對(duì)初中外國(guó)文學(xué)作品解讀的思考

王雄

外國(guó)文學(xué)作品在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有極大比重，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解，引導(dǎo)學(xué)生深刻地解讀外國(guó)文學(xué)具有重要意義。初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)選入形式多樣，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容以及發(fā)揮的教學(xué)價(jià)值也各不相同。這就要求初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中要采用靈活多樣的教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次以及外國(guó)文學(xué)教學(xué)的需求引導(dǎo)學(xué)生深層次解讀外國(guó)文學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

為了確保學(xué)生積極主動(dòng)地投入到外國(guó)文學(xué)學(xué)習(xí)和解讀的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有當(dāng)學(xué)生具備了想要深層次了解和學(xué)習(xí)的心理傾向，才能夠?yàn)槲膶W(xué)作品的學(xué)習(xí)和深層次理解產(chǎn)生持續(xù)不斷的動(dòng)力以及積極參與的熱情。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠逐步愛(ài)上外國(guó)文學(xué)，并在愉快輕松的氛圍中開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造，教師可以在正式開(kāi)始學(xué)習(xí)前引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以下問(wèn)題對(duì)文本進(jìn)行預(yù)習(xí)：整部作品中涉及到哪些人物？人物有哪些不同的特征？找出能夠體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子或者段落。如果你是文章結(jié)尾的那個(gè)小孩，你會(huì)有和他一樣的做法嗎？你選擇這樣做的原因是什么？在學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)文本之后，教師可以在語(yǔ)文課堂上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，并最后做小組總結(jié)，讓學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中享受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在解決完預(yù)設(shè)問(wèn)題后，對(duì)于本篇文章所要講解的內(nèi)容具備了一定程度的了解，而教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演和朗讀，并對(duì)學(xué)生的文本朗讀技巧進(jìn)行有效指導(dǎo)，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生真正愛(ài)上外國(guó)文學(xué)作品。

二、優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)信息

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和解讀往往安排為自讀課文，為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)傳達(dá)更為豐富的知識(shí)信息，使得學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)深層次的了解文本中的人物形象特征和主題，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，在外國(guó)文學(xué)語(yǔ)言文字中尋求知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用這樣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入課程：同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)哈姆雷特、麥克白、奧賽羅等人物呢？這些具有鮮明特色的人物都來(lái)源于莎士比亞的筆下，他是英國(guó)偉大的戲劇家和詩(shī)人，他在寫(xiě)作時(shí)往往將實(shí)際生活、社會(huì)風(fēng)貌以及社會(huì)本質(zhì)體現(xiàn)在自己的作品當(dāng)中，他認(rèn)為戲劇是自然的鏡子，要真實(shí)地反映社會(huì)和時(shí)代，這樣才會(huì)讓?xiě)騽【邆淦涑浞值囊饬x。接下來(lái)讓我們走近莎士比亞，并認(rèn)真學(xué)習(xí)他的代表作品《威尼斯商人》。教師在導(dǎo)語(yǔ)中可以讓學(xué)生了解到莎士比亞更多的作品以及寫(xiě)作特征，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)具有重要意義。學(xué)生對(duì)莎士比亞其他的作品有了興趣，為今后的外國(guó)文學(xué)閱讀創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。

三、滲透人文精神

外國(guó)文學(xué)作品與我國(guó)文學(xué)作品在本質(zhì)上是一致的，它們都是幸福理想和正義的載體，并從中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，能夠用文字的表現(xiàn)形式來(lái)發(fā)人深思。因此，初中語(yǔ)文教師在講解外國(guó)文學(xué)作品的過(guò)程中要注重人文精神的滲透，除了要完成知識(shí)的傳授外，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深刻學(xué)習(xí)作品當(dāng)中的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

如，在學(xué)習(xí)《老人與?！芬徽n時(shí)，教師可以重點(diǎn)就文章結(jié)尾對(duì)老人和鯊魚(yú)的搏斗場(chǎng)景進(jìn)行講述。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)老人的表現(xiàn)，對(duì)其人物形象特征進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到老人的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢無(wú)畏、敢于和死亡暴力作斗爭(zhēng)的偉大形象，并讓學(xué)生深刻感悟形象傳達(dá)出的人文精神，感受到人的靈魂尊嚴(yán)所在，并對(duì)海明威的思想理解得更加透徹。在講解完成后，為了讓學(xué)生做到學(xué)以致用，教師可以引出問(wèn)題：在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，我們會(huì)遇到各式各樣的困難，這時(shí)我們就要向文章中的老人學(xué)習(xí)能夠做到勇敢無(wú)畏。那么請(qǐng)同學(xué)們以此為題材進(jìn)行短文寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生在深刻把握文章內(nèi)容和主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作和總結(jié)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能夠達(dá)到人文教育的目標(biāo)。教師在具體教學(xué)中要善于根據(jù)文章內(nèi)容深層次的挖掘其中的人文內(nèi)涵，巧妙地進(jìn)行人文精神滲透和人文教育，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的健全人格。

綜上所述，初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)的解讀要求教師能夠科學(xué)運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品解讀和學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)優(yōu)化開(kāi)場(chǎng)白以及教學(xué)解說(shuō)的方式引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為深層次的文本學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在文本內(nèi)容深層次講解的過(guò)程中要逐步滲透人文精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本主題的把握，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)外文學(xué)的同時(shí)，與國(guó)內(nèi)文學(xué)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)強(qiáng)烈的比對(duì)后，豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓寬了視野。

作者單位：甘肅省民樂(lè)縣第四中學(xué)（734500）