，表現(xiàn)兩種不同人生觀的辯論交鋒，文中運(yùn)河是弱者的形象，揚(yáng)子江是強(qiáng)者的形象，作者借揚(yáng)子江的形象謳歌了一種不畏艱險(xiǎn)、勇猛向前的奮斗精神。教學(xué)本文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿本文的寫法，運(yùn)用擬人手法，采用對(duì)話形式，從生活中選取一組事物，表達(dá)自己的思想感情。學(xué)生在模仿中學(xué)到了新的表達(dá)技巧和寫作方法，無形之中提高了書面表達(dá)的能力。

（四）續(xù)寫訓(xùn)練

如契訶夫《藝術(shù)品》一文，小說的結(jié)局薩沙再送燭臺(tái)，醫(yī)師目瞪口呆，故事情節(jié)到這里戛然而止，給讀者留下了想象的空間，教師可不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們續(xù)寫小說的結(jié)局，并要求運(yùn)用小說描寫人物的方法，這樣既發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生語言表達(dá)的能力。

語言表達(dá)能力訓(xùn)練的方式是多種多樣的，如隨筆、讀后感、讀書札記等都是行之有效的方法，這里就不再一一贅述。教學(xué)中，教師要抓住語言訓(xùn)練的契機(jī)，有針對(duì)性地進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

四、教師示范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)

要想提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師自己也要成為一個(gè)善于表達(dá)的人?！皩W(xué)生的腦力勞動(dòng)是教師腦力勞動(dòng)的一面鏡子”（《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基），教師在課堂教學(xué)中要講究語言表達(dá)技巧，增強(qiáng)語言的感染力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的示范，于潛移默化中影響學(xué)生。教師的語言要飽含激情，富有文采，條理清晰，幽默睿智……用飽含激情的語言去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，用富有文采的語言讓學(xué)生感受語言的魅力，用條理清晰的語言讓學(xué)生感受思維的嚴(yán)謹(jǐn)，用幽默睿智的語言讓學(xué)生感受語言的鮮活與靈動(dòng)。

提高學(xué)生語言表達(dá)能力不是一朝一夕的事，需要長期堅(jiān)持。在語文教學(xué)的路上，我們要不斷探索，不斷總結(jié)，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中不斷提高語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]