面向協(xié)同創(chuàng)新的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)新模式探析

李曉秋，邰愛妮

（重慶大學(xué) 法學(xué)院，重慶 400030）

面向協(xié)同創(chuàng)新的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)新模式探析

李曉秋，邰愛妮

（重慶大學(xué) 法學(xué)院，重慶 400030）

在經(jīng)濟(jì)全球化和技術(shù)變革時(shí)代，協(xié)同創(chuàng)新具有重要的戰(zhàn)略意義，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是協(xié)同創(chuàng)新的重要保障。高校在培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才過程中還存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新觀念意識(shí)缺乏、知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不完善、知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方式單一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資力量薄弱等問題。高校應(yīng)提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新意識(shí)、豐富知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程內(nèi)容、改革傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方式、加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資投入，以期培養(yǎng)符合協(xié)同創(chuàng)新要求的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

協(xié)同創(chuàng)新；知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才；培養(yǎng)新模式；創(chuàng)新理念；實(shí)踐能力

經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展與相關(guān)技術(shù)生產(chǎn)的變革，使得協(xié)同創(chuàng)新成為越來越重要的戰(zhàn)略手段。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新的重要保障，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)離不開創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，需要通過課程設(shè)置與教學(xué)方式的變革，推動(dòng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新型人才具備協(xié)同創(chuàng)新能力。就知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度本身而言，它與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)協(xié)同發(fā)展，對(duì)于國家經(jīng)濟(jì)及技術(shù)發(fā)展具有助力作用，有助于在人才培養(yǎng)過程中形成協(xié)同創(chuàng)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，建立協(xié)同創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，能更好地推動(dòng)我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的發(fā)展，完善我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才教育制度，不斷發(fā)揮人才在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要作用。但是，在現(xiàn)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中,理論與實(shí)踐尚存差異,師資匱乏、課程設(shè)置單一等問題亟待解決。

1 協(xié)同創(chuàng)新與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系

1.1 協(xié)同創(chuàng)新是高校提升創(chuàng)新能力的重要方法

自21世紀(jì)始，我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)新的階段，我國將建設(shè)的眼光投向了創(chuàng)新的社會(huì)領(lǐng)域。在從農(nóng)業(yè)與工業(yè)混合經(jīng)濟(jì)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，高校作為國家人才輸出與教育培訓(xùn)的重要基地，培育出適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與國際社會(huì)接軌，擁有綜合知識(shí)能力的知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向創(chuàng)新型人才成為我國高校的重要職責(zé)，這也是新的時(shí)代發(fā)展下對(duì)于高校提出的新的要求。換言之，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科的自身特點(diǎn)，制定新的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，將眼界投入到交叉知識(shí)能力的培養(yǎng)上，重視協(xié)同創(chuàng)新。所謂高校協(xié)同創(chuàng)新，是指各高校主體與企業(yè)、政府之間圍繞關(guān)系國家發(fā)展重要項(xiàng)目，以解決在相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中遇到的實(shí)際問題為目的，進(jìn)行協(xié)同發(fā)展，解決實(shí)際問題，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。高校利用協(xié)同創(chuàng)新，達(dá)成各知識(shí)創(chuàng)新主體創(chuàng)新資源整合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新在量和質(zhì)上的飛躍，提升創(chuàng)新能力。

1.2 協(xié)同創(chuàng)新與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合

在現(xiàn)階段，高校的主要任務(wù)是全面提升教育質(zhì)量，輸出能契合時(shí)代發(fā)展要求的人才，提升高校教育質(zhì)量。其中，關(guān)鍵在于培養(yǎng)高端人才的創(chuàng)新能力。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍的建設(shè)注重實(shí)際問題的解決，注重將扎實(shí)的理論功底與實(shí)際操作相結(jié)合，提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的綜合知識(shí)掌握能力，不斷加深協(xié)同創(chuàng)新理念在教育中的作用。對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的教育，需要通過豐富的實(shí)踐培養(yǎng)、儲(chǔ)備大批的創(chuàng)新人才。因此，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)際人才需求的有機(jī)結(jié)合，可以推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新。從世界上大多數(shù)國家對(duì)創(chuàng)新性的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)來看，最主要的主體是大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)以及企業(yè)的相互配合合作，它們在相應(yīng)的創(chuàng)新項(xiàng)目中分工合作，共同進(jìn)行相關(guān)產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)品的開發(fā)和生產(chǎn)活動(dòng)，加快科研成果轉(zhuǎn)化的實(shí)際成效，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。

