高中語文新課程詩歌審美性教學(xué)探析

周東生

在高中階段培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力和審美意識，具有重要的意義。所以，高中語文教師在詩歌教學(xué)中，要注意自己教學(xué)手法的藝術(shù)性，改掉傳統(tǒng)教學(xué)中死板無趣的教學(xué)形式，靈活安排課堂內(nèi)容，來提高學(xué)生對詩歌這種獨(dú)特文體的審美目光。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于詩歌本身的特點，使其不像小說、散文那樣具有靈活的故事性和豐富的情感表達(dá)。詩歌更像是一位半抱琵琶的嬌羞女子，感情的傾訴分外含蓄，但若是能夠深入其中，詩歌所表露出的美感，更是讓人領(lǐng)略到一種截然不同的意境。所以，詩歌教學(xué)首要的任務(wù)就是通過詩歌內(nèi)容的意境展示，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到課堂教學(xué)中來。傳統(tǒng)的語文教學(xué)多是強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，這一點對詩歌教學(xué)有害無益。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不妨改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生理解詩歌，掌握詩歌，進(jìn)而豐富學(xué)生的審美情趣。

詩歌也是幫助學(xué)生直抒胸臆的最好載體，所以，教師在教學(xué)中，要通過情景的演示，來引導(dǎo)學(xué)生建立良好的審美。如學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》，教師不妨就在教室組織學(xué)生通過對詩歌內(nèi)容的演示排練完成教學(xué)任務(wù)。教師可以對詩句前面的景色描寫，像“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”用口語進(jìn)行意境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生描繪出一個氣象萬千的場景來，這樣對其中“糞土當(dāng)年萬戶侯”，“問蒼茫大地，誰主沉浮”這樣的句子就能產(chǎn)生更加深入的理解。教師還可以組織學(xué)生，用合作的方法，讓兩三名學(xué)生交替來誦讀詩歌，在抑揚(yáng)頓挫間體味作者在詩歌中想要表達(dá)的感情，進(jìn)而幫助學(xué)生多角度地理解詩歌內(nèi)容，提升自己的審美思想。

二、充分利用電教手段，豐富詩歌學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅僅是人們的生活方式發(fā)生了天翻地覆的改變，連教師的教學(xué)手段也變得更加多樣。電教化的教學(xué)方法可以讓教師在詩歌教學(xué)中更為靈活，同時對于詩歌中所蘊(yùn)含的意境，也能多角度地進(jìn)行詮釋，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。電教是現(xiàn)代教育以計算機(jī)、投影儀、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視等現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行的一種教育形式，它在教學(xué)中，可以通過影像、音樂、圖像等方式，將詩歌用全新的形式表現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)然，在詩歌內(nèi)容的橫向拓展上，也能更加全面，讓學(xué)生正確領(lǐng)會詩歌所要表達(dá)的思想感情。

例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師就可以利用電教手段，在正式學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生聆聽標(biāo)準(zhǔn)化的朗讀內(nèi)容，讓整首詩詞的基本基調(diào)，在學(xué)生心中有一個大致的鋪墊，然后對“檣櫓灰飛煙滅”，“一尊還酹江月”之類飽含作者深情的語句，進(jìn)行更為深層次的理解。在學(xué)習(xí)中，教師還可以利用電教中的多媒體影像技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索為學(xué)生提供一些有關(guān)赤壁的視頻內(nèi)容，讓他們觀看江上的怪石嶙峋、江水的滔滔不絕，進(jìn)而對詩歌中所描繪的景色有個全新的認(rèn)識，將紙上的語言轉(zhuǎn)化為胸中的丘壑。在內(nèi)容的講授結(jié)束后，教師還可以利用多媒體來播放一些具有古韻的音樂，讓學(xué)生閉上雙眼，想象當(dāng)年蘇軾泛舟江上，縱情詩詞的狂放意境，用自己的語言進(jìn)行一番整理，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

三、成立興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

對于高中生而言，之前已經(jīng)學(xué)了多年語文，很多學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)都有了自己的一番見解。所以，教師在教學(xué)中不能過分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的灌輸，要注重方法的引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生深入其中。在詩歌學(xué)習(xí)上，尤其如此。所以，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生建立詩歌興趣學(xué)習(xí)小組，一方面深化課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一方面也可以拓展學(xué)生的詩歌視野，而不是只將目光停留在課本上。

興趣小組的學(xué)習(xí)，不能局限在課下。課上，小組成員一樣可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的建設(shè)。比如說，教師在教授《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞之后，興趣小組的學(xué)生可以幫助教師列舉一些相關(guān)題材的詩歌，像岳飛的《滿江紅》。這個時候，教師不妨將課堂交到學(xué)生的手中，讓他們根據(jù)辛棄疾這首詞的基調(diào)，來對岳飛的這首詞進(jìn)行簡單的講述，對比其中的名句，像辛棄疾“望中猶記，烽火揚(yáng)州路”的無奈，和岳飛“待從頭、收拾舊山河，朝天闕”的壯志情懷形成鮮明的對比。同是豪放派詩人，同樣的創(chuàng)作基調(diào)，為何會出現(xiàn)兩種截然不同的感情表達(dá)，這個時候，“主講人”可以根據(jù)二者的時代背景和相關(guān)的人物生平進(jìn)行對比講解。這樣的小組自主講解，既能鞏固課上的教學(xué)內(nèi)容，又能對課外的內(nèi)容進(jìn)行拓展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在高中詩歌教學(xué)中，為了提升自身教學(xué)的審美性，教師在面對一些新型的教學(xué)方法時，不要一味拒絕，也不要盲目進(jìn)行運(yùn)用。既要結(jié)合學(xué)生的實際情況，又要注意教學(xué)手段的靈活性，通過詩歌意境的創(chuàng)設(shè)、電教化的先進(jìn)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而提高學(xué)生的審美意識，完善他們的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校（211102）