論低年級作文教學

劉青

著名教育家阿莫納什維利對傳統(tǒng)作文教學思想進行批判、清理和重新讓大家認識理論，指出學生從二年級開始訓練寫作能力，這是一種行之有效的方法。

一、調(diào)動兒童的興趣，激發(fā)愿望

為了促進學生書面詞匯能力的發(fā)展，為了激發(fā)學生的源動機，可以采用多種形式如：編輯自己的“作文集”和“日記薈萃”；自己動手制作“手抄報”；就某一題目準備材料，制作自己的小評小議；因事給他人寫張留言條；鼓勵學生積極地參加各種作文、征文競賽等。學生興趣高昂、滿懷信心地投入了這些活動，這種訓練方式結束了學生自發(fā)、盲目的發(fā)展狀態(tài)，在教學方向上極為明確。

二、從寫話訓練入手，加強指導

低年級寫話訓練的著重點應該是語句通順，內(nèi)容具體。要是把寫話訓練和說話訓練結合起來，讓學生先說說，然后再把說的話寫下來，這樣，就可以比較自然地從口頭語言的訓練過渡到書面語言訓練，說是為寫作準備，就降低了寫的難度，學生寫起來就不感到十分困難，也就寫得比較具體。如：我在指導學生寫《我的老師》的時候，從三個方面入手。一方面，引導學生觀察老師的外貌。有的學生用“漂亮”一詞形容老師的外貌，我就進一步提示學生，這太籠統(tǒng)，別人還不知道你的老師究竟是什么樣子，最好能具體地說一說。后來學生會詳細地說出：我的老師20多歲，扎著一束馬尾辮，圓圓的臉，說話時很溫和。另一方面，啟發(fā)學生說出老師給學生的印象，學生說出老師平時的關心，再啟發(fā)學生通過回憶說出老師關心同學的具體例子，有生活方面的，也有學習方面的。另一方面，談談你對老師怎樣學生脫口而出：我們愛老師，在此基礎上，讓學生具體地說一說，是如何愛老師。有的幫老師倒杯水，有的在教師節(jié)送給老師親手制作的小禮物，有的好好學習，不讓老師操心。這樣指導寫話符合孩子的年齡特點，能夠引起學生表達的愿望，體現(xiàn)了從說到寫，先說后寫，突出了具體這樣一個訓練重點。

三、指導寫觀察日記，堅持訓練

培養(yǎng)低年級學生的寫話能力，不僅要在課內(nèi)加強訓練，還要注意培養(yǎng)學生在課外勤于動筆的習慣和興趣，盡早開始書面語訓練。因為低年級學生雖然識字不多，但真正掌握漢語拼音以后，用漢字加拼音的方式，完全能夠解決寫作時漢字不夠用的問題。指導寫觀察日記，首先要知道觀察。開始時可以布置同一個觀察內(nèi)容。教師經(jīng)常讓學生談談自己的所得，加以指導。引起學生的觀察興趣，教給學生觀察方法，再讓學生用自己觀察的方法，自己選擇觀察的對象。如養(yǎng)幾只小蝌蚪放在玻璃缸中，觀察它們的變化特點，在觀察的基礎上寫觀察日記，要求不要太高，一句話，幾句話都行，不要強調(diào)文字的優(yōu)美是優(yōu)美生動，要強調(diào)真實，強調(diào)句子通順。讓孩子把觀察到真實的過程寫下來。如有一個學生在其中一篇日記中寫到：今天我看到從小蝌蚪的尾巴前長出兩條小小的腿。我聽老師說青蛙的幼年是先長出兩條后腿，后長前腿的，我覺得動物世界里有許許多多的知識，真有趣。只要留心仔細觀察，會得到許多書本上得不到的知識。

四、抓好詞句的訓練，循序漸進

任何文章都是由詞和句組成，只有把每句話都寫得清楚明白，整篇文章才能條理清晰。在整個小學階段的作文教學中，更要抓住這個訓練重點，在低年級，一方面要鼓勵學生放開寫，一方面要嚴格進行詞和句的訓練，使學生逐步做到不管寫什么都用詞準確，句子通順，一句一句斷得開，一句一句連得起來，進行連句成段的訓練，要按照循序漸進的原則，由易到難，由簡單到復雜。每句話可以不生動，但一定要完整。逐漸在學習和生活實踐中積累大量詞匯后，再要求使用恰當?shù)脑~語，修飾自己的作文，使句子漸漸生動具體。

五、培養(yǎng)好的作文習慣，重視修改

作文教學過程中，不僅要訓練學生會說會寫，還要訓練學生會改。所以寫完以后，指導學生自己修改。修改作文實際上是修改思想。教師改作文免不了代替學生去想，代替學生去表述，不一定符合學生的思想認識實際，對學生不一定有多少切實的幫助。我通常采用的一種方法是：讓學生想好后，不打草稿，直接寫在作文本上，完成后不契合之處再用修改符號加以改動。這樣的作文，教師不僅看到作文的初稿和設想，還可以看到學生是如何根據(jù)表達需要進行修飾和改動。由于低年級小學生自己修改言語的能力還比較弱，所以教師必須加強修改方法指導，請看下面一位學生寫的一段《課間活動》：（下課的鈴又響了）下課了，（我和）同學們來到操場做各種游戲。有的打乒乓球、有的跳繩、還有的丟沙包，我最愛踢足球。我和幾個同學在小操場上踢，幾個回合下來（很累）滿頭大汗，但心里十分（開心）快活。從中可以直觀地了解學生思想和認識上的轉(zhuǎn)變過程，潛移默化地培養(yǎng)了學生遣詞造句的

能力。

參考文獻：

[1]王艷芝.不能忽視低年級寫話指導[J].作文教學研究，2007（2）.

[2]盧愛珠.寫話，只有愛你才容易[J].小學教學參考，2007（15）.