2 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的重要性

2.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)是協(xié)同創(chuàng)新成果的重要法律形態(tài)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是基于創(chuàng)造成果和工商業(yè)標(biāo)記依法產(chǎn)生的權(quán)利的統(tǒng)稱[1]。人類智力成果的投入對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的形成具有重要作用。知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為法律規(guī)定的一種無形財(cái)產(chǎn)權(quán)利，權(quán)利人并不以對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)物的占有作為其所有權(quán)的表示，其權(quán)利的產(chǎn)生需要政府相應(yīng)部門的授權(quán)。但是作為投入市場生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)物，創(chuàng)新程度則體現(xiàn)了在協(xié)同創(chuàng)新過程中的知識(shí)產(chǎn)品的創(chuàng)新上，這種創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)需要知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新各方主體的通力合作。在高校、企業(yè)及政府三方牽頭的協(xié)同創(chuàng)新過程中，高校一般提供智力支持，企業(yè)提供資金支持，而政府在協(xié)同創(chuàng)新中則多數(shù)起到政策引導(dǎo)等作用[2]。協(xié)同創(chuàng)新的成果可能涉及多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，但是就其所凝聚的智力成果而言，在權(quán)利外觀上多體現(xiàn)為能被知識(shí)產(chǎn)權(quán)法保護(hù)的相應(yīng)客體。在以學(xué)術(shù)成果創(chuàng)新為導(dǎo)向的高校主體方，更加注重的是學(xué)術(shù)論文的發(fā)表；在以市場效益為重點(diǎn)的企業(yè)方，則更加注重對(duì)與協(xié)同創(chuàng)新成果的專利權(quán)及商標(biāo)權(quán)的所有。高校通過協(xié)同創(chuàng)新手段獲取的成果多屬于知識(shí)產(chǎn)權(quán)中著作權(quán)保護(hù)范疇，企業(yè)通過投入資金獲取的相應(yīng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果，即協(xié)同創(chuàng)新所產(chǎn)生的專利與商標(biāo)，將其納入到我國專利法與商標(biāo)法對(duì)于相應(yīng)權(quán)利的保護(hù)范圍中去。協(xié)同創(chuàng)新成果在實(shí)際中多以知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為其客體存在，這種同一性也體現(xiàn)了協(xié)同創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的重要保證

在我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的大的戰(zhàn)略背景下，各高校對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新實(shí)務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)，對(duì)于協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)品和技術(shù)成果的產(chǎn)生和運(yùn)用的各個(gè)節(jié)點(diǎn)都有重要的作用和影響。隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，我國正以全球視野謀劃和推動(dòng)自主創(chuàng)新，加快形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展新方式，社會(huì)中大量創(chuàng)新企業(yè)不斷出現(xiàn)、成長與發(fā)展。與此同時(shí)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展對(duì)于高校的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法也有更高的要求。故而，高校不斷適應(yīng)創(chuàng)新主體需求，讓知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才為協(xié)同創(chuàng)新提供支撐、為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展保駕護(hù)航[3]。

2.3 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的重要步驟

根據(jù)國家的相關(guān)政策，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端復(fù)合型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)將人才的創(chuàng)新教育放在第一位，通過提高教育質(zhì)量，轉(zhuǎn)換知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)中高等學(xué)校的科技創(chuàng)新的新定位，聯(lián)合具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)合作教育的方式培養(yǎng)人才，不斷地開拓知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端綜合型人才培養(yǎng)模式的探尋，開辟人才培養(yǎng)的新路子。在我國創(chuàng)新發(fā)展過程中，科技成果轉(zhuǎn)化率不高是現(xiàn)實(shí)存在的問題，大量由高校研發(fā)的科技創(chuàng)新成果成為了“休眠專利”，這種投入大量人力物力卻難以轉(zhuǎn)化為市場需求的知識(shí)產(chǎn)品，對(duì)于社會(huì)發(fā)展也并無益處。知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端復(fù)合型人才的稀缺導(dǎo)致我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化能力水平較低，這對(duì)于我國實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設(shè)及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展存在阻礙作用。作為人才輸出口的高校，對(duì)于協(xié)同創(chuàng)新的順利進(jìn)行具有至關(guān)重要的作用，而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端人才就成為協(xié)同創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。

