粵北地區(qū)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀研究

楊陽++陶紅

摘要：粵北地區(qū)在承接珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、帶動當(dāng)?shù)剞r(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移方面肩負(fù)重任。人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)廣東省產(chǎn)業(yè)和勞動力“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略目標(biāo)的首要任務(wù)，而師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵要素和前提條件。本文對粵北地區(qū)5所高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行全樣本調(diào)研，分析粵北地區(qū)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并對促進(jìn)粵北地區(qū)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)提出對策建議。

關(guān)鍵詞：粵北地區(qū)；高職院校；師資隊(duì)伍建設(shè)；現(xiàn)狀

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）03-0021-06

按行政區(qū)域劃分，粵北是指廣東省的北部地區(qū)，包括韶關(guān)、河源、梅州、清遠(yuǎn)和云浮這五個(gè)地級市。目前，粵北地區(qū)共有5所高職院校，按建校歷史依次是羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院。筆者對粵北地區(qū)5所高職院校的專任教師數(shù)量、生師比、師資學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)、“雙師型”專任教師、師資培訓(xùn)體系的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析其中存在的問題，并提出解決對策。

一、粵北地區(qū)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

（一）專任教師數(shù)量

隨著大學(xué)擴(kuò)招，高職院校的招生數(shù)量迅速增加，與之匹配的專任教師數(shù)量直接影響到教育質(zhì)量，成為關(guān)注的焦點(diǎn)?；洷钡貐^(qū)5所高職院校中，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院專任教師人數(shù)最多，2015年有531人，較上一年增長13人，該校生師比現(xiàn)狀在粵北地區(qū)同樣最佳，生師比為16.75∶1；其次是清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師人數(shù)為486人，生師比為17.10∶1。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院和清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣東省示范高職院校，專任教師數(shù)量和生師比現(xiàn)狀較為理想。但羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院專任教師數(shù)量較少，與兩所省示范院校差距明顯，生師比分別為20.46∶1和18.43∶1。2014年新建的廣東碧桂園職業(yè)技術(shù)學(xué)院僅有23名專任教師。詳見圖1。

（二）生師比

按照教育部辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)的生師比達(dá)標(biāo)要求：14∶1為優(yōu)秀，16∶1為良好，18∶1為合格，超過18∶1這一比例的將給予黃牌警告，限制其招生等。按照教育部標(biāo)準(zhǔn)衡量粵北地區(qū)高職院校生師比現(xiàn)狀，2014年生師比基本不合格，2015年有所好轉(zhuǎn)，但羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院仍為204.6∶1，廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院仍為18.43∶1，不及合格標(biāo)準(zhǔn)。廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院生師比合理，主要因?yàn)樵撔H有294名在校生。詳見表1。

（三）師資學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)

1.具有研究生學(xué)位的師資

教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》規(guī)定，高職院校具有研究生學(xué)位教師占專任教師的比例必須達(dá)到15%以上。粵北地區(qū)5所高職院校具有研究生學(xué)位的教師占專任教師數(shù)的比例均符合標(biāo)準(zhǔn)。2015年，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有研究生學(xué)位的專任教師人數(shù)為134人，占當(dāng)年專任教師數(shù)的30.73%，比上一年減少52人；2015年，廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有研究生學(xué)位的專任教師人數(shù)為145人，占當(dāng)年專任教師數(shù)的51.97%，比上一年增加37人；2015年，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有研究生學(xué)位的專任教師人數(shù)為326人，占當(dāng)年專任教師數(shù)的61.39%，比上一年增加153人；2015年，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有研究生學(xué)位的專任教師人數(shù)為186人，占當(dāng)年專任教師數(shù)的38.27%，比上一年增加15人；2015年，廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院具有研究生學(xué)位的專任教師人數(shù)為12人，占當(dāng)年專任教師數(shù)的52.17%。近兩年，多數(shù)高職院校具有研究生學(xué)位的專任教師人數(shù)呈增長趨勢。其中，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院增長幅度最大，該校是粵北地區(qū)5所高職院校中具有研究生學(xué)位專任教師人數(shù)最多、占比最大的院校。但羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年具有研究生學(xué)位的專任教師出現(xiàn)較大的人員流失現(xiàn)象。詳見圖2。

2.師資職稱結(jié)構(gòu)

