豐富語(yǔ)文實(shí)踐 提升語(yǔ)文素養(yǎng)

作為一名基層的初中語(yǔ)文教研員，我總是在思考，如何引領(lǐng)和帶動(dòng)我們的老師，從生活的廣博和浩瀚中去擷取語(yǔ)文教學(xué)的素材，去激發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的靈感，來(lái)豐富我們的課堂教研和實(shí)踐。 以此為出發(fā)點(diǎn)，我于2011年成立了“聽(tīng)風(fēng)歲月——顧紅老師生活化語(yǔ)文”研修工作室，組織工作室團(tuán)隊(duì)成員和本區(qū)學(xué)科中心組成員進(jìn)行“生活化”語(yǔ)文研修和教學(xué)實(shí)踐，并以此團(tuán)隊(duì)為輻射，帶動(dòng)全區(qū)各校及全省的“生活化語(yǔ)文”教研。通過(guò)幾年的堅(jiān)持和努力，我們與教研共成長(zhǎng)，在實(shí)踐中有了一些自己的心得體會(huì)。

文章從“讓讀書(shū)和寫作相得益彰，成為教師生活的常態(tài)；讓生活和語(yǔ)文緊密結(jié)合，成為教學(xué)教研的主導(dǎo)；讓靈感和創(chuàng)意不斷涌現(xiàn)，成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)”這三方面來(lái)闡述如何開(kāi)展“生活化語(yǔ)文”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一些具體做法。

一、讓讀書(shū)和寫作相得益彰，成為常態(tài)

我始終堅(jiān)信，每一位語(yǔ)文老師都是一位潛在的讀書(shū)人， 為此，我舉行了以如何進(jìn)行讀書(shū)和寫作為內(nèi)容的專題講座《讀寫兩相宜》，提出語(yǔ)文老師要“精讀史書(shū)——縱貫古今、胸有丘壑；接觸哲學(xué)——豐富思想、啟迪智慧；咀嚼文學(xué)——豐厚積淀、提升素養(yǎng)”等幾方面觀點(diǎn)讓老師們借鑒，同時(shí)就自己近幾年寫作的一些散文和教學(xué)隨筆向大家作了介紹。目的是拋磚引玉，喚醒老師心中對(duì)讀書(shū)和寫作的美好記憶和感受，只有拉動(dòng)老師們的精神內(nèi)需，喚醒其對(duì)讀書(shū)寫作的熱愛(ài)，才能開(kāi)始濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。接下來(lái)，我利用網(wǎng)絡(luò)QQ群和工作室研修平臺(tái)，組織老師們開(kāi)展“好書(shū)大家推”網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，鼓勵(lì)大家將自己喜愛(ài)的好書(shū)進(jìn)行推薦分享，并談?wù)勊扑]書(shū)目的主要內(nèi)容、特點(diǎn)及對(duì)自身的影響和幫助。

一石激起千層浪，老師們將自己讀書(shū)的感悟訴諸于筆端，有的重拾經(jīng)典，感慨萬(wàn)千；有的關(guān)注生活，發(fā)表感言；有的扣問(wèn)心靈，反思自我……為鼓勵(lì)大家把讀書(shū)活動(dòng)堅(jiān)持下去，我鼓勵(lì)大家要有長(zhǎng)性，形成“每周一書(shū)”的習(xí)慣，有了好書(shū)和感悟就隨時(shí)到群里分享，把讀書(shū)真正融入我們生活的常態(tài)。接下來(lái)，趁熱打鐵，在讀書(shū)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大家開(kāi)始寫作，為老師們?cè)O(shè)立“真情寫實(shí)、人生感懷、旅途寫意、碎句短章、詩(shī)露花語(yǔ)”等小欄目，鼓勵(lì)大家踴躍寫作，并將好的文章推薦給我區(qū)的《青山湖教育》雜志發(fā)表。幾年堅(jiān)持下來(lái)，通過(guò)讀書(shū)和寫作，豐厚了大家的語(yǔ)文積淀，文字表達(dá)能力和思緒的嚴(yán)密性顯著提高，工作室成員個(gè)個(gè)都是讀書(shū)寫作的愛(ài)好者，我區(qū)很多老師的論文都發(fā)表于報(bào)刊雜志，有的還成為學(xué)校通訊報(bào)道方面的骨干。

二、讓生活和語(yǔ)文緊密結(jié)合，成為主導(dǎo)

為了讓生活和語(yǔ)文緊密結(jié)合，成為教學(xué)教研的主導(dǎo)，我提出“用生活豐富語(yǔ)文、用語(yǔ)文扮美生活”的學(xué)習(xí)宗旨，引導(dǎo)老師們明確：生活處處皆語(yǔ)文，生活就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寶庫(kù)和源泉，而語(yǔ)文也是為生活服務(wù)的。我們最終的目的是要讓學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。為此，我要求老師們?cè)诮虒W(xué)中將各類語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活緊密結(jié)合。

