基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的“導(dǎo)學(xué)式三段法”黨員政治理論學(xué)習(xí)模式研究

宋蓓蓓

中圖分類號(hào)：D267 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1674-1145（2017）02-000-01

摘 要 “翻轉(zhuǎn)課堂”也稱顛到課堂，是教育學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)新興理論。本文基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念研究，創(chuàng)新探索“導(dǎo)學(xué)式三段法”黨員政治理論學(xué)習(xí)模式，通過“預(yù)習(xí)原文—復(fù)習(xí)鞏固—互動(dòng)提高”三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，完成“課前預(yù)習(xí)-課中深學(xué)-課后延伸”三階段學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)黨課學(xué)習(xí)的參與性和趣味性，使理想信念真正進(jìn)入黨員的頭腦與心靈，形成新型的黨員學(xué)習(xí)文化。

關(guān)鍵詞 黨員政治理論學(xué)習(xí) 問題 “導(dǎo)學(xué)式三段法”

一、研究背景和意義

十八大報(bào)告指出，新形勢(shì)下，落實(shí)黨要管黨、從嚴(yán)治黨，推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程。新時(shí)期國有企業(yè)進(jìn)入新的改革發(fā)展期，對(duì)黨的基層組織教育管理提出了更高要求。黨員群眾面對(duì)資訊發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，已不滿足于以往傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)模式，企業(yè)黨組織如何不斷創(chuàng)新實(shí)踐，探索符合時(shí)代需要、黨員群眾歡迎的理論學(xué)習(xí)新方法和新機(jī)制，是擺在我們面前一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

二、當(dāng)前黨員政治理論學(xué)習(xí)存在的問題分析

具體來說，當(dāng)前國有企業(yè)黨員教育比較普遍地存在以下幾類問題：

1.黨員理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合不緊密，針對(duì)性不強(qiáng)。理論學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)目的不明確，沒有緊密結(jié)合企業(yè)黨員的工作、生活實(shí)際，理論與實(shí)際結(jié)合不緊密，針對(duì)性不強(qiáng)。教育內(nèi)容讓人感到深?yuàn)W枯燥，浮淺無物，空洞乏味。

2.教育方法比較片面，系統(tǒng)性不夠。在雙方地位上，過于強(qiáng)調(diào)黨組織的主導(dǎo)地位，忽視普通黨員的主體作用。把普通黨員學(xué)習(xí)教育演繹為灌輸思想、提出要求、布置任務(wù)的單向說教方式，使黨員處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，導(dǎo)致產(chǎn)生厭倦、抵觸情緒，削弱了教育的實(shí)際效果。

3.教育模式相對(duì)陳舊，創(chuàng)新性不足。現(xiàn)有的黨員教育模式相對(duì)還比較陳舊：集中教育多、統(tǒng)一教育多，個(gè)別教育少、分散教育少，只能從總體上把握黨員的思想狀況，難以了解每個(gè)黨員具體的所思所想，工作難以有的放矢。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的“導(dǎo)學(xué)式三段法”研究實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，它的核心思想就是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式：授課者事先給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)課件，學(xué)習(xí)者事先完成自學(xué)，而課堂則成為學(xué)生參與討論問題、解決問題和合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，浙江省水利水電投資集團(tuán)有限公司黨委以“小切口”著手，改變方式，劃小片區(qū)，嘗試開展“導(dǎo)學(xué)式三段法”政治理論學(xué)習(xí)模式。

做法1：“課前預(yù)習(xí)”——小組合作學(xué)原文。為了避免黨課學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)、聽過就忘的現(xiàn)象，也為了使支部的大黨課更加有針對(duì)性，在每次的支部黨課之前，都增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，即黨員分小組研讀原文。學(xué)原文不能只記結(jié)論、背概念，各小組的黨員還要緊密結(jié)合企業(yè)部門實(shí)際、本職工作，談?wù)勅绾螌⑺鶎W(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐之中。在小組學(xué)習(xí)的過程中，能夠保證每位黨員都輪流發(fā)言一次，并推選出優(yōu)秀的黨員代表，在支部大會(huì)上代表發(fā)言。