教育部《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》規(guī)定，高職院校具有高級職稱教師數(shù)占專任教師數(shù)的比例必須達(dá)到20%以上?；洷钡貐^(qū)5所高職院校符合標(biāo)準(zhǔn)的有廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院。羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。詳情如下：2015年羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有高級職稱的教師人數(shù)為35人，占當(dāng)年專任教師數(shù)的8.03%，比上一年增長4人，須增至88人以上才能符合教育部的要求；具有中級職稱的教師人數(shù)為255人，占當(dāng)年專任教師數(shù)的58.49%。廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有高級職稱的教師86人，占當(dāng)年專任教師數(shù)的30.82%，比上一年增長6人；具有中級職稱的教師193人，占當(dāng)年專任教師數(shù)的69.18%。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有高級職稱的教師107人，占當(dāng)年專任教師數(shù)的20.15%，比上一年增長3人；具有中級職稱的教師300人，占當(dāng)年專任教師數(shù)的56.50%。清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有高級職稱的教師人數(shù)為107人，占當(dāng)年專任教師數(shù)的22.02%，比上一年增長3人；具有中級職稱的教師人數(shù)為239人，占當(dāng)年專任教師數(shù)的49.18%。廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院具有高級職稱的教師人數(shù)為10人，占當(dāng)年專任教師數(shù)的43.48%；具有中級職稱的教師人數(shù)為5人，占當(dāng)年專任教師數(shù)的21.74%。從以上數(shù)據(jù)得知，廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級職稱教師占比最大，但河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院和清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級職稱的教師人數(shù)最多。羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級職稱教師培養(yǎng)落后較多，高級職稱教師占比較小，低級職稱占比較大。詳見下頁圖3。

（四）“雙師型”專任教師

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)對高職教育的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要?；诖?，筆者調(diào)研了粵北地區(qū)5所高職院?！半p師型”教師數(shù)量、掛職鍛煉以及行業(yè)企業(yè)工作三年以上專任教師的具體現(xiàn)狀。

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《高等職業(yè)院校適應(yīng)社會需求能力評估暫行辦法》對“雙師型”專任教師界定如下：專任教師具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師：具有本專業(yè)中級（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格，并在近五年主持（或主要參與）過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平；近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動；近五年主持（或主要參與）過應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。

根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，粵北地區(qū)5所高職院校中，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師素質(zhì)”專任教師人數(shù)最多且占比最大，共469名，占專任教師數(shù)的88.32%；其次是清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；較落后的是羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，雖2015年有所好轉(zhuǎn)，共有“雙師型”專任教師162名，較上一年增長了31人，但占專任教師數(shù)的比例僅為37.16%，仍然有待提升。詳見圖4。

掛職鍛煉是高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑。通過有計(jì)劃、有目的地選派教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，熟悉企業(yè)新設(shè)備和操作方法，能有效提高教師的實(shí)踐教學(xué)技能、了解最新的企業(yè)科技狀態(tài)，從而知道市場對人才能力的需求[1]。就粵北地區(qū)高職院校掛職鍛煉師資情況來看，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院人數(shù)最多，可見近兩年該校在努力彌補(bǔ)“雙師型”教師數(shù)量少的短板；其次是河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院和清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院教師掛職鍛煉人數(shù)較少。詳見表2。

教師系統(tǒng)地參加企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)過程，親身體驗(yàn)企業(yè)文化，這些企業(yè)工作經(jīng)歷是教師專業(yè)實(shí)踐能力提升的必然途徑，也是“雙師型”教師需要具備的一項(xiàng)條件[2]。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，截止到2015年，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院行業(yè)企業(yè)一線工作三年以上的專任教師共78人，比上一年增長26人，僅占當(dāng)年專任教師數(shù)的17.89%，落后于粵北地區(qū)其他院校；廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院行業(yè)企業(yè)一線工作三年以上的專任教師共124人，比上一年增長32人，占當(dāng)年專任教師數(shù)的44.44%，是粵北地區(qū)5所高職院校中企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)教師占比最大的院校；河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院行業(yè)企業(yè)一線工作三年以上的專任教師共193人，比上一年增長89人，占當(dāng)年專任教師數(shù)的36.35%，是粵北地區(qū)高職院校中擁有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)教師人數(shù)最多的高職院校；清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院行業(yè)企業(yè)一線工作三年以上的專任教師共157人，比上一年增長9人，占當(dāng)年專任教師數(shù)的32.30%；廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院行業(yè)企業(yè)一線工作三年以上的專任教師共6人，占當(dāng)年專任教師數(shù)的26.09%。詳見下頁圖5。

（五）師資培訓(xùn)體系

在師資培訓(xùn)方面，筆者首先調(diào)研了粵北地區(qū)5所高職院校近兩年師資隊(duì)伍建設(shè)投入的經(jīng)費(fèi)，其次調(diào)研了教師參加各級培訓(xùn)的數(shù)量。

