故事教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

鄭雪花

摘 要：作為真實性任務(wù)型教學(xué)的一種方式，故事教學(xué)以其趣味性和互動性的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用得越來越廣泛。為了將故事教學(xué)的效果最大化，教師應(yīng)在實際的教學(xué)中遵從基本的故事引入原則，從情節(jié)性、生活化等方面著手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：趣味性；互動性；情節(jié)性；故事

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.071

不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)是一門相對較為枯燥的學(xué)科。因此，很長一段時間以來，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，難以形成愉悅的體驗。為了讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在動口、動手、動腦中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，越來越多的教師開始探索和實踐各種新穎、有趣的教學(xué)方法，故事教學(xué)法就是其中之一。實踐表明，把故事引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，至少可以把學(xué)生注意力集中的時間提高一倍，有的學(xué)生甚至可以輕松將教師所講的內(nèi)容記住并復(fù)述下來。在這樣的情況下，教師再把其中的數(shù)學(xué)問題適當(dāng)?shù)匾龀鰜恚坏箤W(xué)生學(xué)得快，記得牢，而且還能活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地運用故事教學(xué)法呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法的幾個原則

故事教學(xué)法對于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)有很大的幫助，但由于是一種比較新的教學(xué)方法，在具體的應(yīng)用中仍需要教師遵循幾個基本原則。其一，滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需要。想要切實發(fā)揮故事的效用，教師在應(yīng)用時應(yīng)選擇那些符合小學(xué)生的心理，且在他們理解范圍之內(nèi)的故事，再將其與數(shù)學(xué)知識融合在一起，而不是生搬硬套，偏離教學(xué)實際。其二，適時提出教學(xué)問題。問題可以引發(fā)學(xué)生的深思，激發(fā)他們的探究熱情。在應(yīng)用故事教學(xué)法時，教師可以將數(shù)學(xué)問題隱藏其中，在學(xué)生興趣正濃時，自然提出問題，以此激發(fā)他們的探索欲望，降低學(xué)習(xí)難度。其三，注重對知識的總結(jié)。歸根結(jié)底，故事只是教學(xué)的輔助。在應(yīng)用過程中，教師應(yīng)注意對知識的強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，要讓學(xué)生在聽故事的同時學(xué)到該學(xué)會的知識。如果本末倒置，反而只能讓學(xué)生記住故事情節(jié)，卻完全沒有記住所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）視頻片段故事

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師常常會選用上節(jié)課的知識導(dǎo)入新課。這樣的方式雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，卻難免過于枯燥和壓抑，極易讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。相反，將一些故事性強(qiáng)的視頻片段拿來作為新課的導(dǎo)入方法，更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了這一基礎(chǔ)，教師再適時給予指導(dǎo)和幫助，便能夠輕松獲得理想的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“二十內(nèi)的加減法”時，教師可以為學(xué)生播放一個動畫小片段：孫悟空在蟠桃園中游玩，被其中的一棵結(jié)有17個蟠桃的蟠桃樹所吸引，隨手摘了8個，問這棵果樹上還留有幾個蟠桃。由于對孫悟空這一形象并不陌生，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來了，對將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，在選擇視頻片段時，教師應(yīng)從小學(xué)生的年齡實際出發(fā)，盡量選擇那些比較直觀、夸張的動畫式的視頻小故事，以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）生活化小故事

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是學(xué)以致用。為了達(dá)到預(yù)期效果，教師可在教學(xué)中結(jié)合生活實際，融入一些實際問題，寓教于樂，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。比如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)打折”這一內(nèi)容時，教師可以引入這樣一則生活小故事：小強(qiáng)上五年級了，他想要給自己買一臺電腦方便查找一些學(xué)習(xí)資料。爸爸爽快地答應(yīng)了他，但要求他先到電腦城去問問價，選擇最優(yōu)惠的一家。小強(qiáng)先來到A電腦城，店員告訴他：“所有電腦一律打八折。”之后，小強(qiáng)來到B電腦城，店員跟他說：“本店一律優(yōu)惠20%。”這下，小強(qiáng)便沒了主意，不知道哪家更優(yōu)惠。聽了小強(qiáng)的描述后，爸爸笑著跟他說：“兩家的優(yōu)惠價格相同，如果是同一品牌買哪家的都一樣?！边@是為什么呢？由于與生活實際聯(lián)系緊密，學(xué)生紛紛表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲望，想要一探究竟。在這一欲望的驅(qū)使下，數(shù)學(xué)問題很快得到了解決，學(xué)生輕松掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）名人事跡故事

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，動機(jī)至關(guān)重要。有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得很糟糕，其根本原因便是沒有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。鑒于此，教師在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用故事教學(xué)法時，可以適當(dāng)為學(xué)生講一些名人、圣人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的故事，以激勵他們認(rèn)真思考，勇于探索。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字排列規(guī)律”這一內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生講一講著名的數(shù)學(xué)家高斯的故事：一天，數(shù)學(xué)老師提出了相對于小高斯這個知識水平來說比較困難的問題：計算1+2+3+……+100=？當(dāng)其他小朋友還在逐個相加時，高斯卻在很短的時間就解決了這個問題。老師很吃驚，高斯解釋道：因為1+100=101，2+99=101，3+98=101……這就等于有50組101的組合，所以答案很快就可以求出：101×50=5050。這個故事告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)雖然看起來枯燥，但很多時候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)劣與年齡并沒有太直接的聯(lián)系，勇于探索和發(fā)現(xiàn)，才是獲得新知識的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)運用故事教學(xué)，確實能使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。然而，如果教師沒有科學(xué)認(rèn)識到故事教學(xué)法的真諦，只是一味地盲目使用各種小故事，刻意地追求“形式化”和“轟動效應(yīng)”，那么這種故事的存在就會變得毫無意義。正確的做法是將故事作為提高教學(xué)效率的手段，讓學(xué)生易于接受數(shù)學(xué)、愿意接受數(shù)學(xué)、樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。需要注意的是，故事應(yīng)選擇小學(xué)生比較感興趣的話題，且在時間上把握得當(dāng)。只有這樣，才能發(fā)揮故事教學(xué)法的最大功效，讓學(xué)生學(xué)有所得。

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