3 目前高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端人才培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前，我國高水平的知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品及技術(shù)創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才還比較缺乏，先進(jìn)科技中的核心專利技術(shù)和制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的必要專利技術(shù)仍舊掌握在國外發(fā)達(dá)國家手中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才能力和數(shù)量尚未滿足現(xiàn)實(shí)需求。高校、科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的創(chuàng)新能力還不能跟上社會(huì)的要求。實(shí)踐中，創(chuàng)新型人才的要求較高，除了需要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)之外，還需要具備靈活的思考能力和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的能力，對(duì)于實(shí)際發(fā)生的問題的解決需要具備較高的能力。

3.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新觀念意識(shí)尚缺乏

高校對(duì)于培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端復(fù)合型人才的創(chuàng)新能力的重視仍不夠，現(xiàn)有教育方式重在傳授知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)書本知識(shí)，對(duì)于改變這種書本式教學(xué)的實(shí)踐探索仍舊比較缺乏。從高等學(xué)校的教育角度，理念的培養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)的形成具有重要的作用。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端復(fù)合型人才的培養(yǎng)方面，對(duì)于“協(xié)同創(chuàng)新”理念的養(yǎng)成和貫徹具有舉足輕重的作用。在培養(yǎng)從事科學(xué)研究的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才以及將科技成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的過程中，應(yīng)當(dāng)突出創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，同時(shí)也要加強(qiáng)各個(gè)創(chuàng)新主體之間的聯(lián)合和共同發(fā)展，將協(xié)同發(fā)展作為合作的重要基礎(chǔ)。不斷對(duì)協(xié)同創(chuàng)新共同體的建立和發(fā)展進(jìn)行深入探討和實(shí)踐，將自主解決國家在現(xiàn)實(shí)發(fā)展過程中所遇到的重大科技難題和實(shí)際生產(chǎn)中的技術(shù)難題作為己任，樹立自主創(chuàng)新的意識(shí)。對(duì)于師資力量的改善問題方面，現(xiàn)實(shí)中很多高等教育學(xué)校的教師在教授創(chuàng)新知識(shí)的過程中方式仍舊很單一，只是簡單的將課本上的知識(shí)進(jìn)行教授，對(duì)于相應(yīng)的背景知識(shí)和實(shí)際解決問題的方法等能力的培養(yǎng)仍舊不夠。針對(duì)專利知識(shí)而言，除了介紹專利基本性質(zhì)和相應(yīng)的法律制度規(guī)定外，對(duì)于專利的申請、審查以及授予的實(shí)際操作方面很少進(jìn)行介紹，這就很容易形成學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的僵化理解，當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)往往缺乏基本的常識(shí)和解決的能力，不利于知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端綜合型人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)。針對(duì)在校學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才而言，尚未改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，自我探知實(shí)踐創(chuàng)新知識(shí)的能力仍舊不足，被動(dòng)接受知識(shí)的傳授將不利于主動(dòng)創(chuàng)新，也不利于與社會(huì)實(shí)踐更好的結(jié)合。

3.2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不完善

3.2.1 專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐需求能力相去甚遠(yuǎn)

針對(duì)企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才需求問題，基于企業(yè)自身盈利為目的的特點(diǎn)，其需要的應(yīng)當(dāng)是進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)型人才?，F(xiàn)有課程設(shè)計(jì)不能滿足知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律學(xué)生缺少的理工科專業(yè)知識(shí)?，F(xiàn)有的課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)同培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐問題的解決能力不甚相符，對(duì)于實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)設(shè)置較為欠缺。由于學(xué)科間設(shè)置的分置問題，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生雖然對(duì)一門學(xué)科具有較為深入的了解和學(xué)習(xí)，但是對(duì)于綜合性與交叉性的問題知識(shí)的理解則缺少了解，也缺乏解決綜合性問題的能力。

3.2.2 各學(xué)科專業(yè)壁壘使知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新難以實(shí)現(xiàn)

因高校學(xué)科設(shè)置的現(xiàn)實(shí)，學(xué)科內(nèi)部基于專業(yè)能力對(duì)于本學(xué)科內(nèi)部問題的研究較為深入，但跨學(xué)科、跨學(xué)院問題因?qū)I(yè)壁壘之故，使得創(chuàng)新主體溝通協(xié)調(diào)渠道不暢，協(xié)同創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)還存在困難。

3.3 知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方式不利于協(xié)同創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)