高等職業(yè)教育是一項(xiàng)高投資、高消費(fèi)的工程，充足而持續(xù)的經(jīng)費(fèi)投入是師資培訓(xùn)得以進(jìn)行和快速發(fā)展的前提和保障。2015年粵北地區(qū)5所高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)都呈上升趨勢。羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院投入師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)較高，且增長額度最大，比上一年增長107.02萬元；廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院比上一年增長63.77萬元；河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入最多，比上一年增長10.22萬元；清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院比上一年增長41.35萬元；廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院投入經(jīng)費(fèi)為4.16萬元。詳見表3。

參加各級各類培訓(xùn)進(jìn)修的粵北地區(qū)高職院校專任教師數(shù)量近兩年呈下降趨勢。一方面，教師參與一般培訓(xùn)進(jìn)修的數(shù)量較上一年有所減少，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別減少51人、221人、11人、83人；另一方面，多數(shù)院校參加國家級和省級培訓(xùn)的專任教師數(shù)量也有所下降，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別減少103人、11人、4人，唯有廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院較上一年增長了154人。詳見表4。

二、粵北地區(qū)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）師資隊(duì)伍數(shù)量不足

高職教育迅速發(fā)展、學(xué)生人數(shù)迅速增加，對教師的數(shù)量要求也相應(yīng)提高。粵北地區(qū)高職院校師資隊(duì)伍數(shù)量不足具體體現(xiàn)在生師比偏大。2014年4所資質(zhì)較老的高職院校均沒有達(dá)到教育部要求，2015年雖有所改善，但仍有羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所院校不達(dá)標(biāo)。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為省級示范校，生師比也未能達(dá)到優(yōu)秀或良好等級。生師比過大使得教師教學(xué)工作任務(wù)過重，導(dǎo)致教師無暇創(chuàng)新知識和技能、無暇參與科研項(xiàng)目和到一線調(diào)研及掛職鍛煉等，不僅影響教師個(gè)體的發(fā)展，而且影響當(dāng)?shù)馗叩嚷殬I(yè)教育的質(zhì)量。

（二）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

具有一支數(shù)量達(dá)到一定比例的高級職稱教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但粵北地區(qū)部分高職院校存在高級職稱教師偏少的缺陷。以羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校存在高級職稱教師偏少的問題，僅有8.03%的教師具備高級職稱，與教育部《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》規(guī)定的高級職稱教師大于20%有較大差距。

（三）師資隊(duì)伍穩(wěn)定性欠缺

與珠三角地區(qū)相比，粵北地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展相對落后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異造成教師人才流失現(xiàn)象。如羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年具有研究生學(xué)位的教師共186人，2015年僅剩134人，流失率占該校專任教師數(shù)的14%。

（四）“雙師型”教師比例偏低

教育部規(guī)定“雙師型”教師達(dá)標(biāo)要求是占專任教師數(shù)的50%以上，而優(yōu)秀高職院校“雙師型”教師的比例要求超過 70%。粵北地區(qū)有羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院不符合要求，分別僅有37.16%和34.78%。清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為省級示范校，“雙師型”教師占專任教師的比例也只有54.12%，尚未達(dá)到優(yōu)秀高職院校的標(biāo)準(zhǔn)。

（五）教師掛職鍛煉數(shù)量少

唯有熟悉行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀、具備豐富行業(yè)實(shí)踐能力的教師才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需求的高技能人才。高職教師去行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉是獲得實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑?；洷钡貐^(qū)5所高職院校有近三分之一的教師有行業(yè)企業(yè)工作三年的經(jīng)歷，人數(shù)較多。但近年來每所高職院校只有少數(shù)教師有到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)驗(yàn)。

（六）教師培訓(xùn)體系不完善

首先，粵北地區(qū)部分高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，近兩年的經(jīng)費(fèi)均不足100萬。按照《國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃管理暫行辦法》規(guī)定的“中央專項(xiàng)資金用于師資隊(duì)伍建設(shè)部分的經(jīng)費(fèi)一般不超過中央專項(xiàng)資金總額的15%”計(jì)算，國家示范高職院?？捎糜诮處熍嘤?xùn)的經(jīng)費(fèi)為300萬元[3]，粵北地區(qū)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)與國家示范高職院校差距凸顯。

其次，師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用效益低。2015年粵北地區(qū)5所高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)較上一年有所增長，但參加各級各類培訓(xùn)的教師人數(shù)反而減少?？梢姡瑤熧Y隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)存在使用效益低的問題，難以滿足教師專業(yè)發(fā)展的要求。此外，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏吸引力，多以高職教育理論、政治思想道德、專業(yè)理論知識等為主，涉及專業(yè)實(shí)踐操作技能較少，難以調(diào)動教師參與培訓(xùn)的積極性，導(dǎo)致參與培訓(xùn)人數(shù)少。

