論高中英語新課改的語法教學(xué)

郇慶花

【摘 要】新課改背景下，高中英語語法教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)核心，并對語法教學(xué)和英語的聽、說、讀、寫等進行融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極、主動的參與英語語法教學(xué)，以便提升高中英語語法教學(xué)的水平和效率。文章從情景、任務(wù)、話題等方面分析了新課改背景下，高中英語語法教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語；語法教學(xué)；情景教學(xué)

語法作為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，該部分內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量和效率，直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。新課改背景下，高中英語語法教學(xué)不再局限于對語法和詞匯的教學(xué)，對學(xué)生英語語法應(yīng)用能力的培養(yǎng)也越來越受重視。針對這種改革，傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)目前高中英語語法教學(xué)的要求。而為了提升高中英語語法教學(xué)的水平和效率，應(yīng)對高中英語語法教學(xué)方法進行改革，促使其能夠適應(yīng)新課改的要求，從而確保學(xué)生能夠更加容易的學(xué)習(xí)高中英語語法。

1.利用情景開展語法教學(xué)

新課改背景下，在高中英語語法教學(xué)中，英語教師依據(jù)語法教學(xué)內(nèi)容，布置一些帶有趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中，對所學(xué)的英語語法知識有一定的鞏固，從而引導(dǎo)學(xué)生對語法形式的表意功能、語言規(guī)則有更好的理解和掌握，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對英語語法的應(yīng)用能力。情景在英語語法教學(xué)中應(yīng)用是指在高中英語課堂上，教師通過設(shè)計一些真實性的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解英語語法知識，從而幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的語法知識。在高中英語語法教學(xué)中，生動的情景不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于讓學(xué)生觸景生情，拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維能力，進而幫助血紅色呢過更好地理解和掌握英語語法知識。在新課改背景下，為了確保英語語法教學(xué)能夠符合新課程改革的要求，教師應(yīng)依據(jù)新課標的指導(dǎo)思想，對傳統(tǒng)英語語法教學(xué)方法進行改善，創(chuàng)新單一模式的焦旭方法，重視對多樣化、多功能教學(xué)方法的應(yīng)用，以便提高高中英語語法教學(xué)的水平。

在新語言現(xiàn)象的教學(xué)中，英語教師應(yīng)利用一些實物圖片設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，并對所設(shè)置的情景進行展示，以便對學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新語法規(guī)則予以引導(dǎo)，增加英語語法教學(xué)的趣味性，從而達到提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的目的。同時，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多動口，通過學(xué)生相互對話或英語短劇表演等形式，增強學(xué)生的語法應(yīng)用能力，提升學(xué)生的英語語法應(yīng)用水平，以便幫助學(xué)生更好地應(yīng)用英語語法知識。在完成一定的語言實踐教學(xué)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對語法規(guī)則進行歸納和總結(jié)，促使學(xué)生對語法學(xué)習(xí)進行反思，幫助其更好地理解語法知識。在現(xiàn)在進行時態(tài)的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好地理解該時態(tài)，教師可以在說與現(xiàn)在進行時態(tài)有關(guān)句子的同時，做一些與句子含義相符的動作，促使學(xué)生能夠依據(jù)其的動作而聯(lián)想到句子的含義。例如：牛津版高中英語的教學(xué)：英語教師可以在關(guān)門的同時，說：“I am closing the door。”在打開窗戶的同時，說：“I am opening the window?！痹诮淌依镒邉拥耐瑫r，說：“I am waking。”在讓一個學(xué)生站起來的同時，說：“He is standing?！蓖ㄟ^這種方式教學(xué)，將情景融合到英語語法教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)英語語法的句型等知識點，促使學(xué)生對英語語法時態(tài)的構(gòu)成和用法進行總結(jié)，則不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解英語語法知識，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對英語語法的應(yīng)用能力，從而達到提升英語語法教學(xué)水平的目的。

2.利用任務(wù)開展語法教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)模式是新課改背景下，高中英語語法教學(xué)使用較為廣泛的一種教學(xué)方式。一般在高中英語語法教學(xué)中，教師通過任務(wù)型教學(xué)方式開展教學(xué)工作時，其所設(shè)計的任務(wù)往往更加貼近現(xiàn)實生活，而學(xué)生完成任務(wù)的過程，就像是在現(xiàn)實生活中完成了一次英語交流，這為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識提供了有利保障。同時，在任務(wù)完成后，教師往往都會舉辦一次活動對任務(wù)成果進行展示，而這不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，也能夠使學(xué)生更好地理解語法知識，從而為完成更加困難的任務(wù)奠定堅實基礎(chǔ)。

在高中英語語法教學(xué)中，信息型任務(wù)是指雙方基于最新信息而產(chǎn)生的交流、交際活動。在這種活動中，學(xué)生需要充分利用所學(xué)的英語語法知識去完成任務(wù)，獲取信息，而這也是學(xué)生鞏固所學(xué)英語語法知識的過程。例如：在“祈使句直接引語轉(zhuǎn)變成間接引語”這一知識點的教學(xué)過程中，英語教師可以布置一些與之相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)任務(wù)搜集信息，并對任務(wù)信息搜集過程中遇到的問題進行歸納和總結(jié)，從而幫助學(xué)生在完成任務(wù)的同時，鞏固英語語法知識。比如：牛津版高中英語的教學(xué)：Parents told us to Listen to the teachers in class carefully。Parents told us to be friendly to classmates。Parents told us to be late or school。這種任務(wù)只有一些簡單的信息，學(xué)生要想完成任務(wù)，需要進行相互討論，以便尋找答案。

3.利用話題開展語法教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，語法是最為基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的英語知識。學(xué)生只有真正理解和掌握英語語法，學(xué)習(xí)其他英語知識才能更加容易，對英語知識的實際運用也才能更加嫻熟。在教學(xué)過程中，教師利用話題增加語法教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生針對話題進行討論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語法教學(xué)活動化是指在語法教學(xué)中，教師用活動方式來講解語法規(guī)則，通過活動調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的英語語法，促使學(xué)生對英語語法的記憶能夠變得更加容易。比如在英語語法的時態(tài)教學(xué)中，教師利用故事教學(xué)方法開展語法教學(xué)，通過展示一些圖片，或者提供一些單詞，讓學(xué)生根據(jù)這些圖片或單詞以接力的形式編故事，從而達到幫助學(xué)生鞏固英語語法的目的。例如：在過去時態(tài)的教學(xué)中，英語教師可以給出一個話題：Li leis Yesterday，同時給出一些單詞：open、ring、on、brush、 wash、listen、read、have等，并先說一個故事開頭，最后讓學(xué)生依據(jù)這些單詞、話題和開頭，利用過去時態(tài)編故事，從而幫助學(xué)生更好地理解過去時態(tài)。

結(jié)束語

新課改背景下，高中英語語法教學(xué)的水平要想得到提升，最關(guān)鍵的是要創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多樣化、多功能的教學(xué)方式開展語法教學(xué)工作，并將情景、任務(wù)、話題等融入到語法教學(xué)中，以便增加英語語法教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語語法。

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