3.3.1 產(chǎn)學(xué)研合作模式的弊端

我國的知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新主體主要是企業(yè)與高校，高校通過人才輸出，有針對(duì)性地培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的人才。但是，這類合作缺少政府在其中的政策引導(dǎo)和宏觀決策，因此，高校培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才可能僅僅適合某一類型的公司或者是某一產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體性需求而言存在缺陷，尤其是缺少權(quán)威性主體的參與，合作的長期性與持久性很難得到確實(shí)的保障。

3.3.2 忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)

我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端人才培養(yǎng)往往局限在高校等單位，但是，高校人才因?yàn)槿狈εc實(shí)踐對(duì)接的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，難免會(huì)存在與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)的情況。高校培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的教學(xué)方式多集中于課堂教學(xué)，即書本式教授方式。在這種方式下，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握較為扎實(shí)，但卻缺乏實(shí)際問題的解決能力。

3.4 知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資力量缺乏

基于協(xié)同創(chuàng)新理念的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，他們需要多方面能力的培養(yǎng)，因此，這對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資數(shù)量和質(zhì)量都有一定的要求。我國專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資力量較弱，大多高校教師對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科的教育重在書本法理教育，而忽視了對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教育。在現(xiàn)有高校從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的教師，多數(shù)為學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)的教師，其中專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教師則較少，對(duì)于整個(gè)學(xué)院乃至整個(gè)學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育培養(yǎng)顯得杯水車薪。面向知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端綜合型人才的培養(yǎng)，要求教授課程的教師具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。針對(duì)國際上需要的高端知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，教師還應(yīng)具備敏銳的觀察能力和洞察能力，能夠在教學(xué)過程中對(duì)于相應(yīng)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用方面進(jìn)行較為深入的了解。

4 面向協(xié)同創(chuàng)新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍培養(yǎng)的優(yōu)化模式

在協(xié)同創(chuàng)新的大環(huán)境下，如何與社會(huì)接軌，滿足對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才特別是高端人才的實(shí)際需求，改變現(xiàn)有創(chuàng)新能力不足、人才輸出不足、師資力量不足等問題，從而優(yōu)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式，已成為高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育事業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。

4.1 制定宏觀培養(yǎng)計(jì)劃，提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新意識(shí)

高校培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端人才，首先要制定具有全局性、宏觀性、可操作性的發(fā)展規(guī)劃及具體的實(shí)施方案。這種方案應(yīng)當(dāng)實(shí)際考慮到知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)有的問題，從組織管理機(jī)制、績效評(píng)價(jià)、權(quán)益分配、資源共享等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，重在鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)各方主體的創(chuàng)新觀念。從組織管理機(jī)制而言，為了更好地達(dá)到協(xié)同創(chuàng)新的最大效用，應(yīng)注重政府相關(guān)部門，例如知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的引導(dǎo)支持工作，還要注重建立高校與企業(yè)的良好溝通機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)行與推廣。在創(chuàng)新利益分配機(jī)制方面，通過明確各個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)主體的權(quán)利與義務(wù)，明確定位各個(gè)主體在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，對(duì)于分配基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐中產(chǎn)生的各種利益的分配具有重要作用。此外，還應(yīng)建立完善的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)及激勵(lì)政策，確保知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新發(fā)展。在此環(huán)節(jié)中，高校作為各方主體交流的平臺(tái)，高校的創(chuàng)新成果將更有效地轉(zhuǎn)化為市場需求的產(chǎn)品，滿足企業(yè)的實(shí)際需求。這樣的平臺(tái)對(duì)于推動(dòng)開放性教學(xué)進(jìn)程，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有長足的推動(dòng)作用。

4.2 改革傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計(jì)，重視多方面能力的發(fā)展

4.2.1 打破學(xué)科壁壘，重視交叉學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作創(chuàng)新

每個(gè)學(xué)科都有其相應(yīng)的學(xué)科思維方式。知識(shí)產(chǎn)權(quán)具有交叉學(xué)科的特點(diǎn)，其教育方式就存在其自有的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)在各種不同的思維方式間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從多種角度入手掌握和理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，對(duì)于解決實(shí)務(wù)型問題具有重要作用。當(dāng)然，從不同的角度思考問題也能從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的新思維，對(duì)于我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展也至關(guān)重要。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校應(yīng)將目光更多投入學(xué)科邊緣和交叉地帶，綜合多學(xué)科研究方法，尋找到更多的創(chuàng)新基點(diǎn)[4]。

4.2.2 根據(jù)社會(huì)需求分層次培養(yǎng)，制定不同的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程體系