三、粵北地區(qū)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)策略

為了加快粵北地區(qū)高職教育的發(fā)展，縮小與廣東省職業(yè)教育先進(jìn)區(qū)域的差距，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育均衡發(fā)展，提高粵北地區(qū)高職教育的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，提升高職教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，建立數(shù)量足、質(zhì)量高、專兼結(jié)合、以專為主的穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，是解決粵北地區(qū)職教師資隊(duì)伍建設(shè)問題的重要途徑。

（一）加強(qiáng)人才引進(jìn)，合理利用現(xiàn)有資源

人才引進(jìn)方面，一是要加強(qiáng)對高層次人才和專業(yè)帶頭人的引進(jìn)，對高層次人才的引進(jìn)和專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)要給予政策傾斜和校內(nèi)配套資金；二是要注重從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)具備高級技術(shù)職稱的行家，引入學(xué)校后經(jīng)過教師崗位培訓(xùn)，使其取得教師資格證書，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍。資源利用方面，可返聘身心素質(zhì)好的退休教師，發(fā)揮他們的余熱，緩解教師數(shù)量少和生師比過大的問題。

（二）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，健全用人機(jī)制

粵北地區(qū)辦職業(yè)教育，優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的師資更顯重要。在師資隊(duì)伍數(shù)量充足的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立健全用人機(jī)制。鑒于目前粵北地區(qū)高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，高職院校必須實(shí)行“事業(yè)留人、感情留人、待遇留人和政策留人”的用人機(jī)制。事業(yè)和感情是對優(yōu)秀人才產(chǎn)生極高吸引力和感召力的兩個(gè)重要因素，要堅(jiān)持事業(yè)與人才兩手抓，使事業(yè)發(fā)展和人才成長相互協(xié)調(diào)與促進(jìn)。此外，要根據(jù)具體情況適當(dāng)提高教師的待遇，不要片面強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神。同時(shí)，營造鼓勵、支持、幫助教師干事業(yè)的良好制度環(huán)境[4]。以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。該校在多年的發(fā)展中始終重視師資建設(shè)方面的投入，河源市委、市政府也重視學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，相繼出臺了《河源市貫徹〈廣東省教育現(xiàn)代化建設(shè)綱要〉目標(biāo)規(guī)劃和 2004—2010 年教育現(xiàn)代化實(shí)施意見》《 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的實(shí)施意見》等文件，為學(xué)校吸引高級人才提供政策保障。因此，該校師資隊(duì)伍建設(shè)成績突出，師資水平處于省內(nèi)中上游，師資力量能夠滿足學(xué)校教學(xué)、科研等要求。

（三）重視“雙師型”教師培養(yǎng)，提高師資素質(zhì)

粵北地區(qū)部分高職院校存在“雙師型”教師比例偏低的問題，不符合教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，必須重視對“雙師型”教師的培養(yǎng)，提升教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。一方面要保證教師掛職鍛煉的人數(shù)和時(shí)間，每個(gè)專業(yè)每年有計(jì)劃地選拔部分教師到企業(yè)一線去掛職鍛煉，通過創(chuàng)新校企互利共贏的人才合作培養(yǎng)模式，建成符合標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍，以期達(dá)到教育部頒布的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》的要求：職業(yè)院校教師每5年至少到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線掛職鍛煉6個(gè)月。另一方面，要構(gòu)建適應(yīng)“雙師型”教師發(fā)展的職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)，降低理論科研水平的考核比重，將技術(shù)實(shí)踐能力、經(jīng)歷和開發(fā)應(yīng)用能力納入評審體系，并作為重要考評指標(biāo)，激勵教師參與掛職鍛煉，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（四）創(chuàng)新師資培訓(xùn)模式，保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

高職教育的特點(diǎn)決定高職院校教師除了要有較高的專業(yè)理論水平外，更要有規(guī)范的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)能力。對高職教師的培訓(xùn)要根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合高職院校教師的個(gè)人需求合理地選擇培訓(xùn)內(nèi)容，以新穎、現(xiàn)代化的內(nèi)容來適應(yīng)高職教師多樣化、個(gè)性化的需求。要在理論知識培訓(xùn)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)企業(yè)、工廠、實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)，或者請企業(yè)技術(shù)高、理論知識豐富的專家到學(xué)校對教師進(jìn)行培訓(xùn)，做到培訓(xùn)內(nèi)容與教師實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、與實(shí)際工作崗位相結(jié)合，從而更好地與企業(yè)對接。經(jīng)費(fèi)方面，要制定師資隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法，努力創(chuàng)造條件，保證經(jīng)費(fèi)足額到位，不斷提高專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用效益。與此同時(shí)，要多渠道籌措資金，廣泛吸納社會資源參與粵北地區(qū)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)。

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（責(zé)任編輯：楊在良）