對(duì)高中生作文語(yǔ)言不規(guī)范現(xiàn)象的思考

肖智穎

高中生作文經(jīng)常出現(xiàn)一些常用詞語(yǔ)、成語(yǔ)的錯(cuò)用，網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)語(yǔ)言也頻繁出現(xiàn)在作文中，甚至有一些學(xué)生在作文中使用符號(hào)文字等。這些現(xiàn)象一方面造成了作文內(nèi)容在表情達(dá)意上的偏頗，另一方面也無(wú)法體現(xiàn)出高中生該有的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)積累，作文內(nèi)容偏向“低水準(zhǔn)”和“小兒科”。

一、不規(guī)范語(yǔ)言的類(lèi)型和成因

高中生作文在語(yǔ)言使用上要做到規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫、得體。但是目前的現(xiàn)實(shí)狀況是，高中生作文寫(xiě)作依然有大量語(yǔ)意不清、邏輯混亂的情況存在，甚至還有一部分作文出現(xiàn)了嚴(yán)重的口語(yǔ)化現(xiàn)象，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容往往讓人覺(jué)得與高中生應(yīng)該掌握的知識(shí)儲(chǔ)備不相匹配，各種流水賬、大白話式的作文層出不窮。其中的語(yǔ)言使用更顯隨意，網(wǎng)絡(luò)詞匯、“顏文字”的出現(xiàn)也把高中生作文的語(yǔ)言水平拉到了一個(gè)相對(duì)較低的水準(zhǔn)。

常見(jiàn)的幾類(lèi)不規(guī)范語(yǔ)言包括：熱門(mén)網(wǎng)絡(luò)詞匯、符號(hào)文字以及一些詞語(yǔ)錯(cuò)用等。其中網(wǎng)絡(luò)詞匯的濫用是影響高中生作文語(yǔ)言規(guī)范的一個(gè)非常重要的因素。

隨著互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)的普及，越來(lái)越多的學(xué)生將大量課余時(shí)間用來(lái)瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，而網(wǎng)絡(luò)上的一些熱門(mén)詞語(yǔ)也受到了學(xué)生的追捧和競(jìng)相模仿。比如最近流行的“藍(lán)瘦”“香菇”這種對(duì)方言讀音的直譯；還有“厲害了，我的哥”（將word轉(zhuǎn)換成“我的”）這類(lèi)英語(yǔ)語(yǔ)音的錯(cuò)位翻譯；還包括之前流行的“十動(dòng)然拒”“人艱不拆”等這種將幾個(gè)詞的意思匯集在一個(gè)詞中的現(xiàn)象。

高中生正處在一個(gè)追求個(gè)性、表現(xiàn)自我的年齡段，這些網(wǎng)絡(luò)詞匯的出現(xiàn)滿足了現(xiàn)代年輕人的獵奇、個(gè)性、與眾不同的心理訴求。一些學(xué)生為了表現(xiàn)出自己的與眾不同，博取大家的關(guān)注，往往另辟蹊徑、劍走偏鋒地將這些不符合作文語(yǔ)言規(guī)范的詞匯加入自己的作文當(dāng)中，這種刻意的模仿和濫用使當(dāng)下高中生作文語(yǔ)言不規(guī)范成為普遍現(xiàn)象。

二、對(duì)學(xué)生作文語(yǔ)言不規(guī)范現(xiàn)象的思考

針對(duì)上述高中生作文語(yǔ)言使用的情況，大家存在一個(gè)普遍的認(rèn)識(shí)：這些問(wèn)題都是學(xué)生將平時(shí)習(xí)慣的用語(yǔ)加入到作文寫(xiě)作中，一方面覺(jué)得有趣、真實(shí)，另一方面好像在作文寫(xiě)作時(shí)也找不到更多合適的詞語(yǔ)來(lái)替代。

首先，為什么大家覺(jué)得日常的習(xí)慣用語(yǔ)可以加入到作文寫(xiě)作中？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為主要還是受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響。由于網(wǎng)絡(luò)普及，學(xué)生對(duì)于文章的閱讀和資訊的獲取越來(lái)越依賴(lài)于此。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本就是隨意、自由、缺乏監(jiān)督的，大量的網(wǎng)絡(luò)文章在創(chuàng)作的過(guò)程中更多考慮的是如何吸引人們的注意力，如何讓更多的人通過(guò)標(biāo)題引起共鳴。因此在其文章的遣詞造句上往往更愛(ài)使用口語(yǔ)化的描述和一些流行的熱門(mén)網(wǎng)絡(luò)自造詞匯。書(shū)籍、雜志等傳統(tǒng)的紙質(zhì)載體與之相比，在內(nèi)容的寫(xiě)作上就更加嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言的使用上也更為規(guī)范，更不用說(shuō)在文章內(nèi)部邏輯上所具備的嚴(yán)密性。

網(wǎng)絡(luò)閱讀還有一個(gè)重要的特征就是“碎片化”。對(duì)于從網(wǎng)上獲取的信息，大部分高中生沒(méi)有辦法堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，更傾向于閱讀一些短篇幅的內(nèi)容，包括微信公眾號(hào)的一些段子、微博的一些內(nèi)容等。這些百十來(lái)字的內(nèi)容逐漸成為了日常生活中習(xí)慣性的閱讀來(lái)源，這也造成了高中生在作文寫(xiě)作中往往無(wú)法組織起合理、流暢的語(yǔ)言。這種“碎片化”的閱讀習(xí)慣不但影響到了高中生平時(shí)對(duì)語(yǔ)言的積累和模仿，也嚴(yán)重影響了他們對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解和使用。