針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端人才，碩士生教育應(yīng)重在培養(yǎng)理論知識(shí)，這種理論知識(shí)的培養(yǎng)不僅僅局限在法學(xué)專業(yè)知識(shí)的教授方面，也體現(xiàn)在外語、哲學(xué)等公共課方面。當(dāng)然這種重點(diǎn)培養(yǎng)理論知識(shí)的方式并不是否定實(shí)踐教學(xué)的重要性，在理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法上，應(yīng)投入更多的努力。針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)博士生、博士后的課程設(shè)置，更應(yīng)關(guān)注立足國際社會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)前沿性問題，重在對(duì)于實(shí)際問題的分析、解決方案的探索方面。

4.2.3 加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端復(fù)合型人才培養(yǎng)

針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端復(fù)合型人才培養(yǎng)方面，除了進(jìn)行法律知識(shí)的教授外，為符合現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需求，學(xué)校還應(yīng)重視向?qū)W生傳授經(jīng)濟(jì)、科技、管理等其他學(xué)科知識(shí)。即一方面加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)知識(shí)教育，使其具備專業(yè)知識(shí)能力并能用這些知識(shí)解決實(shí)際發(fā)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)難題；另一方面也要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才全方位知識(shí)能力的培養(yǎng)，面對(duì)實(shí)踐中綜合性問題的解決也能游刃有余。

4.3 創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方式，重視實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

4.3.1 立足產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新體制，重視協(xié)同創(chuàng)新對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高校擁有培養(yǎng)人才的教育資源，能夠通過對(duì)人才的培養(yǎng)，將政府針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展的政策與企業(yè)對(duì)人才的需求結(jié)合起來。而企業(yè)擁有雄厚的資金實(shí)力，可以為學(xué)校提供相關(guān)科研經(jīng)費(fèi)，另外企業(yè)作為實(shí)踐場地，對(duì)于高校培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端復(fù)合型人才也具有實(shí)際鍛煉的作用，補(bǔ)充課堂外的知識(shí)儲(chǔ)備，這種人才的鍛煉也能為企業(yè)培養(yǎng)后備資源[5]。企業(yè)與高校的對(duì)接，可以更好地將高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才與知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化為市場需要的實(shí)際人才與產(chǎn)品。市場對(duì)于企業(yè)發(fā)展具有重要作用，而企業(yè)將實(shí)用技術(shù)方案商業(yè)化，不僅為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，而且讓符合市場發(fā)展規(guī)律的知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果更為知曉。因此，企業(yè)在協(xié)同創(chuàng)新過程中能協(xié)助高校提高科研成果產(chǎn)業(yè)化，盡量減少閑置專利技術(shù)的產(chǎn)生。國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局2014年4月率先在重慶開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的“校企對(duì)接模式”，無疑創(chuàng)新了知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的新模式，成效顯著，獲得了學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的好評(píng)。

4.3.2 高校應(yīng)努力搭建知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新平臺(tái)，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作內(nèi)容

高校協(xié)同創(chuàng)新需要聯(lián)合其他創(chuàng)新主體共同推進(jìn)，共享相關(guān)資源進(jìn)行，共同建立相應(yīng)的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，需要通過向企業(yè)輸送知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才尋求長期而穩(wěn)定的合作關(guān)系。這種協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的建立可以采取的方式包括共建學(xué)院、研究院、博士后流動(dòng)站等，以平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，研究制定更加深層次的合作計(jì)劃，積極檢查各項(xiàng)目的落實(shí)情況[6]。讓學(xué)生以平臺(tái)的建設(shè)為視角，面向校外的實(shí)際問題，增強(qiáng)其對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的理解能力，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過與學(xué)科專家或者行業(yè)專家的交流學(xué)習(xí)，拓寬其看待問題的視野，真正做到解決實(shí)際問題。

4.3.3 高校應(yīng)改善現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)培養(yǎng)方式，多維度培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才

