借助微博，促進高中寫作教學

杲爭取

隨著網(wǎng)絡信息技術的迅猛發(fā)展，微博作為時下中學生喜聞樂見的一種新媒體日漸流行起來，其強大的寫作功能以及濃厚的生活氣息極大吸引了中學生的注意。微博是一種娛樂化的寫作方式，正逐步走進中學生語文學習中，并在教師教學中發(fā)揮著重大作用。高中寫作教學枯燥乏味，很難激發(fā)學生的寫作熱情，但如果引進微博，借助微博進行寫作教學將取得事半功倍的效果。

一、利用微博積累寫作素材

高中生繁重的課業(yè)壓力使其無暇觀察和體驗生活，這對其寫作素材的積累極為不利，導致很多學生在寫作時“胸中無物”。于是，他們很難寫出結構清晰、語言流暢、思想深邃、情感豐滿的“文質兼美”之作品。但是微博中的鮮活資訊可以讓學生足不出戶便能領略社會萬象，這為學生積累豐富素材，寫出更有深度、有內(nèi)涵的作品提供了有利條件。

例如，近來微博中曝出了2016年最令人感動的故事：10月21日，陜西咸陽一七旬老人在延安大學咸陽醫(yī)院經(jīng)過6小時搶救后蘇醒，然后示意護士要紙筆，用顫抖的手寫下“護士沒吃飯”幾個字，瞬間，護士熱淚盈眶。隨后，老人家屬為護士買來食品，以感謝兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的白衣天使。該微博可以作為學生的寫作素材之一，這條微博不僅歌頌了白衣天使的無私之愛，同時也寫出了病人對護士的理解與關懷，無論是前者還是后者，均是可以被歌頌的“人間大愛”。

高中生情感豐富，最善于將看到、聽到的新鮮有價值的事物通過語言形式描述出來。而最新、最豐富的微博信息可以為學生創(chuàng)造良好的寫作條件，讓學生“心中有物”，并在輕松愉悅的寫作環(huán)境中完成寫作。因此，在日常的作文教學中，教師要鼓勵學生創(chuàng)建微博、瀏覽微博，發(fā)博文等，積累寫作素材。

二、發(fā)揮微博互動功能

微博是一種網(wǎng)絡交流互動平臺，在具體的寫作教學中，教師可以巧妙利用微博，發(fā)揮其互動功能，構建師生教與學的互動平臺，來提高學生參與寫作教學的興趣與信心。教學是一個教與學的過程，需要師生共同參與，在傳統(tǒng)的高中寫作教學中，教師“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式不利于師生溝通交流，極大束縛了學生的想象力與創(chuàng)造性，學生的寫作水平止步不前。如果在寫作教學中引入微博，借助微博開展基于師生互動的寫作教學，將極大提升寫作教學的質量。

具體來說，教師可以讓每一位學生在課下申請自己的微博，并互相關注（最重要的是關注教師的微博），這樣，教師發(fā)表的任何微博動態(tài)學生都能在第一時間了解和掌握。例如，教師在微博上發(fā)布了話題作文的寫作要求，讓學生以“誠信”為話題寫一篇600字的小短文，但是事后，心細的學生發(fā)現(xiàn)，教師所給出的寫作材料并不僅限于“誠信”一個話題，這樣，學生便可以通過微博評論，讓教師了解自己關于這次寫作的看法。當然，在這位學生發(fā)表評論之后，其他學生也能通過瀏覽教師的此條微博看到該生發(fā)布的評論，意見一致者便會支持該學生的觀點，而意見不一致者則依然認同教師的觀點，并對該生提出質疑。這樣，一場針對“誠信”主題的微博互動全面展開。當然，在師生的互動交流中，學生不僅能擦出智慧的火花，更提高了寫作的興趣與積極性。

三、監(jiān)督微博學習環(huán)境

微博在拓展學生閱讀視野，提升學生寫作水平方面確實起到了一定的積極意義，很多學者認為，微博促進寫作教學利大于弊，但是不代表沒有弊端。微博畢竟是一種網(wǎng)絡平臺，良莠不齊的網(wǎng)絡信息能豐富學生視野，但也會使學生誤入歧途，不思進取。微博是學生寫作的一種輔助手段，但絕對不能替代語文寫作。鑒于此，教師要加強對學生微博學習環(huán)境的監(jiān)督與控制。具體來說，教師要做到以下三點。

第一，要求高中生實名注冊微博。這樣既可以保證學生實名進行交流、學習，也能最大限度起到凈化網(wǎng)絡言論，減少不負責任言論的作用。當然，如果學生的言論中出現(xiàn)了不合法的字眼，系統(tǒng)要給予一次警告，警告超過三次后，系統(tǒng)便可禁止該用戶的存在。

第二，微博必須最大限度地為閱讀與寫作服務。在微博瀏覽的時間內(nèi)，教師要嚴禁學生瀏覽與寫作無關的垃圾內(nèi)容，以此來激勵學生積極思考，認真寫作。

第三，教師可以對學生的微博瀏覽時間進行限制。微博是一個良好的學習、交流工具，但學生一旦對其形成依賴，微博的學習性功能便會大大減弱。因此，教師必須對學生的微博瀏覽時間做出控制，如一天的發(fā)文不能超過40條，微博瀏覽時間不能超過2小時等。

綜上所述，借助微博開展高中寫作教學對教師的“教”以及學生的“寫”具有雙向的促進作用。微博是“微博客”的簡稱，它本身便是一種即時性的創(chuàng)作交流平臺，它更適合寫作、討論、交流等。將其應用于高中寫作教學，不僅豐富了學生的寫作資源、提升學生寫作興趣，更能增進師生交流，便于教師各種教學活動的展開。因此，高中語文教師完全可以靈活運用這一新興科技為作文教學服務，全面提升學生的寫作能力。

作者單位：江蘇省南京市東山外國語學校（211103）