與美同行

趙淑蘭

摘 要：在小學(xué)教育中，教師在教書育人的同時(shí)，還要嘗試著陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，努力引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)美，感受美，傳承美，促使他們向善、向美的方向成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；審美情趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.041

愛美是人的天性，現(xiàn)代人更把熱愛美、追求美、創(chuàng)造美作為一個(gè)高尚的目標(biāo)孜孜以求。美與善相統(tǒng)一，美是和諧。和諧社會處處蘊(yùn)育著美，生活中時(shí)刻綻放著美，在我們的言行中傳遞著美。我們要在孩子的成長中傳承下去，這就賦予了小學(xué)教育一項(xiàng)嚴(yán)肅而艱巨的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓他們發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美，追求美，從而傳承美。

一、欣賞自己，感受美

欣賞是一種美德，會欣賞的人才會發(fā)現(xiàn)生活中美的所在。每個(gè)正常人都具有審美的潛能，而一個(gè)充滿自信的人總是被美簇?fù)碇Ｌ煺鏍€漫的小學(xué)生，其審美心理和審美環(huán)境比較單純，這就要求教師從日常生活的點(diǎn)滴入手，試圖喚醒學(xué)生的審美情趣，讓他們學(xué)會欣賞自己。只有學(xué)會欣賞自己，才會欣賞別人，從而享受欣賞與被欣賞的快樂。亞里士多德曾從事物的客觀性出發(fā)，認(rèn)為“美就是愉悅”，學(xué)生在欣賞中感到快樂，那就真切地感受到了美。

小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沉浸在幼兒園“你真棒”的喝彩聲中，朦朧中有對表揚(yáng)的渴望，于是在入學(xué)教育中，我們要恰如其分地進(jìn)行審美教育。先從坐姿開始，讓學(xué)生學(xué)眼保健操圖片中孩子的坐姿，知道自己這樣的坐姿是最美的，真真實(shí)實(shí)感受到端莊大方的坐姿舒服，對身體有益。教師贊許的笑容，就會讓他們發(fā)現(xiàn)：自己的坐姿原來很美！在教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)聲中，他們會堅(jiān)持，堅(jiān)持以一種美的坐姿迎接每一位教師燦爛的笑容，感受到美就在自己的坐姿中。

小學(xué)生識字，從橫豎開始。識字寫字時(shí)，教師要引導(dǎo)他們從藝術(shù)的角度欣賞漢字：橫平、豎直，方方正正，就像自己一樣穩(wěn)穩(wěn)地“坐”在田格中。學(xué)生書寫時(shí)也要按照自己看到的樣子認(rèn)真地寫在本子上，然后在對比中看自己寫得美不美，并進(jìn)行自我評價(jià)，在評價(jià)中感受漢字的美和自己書寫的美，發(fā)現(xiàn)美真實(shí)地藏在自己書寫的每一個(gè)筆畫中！

儀表美，也是小學(xué)生能從自身真切體驗(yàn)到的美。在校園里對學(xué)生衣著的要求，讓學(xué)生明白：衣，不僅要穿暖，還要穿得得體、美觀。這其實(shí)是對學(xué)生審美意識的呼喚。時(shí)間長了，學(xué)生會慢慢地發(fā)現(xiàn)自己身上有許多美的東西。這樣，不但有了自信，而且在成長中潛意識地塑造了美。于是，小學(xué)生那幼小的心靈中便播下了美的種子——審美情趣！

二、欣賞別人，發(fā)現(xiàn)美

學(xué)生在成長，一天天與社會接近。在學(xué)生完全融入社會之前，必須學(xué)會辨別真、善、美。這就要他們不僅會欣賞自己，還要欣賞社會和社會中的每一件事、每一種物、每一個(gè)人。

在生活點(diǎn)滴中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自己身上發(fā)現(xiàn)美的所在，享受美的快樂，在學(xué)會欣賞自己的同時(shí)，去欣賞他人，在他人身上尋找美，感受美。