在教學(xué)方式方面，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，與企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才保持交流溝通，共同解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)際問題。在教授內(nèi)容方面，高校不應(yīng)僅僅依靠高校教師教授相應(yīng)理論知識(shí)，而應(yīng)積極邀請企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才等實(shí)踐專家擔(dān)任高校教授或者講師，開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐問題專題課程與講座，傳授來自市場的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。高校與合作的企業(yè)積極配合，針對(duì)企業(yè)需要的人才進(jìn)行培養(yǎng)及選拔，為優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造條件，使之在相關(guān)企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷有利于今后的擇業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)吸納優(yōu)秀人才的雙贏局面。在學(xué)分的設(shè)置方面，高校應(yīng)該改變現(xiàn)有的教育模式，提高對(duì)于專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高相應(yīng)課程的學(xué)分比重[7]。在具體的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的要求和管理，注重聯(lián)合知識(shí)產(chǎn)權(quán)政府管理部門、企業(yè)以及公檢法系統(tǒng)和律所等部門進(jìn)行實(shí)習(xí)交流。學(xué)校還可以通過國際間學(xué)校學(xué)生的互換學(xué)習(xí)，與跨國公司達(dá)成學(xué)生實(shí)習(xí)的合作意向，增強(qiáng)學(xué)生的國際視野，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，從而具備更加寬廣的視野和更加國際化的思維與創(chuàng)新理念。

4.4 加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資投入，從量與質(zhì)上提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育水平

高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)中可設(shè)立教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流網(wǎng)站，利用新型科技促進(jìn)各個(gè)專業(yè)的教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在專業(yè)知識(shí)上取長補(bǔ)短，在教學(xué)方式上不斷革新，建立一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師的評(píng)價(jià)方面，學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，改革高校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)機(jī)制，改革人事管理制度，探索與國際接軌的人事聘用和分配制度，形成促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制[8]。

培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端人才對(duì)于高校參與協(xié)同創(chuàng)新具有積極作用，而通過協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又將使知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端人才更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，改變現(xiàn)有培養(yǎng)模式下書本灌輸式教學(xué)造成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才難以處理知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)際問題的窘境。通過建立交流平臺(tái)、引入“校企對(duì)接”等方式來改善我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究成果轉(zhuǎn)化為市場產(chǎn)品，這些措施無疑將推動(dòng)我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)，將更加有利于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春田.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法（第五版）[M].北京.中國人民大學(xué)出版社，2014:13-14.

[2]DUIN H，JASKOV J.Alexander Hesmer&Klaus-DieterThoben [M].Towardsaframework for collaborative innovation//the book series:The International Federation for Information Processing).Boston:Springer,2008,277:193–204．

[3]王亞琴.新形勢下要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式[N].中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào)，2015-06-19（8）.

[4]仲崇娜，蘇屹.高校協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)組織結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制研究[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2015（6）:29-34.

[5]馬一德.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展與知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施[J].中國法學(xué)，2013（4）:27-38.

[6]耿磊.協(xié)同創(chuàng)新成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律界定與創(chuàng)新激勵(lì)[J].科學(xué)管理研究，2014（6）:5-8.

[7]尹潔.高校科技能創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)研究——以高校協(xié)同創(chuàng)新中心為例[J].大學(xué)教育，2016（4）:7-8.

[8]伍玉林，鄒蕓潞.我國高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)問題研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2013（2）:124-125.

責(zé)任編輯李 燕

New Model of the Intellectual Property Right Professionals Cultivating toward the Collaborative Innovation in Colleges and Universities

LI Xiaoqiu，TAI Aini
（Law School of Chongqing University,Chongqing 400030,China）

In the era of economic globalization and technological change,collaborative innovation has an important strategic significance,and intellectual property professionals are its important guarantees.In the process of cultivating advanced talents,there are still some problems such as the lack of innovation concept,imperfect curriculum designs,a single training mode,and weak teacher resources in the field of intellectual property right.These problems must be solved in order to cultivate the intellectual property professionals in line with the requirements of collaborative innovation and promote the economic and social development.

collaborative innovation;intellectual property professionals;training new model;innovation idea;practical ability

G642.0

A

1674－5787（2017）02－0041－06

10.13887/j.cnki.jccee.2017（2）.11

2017-02-13

本文系2015年重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)時(shí)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：yjg52013）、2014年重慶大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 “知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的優(yōu)化模式研究與實(shí)踐——以推進(jìn)我市高?！Ｆ髮?duì)接工程’為導(dǎo)向”（項(xiàng)目編號(hào)：2014Y11）的研究成果之一。

李曉秋（1972—），女，重慶市人，博士后，重慶大學(xué)法學(xué)院，教授，研究方向：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、民法學(xué)（侵權(quán)法方向）；邰愛妮（1991—），女，湖北宜昌人，重慶大學(xué)法學(xué)院2014級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)碩士研究生，研究方向：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法。