例如，開(kāi)展主題為“我們是如何將生活引入語(yǔ)文課堂的”活絡(luò)研修交流活動(dòng)，組織大家集思廣益，將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和困惑進(jìn)行交流分享：有的老師開(kāi)展“我手寫我心”——每天一記活動(dòng)，讓學(xué)生堅(jiān)持練筆，勤于寫作，讓生活成為寫作的源頭；有的老師結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“漢字聽(tīng)寫大賽”活動(dòng)進(jìn)行“漢字糾錯(cuò)”教學(xué)，讓學(xué)生到街頭巷尾和電視廣告中去進(jìn)行漢字糾錯(cuò)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活；有的老師堅(jiān)持“每課一得”交流活動(dòng)，每上完一篇課文都圍繞教學(xué)的主題送給學(xué)生一句話，要學(xué)生在作業(yè)本上寫心得反饋，形成良好的思想交流和表達(dá)互動(dòng)，讓思考和表達(dá)成為生活的常態(tài)；還有的老師把歌曲、戲曲、影視、辯論、采訪、吟誦等很多生活中鮮活的元素引入到語(yǔ)文教學(xué)中，大家驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的元素和渠道是如此的深厚和寬廣，老師真正地動(dòng)起來(lái)了，他們嘗到了“生活化語(yǔ)文”教學(xué)的甜頭。

三、讓靈感和創(chuàng)意不斷涌現(xiàn)，成為亮點(diǎn)

在生活的沃土中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)研究，靈感和創(chuàng)意往往是源源不斷的，這也成為我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。我鼓勵(lì)老師們做生活的有心人，在教學(xué)手段和方法的運(yùn)用、課型設(shè)計(jì)和活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)素材的挖掘和利用、學(xué)習(xí)能力的提升和訓(xùn)練等各方面，我們都積極探索，勇于實(shí)踐，不怕失敗，漸漸地我們的經(jīng)驗(yàn)豐富起來(lái)，我們的思路開(kāi)闊起來(lái)，我們的課堂也生動(dòng)起來(lái)。

1.在教學(xué)手段和方法的運(yùn)用方面創(chuàng)新

老師們開(kāi)始懂得結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，亮點(diǎn)頻頻閃現(xiàn)，會(huì)寫作的老師，以“下水作文”為手段，教會(huì)學(xué)生如何寫人寫景；會(huì)表演的老師，用脫口秀和曲藝表演的形式來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，拉近學(xué)生和課文生活背景的距離，博得滿堂喝彩；會(huì)畫(huà)畫(huà)的老師，利用嫻熟的簡(jiǎn)筆畫(huà)技能，立竿見(jiàn)影讓學(xué)生明白了什么叫“抓住事物”的特征進(jìn)行說(shuō)明和描寫；會(huì)唱歌的老師，教學(xué)生唱歌的同時(shí)，讓學(xué)生改寫歌詞，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作……，這些生話化元素成為了教學(xué)的創(chuàng)新和亮點(diǎn)，也讓我們的課堂變得富有生機(jī)和活力。

2.在課型設(shè)計(jì)和活動(dòng)的開(kāi)展方面創(chuàng)新

老師們借鑒綜合性學(xué)習(xí)的要求，自創(chuàng)了很多語(yǔ)文活動(dòng)課。例如，采訪活動(dòng)課：《答記者問(wèn)》；辯論活動(dòng)課：《網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍》《追星該追什么樣的星？》；知識(shí)講座課：《蘭花的四重境界》《我是怎樣堅(jiān)持鍛煉身體的》；才藝展示課：《秀出真我風(fēng)采》《出彩你、我、他！》等……活動(dòng)課的教學(xué)與生活緊密接軌，老師們的創(chuàng)意極大地豐富了語(yǔ)文課教學(xué)的內(nèi)容，受到廣大師生們的歡迎和喜愛(ài)。

3.在素材的挖掘和利用方面創(chuàng)新

有的老師設(shè)計(jì)了創(chuàng)新作文課：《一封家書(shū)寫真情》，借助一則學(xué)生輟學(xué)的生活素材，讓學(xué)生以輟學(xué)孩子的身份給自己的父母寫一封家書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生從情、理、法三個(gè)角度說(shuō)服父母讓自己重返校園。有的老師在上《云南的歌會(huì)》時(shí)，結(jié)合地理課本中的《西南邊陲——西雙版納》的章節(jié)來(lái)介紹云南的風(fēng)土人情，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的融合。還有的老教師，自編《我們那時(shí)的英雄》等課外教材讀本，讓學(xué)生可以追溯歷史，從故事中學(xué)到語(yǔ)文。還有的老師甚至結(jié)合“世界末日論”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：假如明天世界末日就要來(lái)臨，請(qǐng)你寫一封“末日遺書(shū)”給你最愛(ài)的人，說(shuō)說(shuō)你的心里話。還有的老師設(shè)計(jì)課外小練筆，請(qǐng)你給一個(gè)最喜歡的歷史人物寫一篇“墓志銘”……

通過(guò)“生活化語(yǔ)文”教研，老師們的課堂活躍起來(lái)了，學(xué)生們的眼睛明亮起來(lái)了，大家都愛(ài)上了語(yǔ)文課堂！本人作為“聽(tīng)風(fēng)歲月——顧紅老師生活化語(yǔ)文”研修工作室的指導(dǎo)教師，兩次被江西省教育廳評(píng)為優(yōu)秀名師工作室指導(dǎo)教師，今年也被評(píng)為“江西省第三批初中語(yǔ)文學(xué)科帶頭人”，這也是對(duì)我的激勵(lì)和鞭策。相信以“生活化語(yǔ)文”為平臺(tái)，潛新教研，不斷創(chuàng)新，我們的語(yǔ)文教學(xué)可以更加豐富多彩、鮮活靈動(dòng)，富有生機(jī)和魅力！

作者單位：江西省南昌市青山湖區(qū)教研中心（330000）