所以，學(xué)生在自己的作文寫(xiě)作中，還是應(yīng)該注意控制對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的使用頻率，即使需要網(wǎng)絡(luò)詞匯作為文章的點(diǎn)綴，也應(yīng)該聯(lián)系上下文的語(yǔ)言環(huán)境，適當(dāng)嵌入。不能生搬硬套，故意使用一些不符合語(yǔ)境、詞不達(dá)意的不規(guī)范語(yǔ)言。同時(shí)，盡量減少“碎片化”閱讀的數(shù)量，努力提高自己的語(yǔ)言分析能力，改正由于這種閱讀帶來(lái)的語(yǔ)言使用上的錯(cuò)誤。

其次，為什么大家覺(jué)得在作文寫(xiě)作中無(wú)詞可用？因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和完成一定閱讀量的積累。

在以高考為核心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，面對(duì)較為繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和高考?jí)毫Γ瑢W(xué)生基本沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。在作文寫(xiě)作中，往往就會(huì)表現(xiàn)出執(zhí)筆在手卻無(wú)言可說(shuō)的情況，以及詞語(yǔ)錯(cuò)用、大面積口語(yǔ)化敘述的問(wèn)題。

從各校教師的角度來(lái)說(shuō)，掌握高考知識(shí)點(diǎn)的重要性遠(yuǎn)超過(guò)大量的課外閱讀需求。對(duì)于一些擁有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這并不是嚴(yán)重的問(wèn)題，但是還有大量的學(xué)生在小學(xué)、初中階段就沒(méi)有培養(yǎng)出深厚的閱讀能力，對(duì)一些文學(xué)作品的涉獵嚴(yán)重缺失，僅憑語(yǔ)文課本中課文的學(xué)習(xí)和一些詞句練習(xí)，根本無(wú)法對(duì)作文寫(xiě)作起到直接的幫助作用。

從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)自身就沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，也就不會(huì)在平時(shí)注重對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)，而且一直有家長(zhǎng)認(rèn)為我們涉獵的課外閱讀都是雜書(shū)，浪費(fèi)時(shí)間，只有成績(jī)才是判斷語(yǔ)文水平的標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于高中生通過(guò)閱讀積累提高寫(xiě)作水平的積極性是很大的打擊。

這種由于閱讀積累缺失造成的語(yǔ)言貧乏、用詞不規(guī)范現(xiàn)象是多方面因素造成的，目前來(lái)看也是高中生作文語(yǔ)言不規(guī)范的一個(gè)重要因素。但很遺憾，大家對(duì)它的認(rèn)知和重視都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以做到改變這樣的現(xiàn)狀。

第三，目前高中作文指導(dǎo)課程的教授方式和指導(dǎo)內(nèi)容存在問(wèn)題。作文教學(xué)對(duì)高中生作文語(yǔ)言的使用并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用和效果。就現(xiàn)在高中生接受的作文指導(dǎo)課程來(lái)說(shuō)，教師更多的還是偏重于作文技巧的講解和使用。大部分時(shí)間都是學(xué)生注意作文結(jié)構(gòu)，并且運(yùn)用一些寫(xiě)作技巧來(lái)完成作文的字?jǐn)?shù)要求。唯一和語(yǔ)言使用相關(guān)的訓(xùn)練是讓學(xué)生記一些名人名言，背誦一些唐詩(shī)宋詞，而對(duì)語(yǔ)言詞匯的掌握和靈活運(yùn)用一直都不是作文指導(dǎo)課的主要內(nèi)容。

對(duì)于缺乏閱讀積累的高中生來(lái)說(shuō)，僅有的閱讀來(lái)自于語(yǔ)文課本中的課文，而課文分析一直是課堂學(xué)習(xí)的核心，但對(duì)于一些優(yōu)秀課文的用詞習(xí)慣、語(yǔ)言風(fēng)格卻都不甚了了。這也說(shuō)明對(duì)于高中生作文寫(xiě)作水平的提高來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)本身并沒(méi)能提供太多的幫助和啟發(fā)。

綜上所述，高中生作文語(yǔ)言不規(guī)范這種現(xiàn)象形成的原因是多方面的。既有高中生本身對(duì)語(yǔ)言使用太過(guò)隨意的主觀原因，也有當(dāng)前教育模式造成的一些客觀因素。但無(wú)論如何，在作文中出現(xiàn)的語(yǔ)言使用不規(guī)范現(xiàn)象都應(yīng)該引起師生的重視和思考。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在這個(gè)階段培養(yǎng)起規(guī)范使用漢語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)慣，立足于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)籍閱讀，提高自己的語(yǔ)言積累和寫(xiě)作素養(yǎng)。中學(xué)生要尊重漢語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范的規(guī)律，要明確知道，對(duì)于那些違背漢語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)詞匯、自造詞匯來(lái)說(shuō)，其使用的范圍和時(shí)間都不會(huì)長(zhǎng)久，可以把這些語(yǔ)言當(dāng)做一種流行文化來(lái)看待，但那些經(jīng)過(guò)歷史沉淀和時(shí)間檢驗(yàn)的規(guī)范語(yǔ)言才是應(yīng)該值得不斷學(xué)習(xí)的。

總之，作文中語(yǔ)言使用的規(guī)范性是高中生文學(xué)水平和知識(shí)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。希望大家能夠杜絕一些作文中不規(guī)范語(yǔ)言的使用，努力提高作文寫(xiě)作的水平。

作者單位：湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)（417000）