行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

章雪霞

摘要：本篇文章針對行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用一題展開了較為深入的研究，同時結(jié)合行動導(dǎo)向教學(xué)法的特點與筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的教學(xué)措施，其中包括將"學(xué)與做"結(jié)合到一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、通過角色扮演法提高學(xué)生的辨析能力以及通過項目教學(xué)法提高學(xué)生的協(xié)作意識等等。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向；中職語文；語文教學(xué)

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0052-01

1.前言

縱觀我國當(dāng)前的中職語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然在教學(xué)水平上有了比較明顯的提高，但仍然存在著很多亟待解決的問題。絕大多數(shù)的教育者所采用的仍為滿堂灌與填鴨式的教學(xué)方法，不僅很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，而且還會影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教育者占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，只是一味的向?qū)W生灌輸課本知識，忽略掉了對學(xué)生情感的把握，讓學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此外，由于中職學(xué)生本身不必面對參加高考的壓力，因此中職院校的語文課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為主，如果仍然完全按照應(yīng)試教育的模式來進(jìn)行授課，那么勢必會增加學(xué)生對語文課程的畏難情緒?；诖?，筆者以行動導(dǎo)向教學(xué)法作為主要研究重點，對我國中職語文課程的教學(xué)改革淺談一些拙見。

2.行動導(dǎo)向教學(xué)法的特點

首先，行動導(dǎo)向教學(xué)法重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。行動導(dǎo)向教學(xué)法非常契合中職院校的教學(xué)目標(biāo)，尤其是在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時，會優(yōu)先考慮到培養(yǎng)中職學(xué)生的實際能力。通過開展科學(xué)化的教學(xué)形式，學(xué)生可以在高效有趣的教學(xué)情境中不斷的增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，繼而為其日后的順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

其次，行動導(dǎo)向教學(xué)法可以保證教學(xué)過程的完整性。行動教學(xué)法在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計劃以及設(shè)置教學(xué)方案時，會著重關(guān)注到對教學(xué)成果的評價與相關(guān)信息的反饋。在這一過程中，中職學(xué)生可以完全的融入其中，一方面能夠有效提高其身體各部分配合的協(xié)調(diào)性，另一方面還能夠兼顧到學(xué)生的知識需求與情感滿足，讓他們的注意力可以長時間的集中在課堂當(dāng)中。

3.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1將“學(xué)與做”結(jié)合到一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職院校語文課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)出學(xué)生熱愛中國文字的想法，提升他們運(yùn)用中國文字的能力，以此來提高中職學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓他們可以更加順利的參與日后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動。

相較于普通高中院校中的學(xué)生來說，中職學(xué)生的文化素質(zhì)水平相對低下，他們對于文化課程的學(xué)習(xí)興趣也普遍不高，尤其是在信息異常發(fā)達(dá)的自媒體時代中，中職學(xué)生在受到了各種視頻、音頻以及畫面內(nèi)容的沖擊，因此導(dǎo)致他們的文字閱讀能力在不斷下降。

對于此種情況，教育者要及時的調(diào)整語文課程的教學(xué)方法，將學(xué)與做巧妙的結(jié)合到一起，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。例如在教授"老人與海"這一課程時，教育者要先確定好此篇文章的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課文中的人物設(shè)置以及故事情節(jié)的發(fā)展來幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，從而逐漸掌握歸納故事中心思想的方法。

由于受到了諸多外界因素的影響，很多學(xué)生對于閱讀文本都表現(xiàn)的興趣平平，《老人與?！愤@篇文章的教學(xué)重點是向?qū)W生展示出由海明威所塑造的"硬漢"形象，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育者可以利用多媒體設(shè)備來向?qū)W生播放一段《老人與海》的動畫片，當(dāng)學(xué)生對故事情節(jié)有了初步了解以后，再引導(dǎo)他們對故事內(nèi)容進(jìn)行簡要的復(fù)述。而后，教育者要讓學(xué)生對桑迪亞哥的"硬漢"形象作出詳細(xì)的分析，同時從中尋找出中西方文化所存在的差異性，將文中所出現(xiàn)的一些經(jīng)典語句標(biāo)注出來，認(rèn)真學(xué)習(xí)作者的寫作手法與創(chuàng)作風(fēng)格。

通過這種以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，不僅可以將中職學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能深入的挖掘出來，同時還能夠有效的調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生可以更加主動的表達(dá)自己的想法，從而主動的參與到由教育者所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動當(dāng)中。

3.2通過角色扮演法提高學(xué)生的辨析能力。角色扮演所指的即為，教育者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)出來的可參與式教學(xué)情境，在其中，學(xué)生可以通過扮演不同的角色來深入的體會角色的內(nèi)心變化與行為模式，從而在潛移默化的過程當(dāng)中提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與人際交往能力。在中職院校的語文課程中，教育者可以運(yùn)用一些情節(jié)性較強(qiáng)的小說故事來開展教學(xué)扮演活動，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及語言能力來合理化的安排角色，同時還要為學(xué)生預(yù)留出足夠多的自主選擇空間。

角色扮演教學(xué)方法的實施過程如下：首先，將班級學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，同時選擇出小組組長；其次，根據(jù)文章中的角色設(shè)定來選擇扮演者；再次，位沒有參與表演的學(xué)生分配任務(wù)（觀察任務(wù)、點評任務(wù)、記錄任務(wù)等等）；第四，設(shè)計好角色扮演的活動流程；第五，進(jìn)行情景劇的公開演出；第六，對情景劇的演出情況展開評估與討論。

3.3通過項目教學(xué)法提高學(xué)生的協(xié)作意識。項目教學(xué)法又可以被稱之為是模塊教學(xué)法，簡單一些解釋，項目教學(xué)法所指的即為，教育者與學(xué)生要在共同合作的模式下來完成教學(xué)任務(wù)，在相互協(xié)作的過程中實現(xiàn)專業(yè)知識與專業(yè)技能之間的高度融合，進(jìn)而達(dá)到提高中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目的。項目教學(xué)法同樣也需要以小組合作的形式展開，教育者應(yīng)當(dāng)在課程正式開始教學(xué)之前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定出教學(xué)重點。在實施項目教學(xué)法的過程當(dāng)中，教育者需要將項目環(huán)節(jié)、操作方法、項目難點等內(nèi)容都全面的告知給學(xué)生，并且要在旁予以各個學(xué)習(xí)小組以正面的指導(dǎo)，提醒他們要運(yùn)用好團(tuán)隊的力量來解決實際問題。

項目教學(xué)法的實施步驟如下：首先，根據(jù)授課內(nèi)容來確定學(xué)習(xí)項目。教育者要先向?qū)W生提出任務(wù)設(shè)想，而后在班級中展開討論，虛心聽取學(xué)生的意見，最終確定出能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的任務(wù)目標(biāo)；其次，制定任務(wù)計劃。教育者要設(shè)計出一個詳細(xì)且可行性較高的任務(wù)制定方案，并將任務(wù)計劃的設(shè)計工作教給學(xué)生來獨立完成；再次，實施任務(wù)項目。每個學(xué)習(xí)小組的組長要根據(jù)任務(wù)目標(biāo)來合理分工，并同時組內(nèi)討論的方式來確保每一位組員都可以了解自己的任務(wù)內(nèi)容；最后，檢查評估。教育者要分別對各個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果展開評價。

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