淺談農村薄弱高中數學教學的困境與思考

周波

【摘要】 據調查研究發(fā)現，現絕大部分農村薄弱高中的學生是在各級重點高中篩選后剩下的成績不理想的學生.這部分學生數學基礎差，學習習慣差，思維滯后，課后缺乏自主學習等不良的學習習慣.再加上高中數學學科知識的特點，學生學習起來更是難上加難.本文針對農村薄弱高中數學教學中存在的困境提出一些思考與改善措施.

【關鍵詞】 薄弱高中；學困生；數學教學；核心素養(yǎng)

一、農村薄弱高中數學教學的困境及成因分析

（一）困 境

高中對于每一名學生來說都是非常重要的階段，關系到學生的前途與發(fā)展，因此，得到全社會的廣泛關注.但是經本人近幾年親身教學體驗以及調查研究之后發(fā)現，高中數學教學中的困難主要體現在農村薄弱高中，主要表現在以下幾個方面：

第一，絕大部分學生在數學方面基礎知識掌握不全、不牢固，所謂自主學習、主動探索研究過于表面化，并沒有嚴格操作實施，學生之間合作化學習并沒有想象中美好，絕大部分學生在一起嬉戲打鬧，從而也就造成了學生之間相互影響、學習效果差、效率低甚至產生厭學等情緒嚴重的情況；其次，提高學生數學學習的興趣、轉變學生學習觀念始終停留在表面；最后，學困生的轉化更是老大難的問題，始終得不到良好效果.

（二）成 因

1.學生自身方面

農村薄弱高中所招的生源絕大部分是在各級重點高中篩選后剩下的學生，是教師和學生們心目中的后進生.他們缺乏數學學習興趣，沒有積極的學習態(tài)度，學習動機不強、方法不當，基礎知識積累不足，也沒有明確的學習目標.因此，缺乏一定的學習主動性以及主動學習的自覺性；另外大多數學生思維滯后，上課缺乏思考，在解題的過程中體現不出規(guī)范性、邏輯性，對知識不能靈活運用，往往只知其然而不知其所以然.

2.教師方面

農村高中學校經濟狀況較差，師資力量不足，教學觀念陳舊，教師很難有機會參加高規(guī)格的培訓.因此，在新概念教學方面，每位教師理解不同，也就造成在教學方式方面出現兩極分化：一部分老教師安于現狀，教學過程嚴格按照教材，沒有新意與自己的見解，課堂氛圍沉悶無趣；一部分青年教師雖然敢于嘗試新事物，但是過于標新立異，忽視了學生們的現實情況.另外，很多教師面對學生不佳的成績，因失望而產生的埋怨、指責，甚至是怒罵，給學生造成更大的學習壓力.

3.學生家長原因

對于每次考試成績差的情況，學生家長已習以為常.甚至不能正確認識到教師與學生之間的關系，對學習成績以及學生的成長過程漠不關心.更有甚者，看到大學生就業(yè)難、難就業(yè)的現象，認為讀書無用.正是這些錯誤的觀念，讓家長漠視學生的成長.

4.學科特點原因

高中數學比初中數學在內容方面有更多的知識量和思維量，尤其是在知識廣度和內容深度上方面.初中的學習，數學語言比較通俗易懂，能做到簡單的模仿即可取得不錯的成績.而高中數學在語言上高度抽象，比如，高一開始的集合、函數概念，因而對學生的思維能力有更高的要求，要求學生具有良好的運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力.

二、改善農村薄弱高中學困生數學學習的措施

（一）改善教師態(tài)度，改進教學方法

在教學過程中，教師作為知識的傳授者，更容易影響學生學習的興趣.因此，在改善農村薄弱高中教學困境的同時，首先，教師們要做的就是因材施教，把握好教學的進度、難度與深度，多給學生一些人文的關懷，多耐心傾聽學生的訴求，解除學生學習數學的壓力與焦慮，讓學生樹立學好數學的信心.其次，教師需要具有良好的教學藝術和心理疏導的能力，改進教學方法，深入研究教材和學生心理特點，不斷進行教學反思，多與學生溝通交流，及時了解學生學習上的困難，對學生表現出來的積極情感應給予充分鼓勵，讓學生對數學學習產生濃厚興趣，從而達到以學促進，提高教學成績的目的.

（二）激發(fā)學生自主性學習

學習過程中最重要的是讓學生對所學知識產生興趣，“興趣是最好的老師，愛好是成功之母.”只有激發(fā)了學生對數學的興趣和愛好，才能激發(fā)學生主動性學習，充滿對數學知識的渴望，積極探索數學奧秘.

舉例來說，可以在課堂中穿插一些有關數學史、數學家、數學題的有趣故事，從而營造出一種愉悅的、有意義的、積極向上的學習氛圍；或者讓學生獨立思考運算一些簡單的數學方面的趣味題，活躍學生的思維，調動學生積極主動探究數學奧秘的興趣，從而可以讓學生更好地理解課堂中所學的知識，真正參與到課堂中；或在引入新課時，加入一些與所學內容有關的趣味小活動，讓學生對本節(jié)內容有強烈的求知欲望，以便更好地進行學習，達到事半功倍的效果.

（三）通過現代教育技術吸引學生注意力

隨著教育技術的不斷發(fā)展，越來越多的先進技術設備和媒介出現在課堂教學中.通過多媒體教學不僅可以增加課堂容量，還能夠使枯燥的高中數學課堂變得更加活躍.借助幾何畫板等數學工具可以形象直觀地展示一些數學知識的生成過程，引入一些微課視頻能夠更好地進行知識的整合，吸引學生的學習興趣.諸如這些手段，在一定程度上可以改善如今不良的學習狀態(tài).

三、結束語

總之，農村薄弱高中數學教學過程中出現的這些困境，表明追求有效的課堂教學、提高教學效果刻不容緩.因而如何改進我們的教學工作、釋放學生學習的壓力，使學生產生濃厚的學習興趣，讓學生不斷學會思考，使學生逐漸提升數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析的核心素養(yǎng)尤為重要.因此，改進教學方式，提升學生自信，產生學習興趣，最終提高教學成績勢在必行.

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