小學(xué)生童稚的眼中不慘雜任何私心雜念，美丑分明，用自己美的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)他人，在與自己的對比中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)、長處，在潛在的競爭意識中審視自己，取長補(bǔ)短，提升自己。使自己趨于完美的同時(shí)，也是孩子心田中美的種子發(fā)芽之時(shí)。孩子用自己獨(dú)有的審美方式去審視別人，審視周圍的人文環(huán)境，進(jìn)而會發(fā)現(xiàn)美，感受美。

在周會課上，我時(shí)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生去評價(jià)身邊的人和事。學(xué)生自評和互評的環(huán)節(jié)中，只評自己和別人的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)生熱烈、積極的“挑優(yōu)點(diǎn)”的氛圍中，丑的東西被美無情地暴露出來，不用言語，不需教師說什么不好，什么不該做，此時(shí)，學(xué)生內(nèi)心已美丑分明，用自己獨(dú)特的方式排斥著丑的事物和行為。這種排斥便是學(xué)生審美情趣的滋長，是美的種子在心田里生根、發(fā)芽。

三、欣賞文本，抒寫美

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣最重要的方式是藝術(shù)審美，因?yàn)樗囆g(shù)是人們在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的自由創(chuàng)造，它一方面標(biāo)志了一個(gè)時(shí)代精神文明發(fā)展的最高水平，另一方面則積極地、有意識地把人們的審美意識引導(dǎo)到了一定方向上來。小學(xué)生接觸最多的文學(xué)藝術(shù)便是那一篇篇情趣盎然的課文。小學(xué)語文文本中多姿多彩的藝術(shù)形象、凝練生動的藝術(shù)語言、強(qiáng)烈濃郁的抒情色彩、優(yōu)美深邃的意境無不蘊(yùn)藏著巨大的審美價(jià)值。因此，我們在語文教學(xué)過程中要努力調(diào)動學(xué)生豐富的內(nèi)在情感，讓他們真切地感知到文本美的所在，以激發(fā)他們的審美情趣，培養(yǎng)他們的審美能力，使他們不由自主地追求美。

北師大版三年級語文上冊《一只小鳥》一文，冰心老人用熱情洋溢的文字描繪出了一只可愛、好奇且倍受父母關(guān)愛、呵護(hù)的小鳥，它羽翼未豐，鳴聲清脆，人見人愛。在教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦文本，讓他們在朗讀中感知冰心老人的語言美，感受小鳥的形體美和內(nèi)在美。在學(xué)生明顯地感受到這是一只可愛的小鳥，并受到美的熏陶時(shí)，讓他們了解小鳥的結(jié)局，故事以“小鳥的歌聲從此消失了”結(jié)束。冰心老人獨(dú)具匠心的布局為讀者留下了懸念。我沒有讓學(xué)生評價(jià)“孩子們”對“小鳥”的作為，而是讓他們?nèi)ダm(xù)寫故事。續(xù)寫的文字飽含深情，讓人驚喜的是絕大多數(shù)學(xué)生都表達(dá)了小鳥康復(fù)了的美好愿望！這樣的續(xù)寫，是孩子們內(nèi)心向善的表現(xiàn)，是對自己喜愛的美好事物的再創(chuàng)造，是學(xué)生審美能力的提升——用自己美的筆觸含蓄地批判著丑的行徑、丑的事物，指引著自己向善、向美的方向成長！

小學(xué)生的年齡較小，具有極大的好奇心和可塑性。在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師就要有意識地在學(xué)生的日常行為中滲透美的教育，在日常學(xué)習(xí)中灌輸美的理念，培養(yǎng)他們的審美情趣，并引導(dǎo)他們學(xué)會品味和欣賞自己、他人，在欣賞中發(fā)現(xiàn)美，感受美，傳遞美，進(jìn)而追求美，傳承美。用他們無邪的童心傳播正能量，感受美的熏陶，增強(qiáng)美的享受。這樣，就會使小學(xué)生不僅在審美能力和審美情趣上得到提高，受到教育，而且在人的氣質(zhì)、精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。那棵美之樹也將會枝繁葉茂，結(jié)出豐碩的果實(shí)——在成長的道路上，用美的眼光去發(fā)現(xiàn)美，用智慧的雙手去追求美，塑造美！

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 房曉偉]