做法2：“課中深學(xué)”——支委輪流講黨課。在小組學(xué)習(xí)原文的基礎(chǔ)上，我們對(duì)支委提出了“上精品黨課”的要求，要求每位支委每年至少上一堂“精品黨課”。講課支委以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為專題，有的結(jié)合公司黨委近期的決策部署，有的結(jié)合自身工作中出現(xiàn)的突出問題，有的結(jié)合黨員隊(duì)伍中現(xiàn)實(shí)存在的思想變化和主觀行為變化，理論聯(lián)系實(shí)際，層層深入剖析，以圖文并茂的PPT展示方式，精心準(zhǔn)備黨課材料。這些以問題為導(dǎo)向的黨課講解，做到了理論宣講不孤立不枯燥、實(shí)際分析有體會(huì)有深度，切實(shí)有效地統(tǒng)一了廣大黨員的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升了支委的理論和工作水平。

做法3：“課后延伸”——黨員交流談體會(huì)。傳統(tǒng)黨課教育的講課者居高臨下，往往以單向灌輸為主，聽課者處于從屬地位、被動(dòng)接受。單向化的信息傳播方式也比較單一枯燥，缺乏學(xué)習(xí)教育的滲透力和感染力，容易讓黨員群眾產(chǎn)生一種抵觸情緒。因此，在課堂上增加了一個(gè)延伸環(huán)節(jié)，即“黨員交流談體會(huì)”。在支部黨課中，最后留出15-20分鐘時(shí)間，每個(gè)黨小組推選一名黨員（優(yōu)先推選當(dāng)月過政治生日的黨員）在交流環(huán)節(jié)進(jìn)行發(fā)言，每次輪流。這樣的交流打破了傳統(tǒng)的單一單向傳播方式，在發(fā)言時(shí)人人是講師、人人又是學(xué)員，更加拉近了黨員間心與心的距離，使黨課教育更加學(xué)有動(dòng)力、教有成效。

四、“導(dǎo)學(xué)式三段法”學(xué)習(xí)模式的體會(huì)與啟示

在浙江省水利水電集團(tuán)黨委的五個(gè)黨支部，實(shí)施“導(dǎo)學(xué)式三段法”學(xué)習(xí)模式近一年的時(shí)間以來，黨員之間的學(xué)習(xí)交流有了明顯增多，黨員的學(xué)習(xí)成效提高有目共睹，黨組織的凝聚力也進(jìn)一步得到了提升。我們的體會(huì)與啟示，主要有以下幾點(diǎn)：

1.分小組的小范圍學(xué)習(xí)，有利于提升黨員的學(xué)習(xí)自覺性，更有利于工作時(shí)間的靈活安排。很多管理型單位的黨支部，都由幾個(gè)職能部門組成，黨員人數(shù)也從十幾到二十幾人不等，每次組織黨課學(xué)習(xí)，不是職能部門之間的時(shí)間難以協(xié)調(diào)，就是學(xué)習(xí)枯燥無味、無實(shí)效。以黨小組為單位或以1-2個(gè)部門組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，分成小范圍進(jìn)行原文研讀，有助于時(shí)間的靈活安排，也更有助于提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

2.“精品黨課”讓講課者與聽課人最大程度得到“教學(xué)相長”。在原文研讀的基礎(chǔ)上，支部組織大黨課學(xué)習(xí)，對(duì)黨課的質(zhì)量要求更高了一層。支部的大黨課不能再停留于枯燥理論、宣讀文件，而是要求結(jié)合原文，將工作中所思所想、黨員的思想動(dòng)態(tài)、個(gè)人的實(shí)踐體會(huì)等都以“精品化”的方式呈現(xiàn)出來，在教學(xué)相長中，提高了支委的理論功底。

3.由內(nèi)而發(fā)的內(nèi)心交流，促進(jìn)黨員內(nèi)心的黨性提升。每次黨課，都有不同的黨員在會(huì)上進(jìn)行體會(huì)分享，很多黨員都是第一次在會(huì)議上發(fā)言，這樣的發(fā)言樸素真實(shí)，貼近廣大黨員的工作生活，使黨課教育變得更有活力感染力，黨員也在“說”和“聽”之間從心底里增強(qiáng)了黨性意識(shí)。