高中詩詞專題微課的選點(diǎn)原則

馬緒霞

“微課”是以視頻為主要載體，圍繞課堂內(nèi)外教學(xué)過程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性講解的教學(xué)活動(dòng)過程。微課特點(diǎn)主要有：時(shí)間較短，容量較??；主題突出，內(nèi)容精細(xì)；情境真實(shí)，資源多樣；時(shí)空隨意，使用方便；半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充。

專題是指在教學(xué)中集中探討的某一個(gè)方面的內(nèi)容，可以是一個(gè)人物，或一部著作，或一段歷史，或某個(gè)話題、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)等。高中詩詞可以分為表達(dá)技巧、語言風(fēng)格、詩歌形象、思想情感等專題，再把每一個(gè)專題分成若干個(gè)小專題，將每個(gè)小專題制作成若干個(gè)微課，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。確定了專題后，就要考慮哪些小專題適合制作微課，這里就談?wù)勗娫~專題微課的知識(shí)點(diǎn)的選取原則。

一、選點(diǎn)要準(zhǔn)確

微課制作首先面對(duì)的是教學(xué)內(nèi)容的選擇問題。面對(duì)經(jīng)典詩詞，可供選擇的教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，語文教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到選點(diǎn)準(zhǔn)確。比如制作語言風(fēng)格專題時(shí)，內(nèi)容比較零碎，有些詩詞的語言風(fēng)格比較明顯，這個(gè)點(diǎn)比較容易把握。而有些語言風(fēng)格本身就具有模糊性，這種難以區(qū)分的點(diǎn)，就只能放在一起，不能孤立地分開他們。比如，語言風(fēng)格中的“清新自然”和“平淡質(zhì)樸”“口語化”，這幾個(gè)概念本身就存在交叉，無法再進(jìn)行細(xì)小的分類，那么在這種情況下，只能把他們放在一起，而且分析具有這樣特點(diǎn)的詩詞要注意語言的表述。如：“打起黃鶯兒，莫叫枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。”這里既有口語化，也有平淡質(zhì)樸，自然地表達(dá)了女子對(duì)丈夫的思念。

堅(jiān)持選點(diǎn)準(zhǔn)確性的原則，還要找到詩詞獨(dú)有的“味”點(diǎn)，這樣才能做到有味的詩詞鑒賞。在一個(gè)微課內(nèi)，只能突出一個(gè)重點(diǎn)。如講解“虛實(shí)結(jié)合”的手法，可以舉例：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來?！边@首詩還有其它的知識(shí)點(diǎn)，但是你舉這個(gè)例子只是為了說明“虛實(shí)相生”的手法，切不可再借助這首詩講解其它知識(shí)點(diǎn)，要保證在有限的時(shí)間內(nèi)，知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確而且唯一。

在詩詞鑒賞中，有些表達(dá)技巧容易混淆，比如“烘托”“襯托”“渲染”這三種手法可以分別制作微課，但是在選取詩歌例子講解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定要注意選點(diǎn)的準(zhǔn)確性。如“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”是烘托而非襯托；“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”這里用了多種手法，其中一個(gè)就是渲染，用滿地的青草、滿城的柳絮、滿天的梅雨來渲染這閑愁之濃、之深。選詩詞例子講解知識(shí)點(diǎn)，一定要準(zhǔn)確，不能含糊。

二、選點(diǎn)內(nèi)容要微小

微課應(yīng)該形式和內(nèi)容一致，不僅形式要微小，內(nèi)容也要微小。如何才能做到呢。在選取知識(shí)點(diǎn)時(shí)，從小處入手，5分鐘的時(shí)間，只講授一個(gè)微小的知識(shí)點(diǎn)。比如詩詞鑒賞中表達(dá)技巧專題，這個(gè)專題包含了13種修辭手法、描寫、抒情等小專題，每一個(gè)小專題的分類中又包含了若干個(gè)微小的知識(shí)點(diǎn)，比如描寫中包含了動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、白描、正側(cè)結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫等。那么制作微課的時(shí)候，就可以把描寫手法分成若干個(gè)微課制作，可以制作動(dòng)靜結(jié)合，可以制作白描等。從小切口入手，一個(gè)微課力求弄透一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，這樣才能講得深入，才能更好地讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)詩詞專題。

三、選點(diǎn)的延展性

微課應(yīng)該是立體的，在保證教學(xué)內(nèi)容選點(diǎn)的準(zhǔn)確性的同時(shí)，還必須具備一定的延展性。在設(shè)計(jì)詩詞微課專題時(shí)，應(yīng)積極尋找文本中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的地方。比如講解“領(lǐng)字”專題時(shí)，看曹操詩歌《觀滄海》中的“觀”雖是題目中的平常字眼，卻是統(tǒng)領(lǐng)全篇文本的關(guān)鍵。圍繞“觀”，可以延伸出許多教學(xué)內(nèi)容。再比如“相思”內(nèi)容專題，舉例“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？”詩人以白描手法寫出一段故鄉(xiāng)來人情節(jié)，以寒梅是否著花設(shè)問，以花比喻人，以花含事，流露出無限相思，由此可以拓展生發(fā)出相思的詩詞，在內(nèi)容上可以做個(gè)“相思”主題的微課詩詞，也可以做個(gè)代表相思的意象微課專題，等等。

四、選點(diǎn)的操作性

微課選點(diǎn)要對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這就要求選點(diǎn)必須具有可操作性。高中學(xué)生具有一定的理性，思維逐漸成熟。有些陳述性知識(shí)比較簡單，或者比較龐雜，不易于展示，這里就不要制作，比如詩詞的作者簡介，詩詞中的字音、字義等。由于微課的呈現(xiàn)方式是短小的視頻，師生互動(dòng)效果會(huì)被淡化，選點(diǎn)的可操作性必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)節(jié)。

我們都知道，詩詞鑒賞離不開誦讀，通過吟詠，學(xué)生能領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵、情感等境外之境，而且在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生展開不同形式的朗讀，有時(shí)，“有情感地朗讀”也是詩詞鑒賞中的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。但是錄制微課，很難展現(xiàn)學(xué)生的朗讀，也很難讓學(xué)生參與到誦讀中，所以在制作微課選取知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就要避開“有情感地誦讀”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

總之，教師在微課制作前要細(xì)致地確立微課內(nèi)容，這樣開發(fā)出的“微課”才能符合學(xué)生的需要，才能更好地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

作者單位：安徽省臨泉第二中學(xué)（236400）