高中語文寫作核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

林曉琛

詔安縣橋東中學(xué) 福建漳州 363500

核心素養(yǎng)是深化課程改革的新航標(biāo)。提高學(xué)生語文的核心素養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，寫作能力更是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。高中階段寫作的核心素養(yǎng)，簡而言之就是“言之有物，言之有序，言之有文”。培養(yǎng)學(xué)生寫作核心素養(yǎng)的形成可以立足學(xué)生寫作素材積累、提升立意、思辨能力培養(yǎng)、語言蘊(yùn)含錘煉等方面進(jìn)行引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

一、多渠道積累素材，以背助寫

寫作就像烹飪，需要各種食材、調(diào)料，不然就會有“巧婦難為無米之炊”的困窘。如果沒有平常大量寫作素材的積累，也就無從談起寫作，沒有好的內(nèi)容和素材，作文難以升格。在教學(xué)中教師應(yīng)該要求每位學(xué)生必備一本寫作材料積累本：在課堂上及時捕捉教材中生動而富有文化底蘊(yùn)的素材；在課外閱讀中，隨時摘抄觸動自己心弦的好詞好句。教師也可以利用課前五分鐘有意識的開展作文素材積累活動，讓學(xué)生把自己喜歡的歌詞、經(jīng)典語錄、詩句等進(jìn)行介紹；在班級學(xué)習(xí)園地中張貼關(guān)于企業(yè)管理、名人勵志、自然界生命奇跡等等的資料，讓全班同學(xué)共同分享，鼓勵同學(xué)們自發(fā)更新一段時期積累的素材，做到“我為人人，人人為我”的材料共享。對于精彩的材料老師要及時加以點(diǎn)評、拓展，啟發(fā)學(xué)生記憶運(yùn)用。素材積累之后，接下來的一個重要環(huán)節(jié)便是要要求學(xué)生對所學(xué)的知識做到熟記成誦，脫口而出，努力把別人的東西內(nèi)化為自己的知識能力，經(jīng)過長期的日積月累，積少成多，學(xué)生的知識就豐富起來，寫作的靈感也就培養(yǎng)起來，這樣寫作就能得心應(yīng)手。

二、立足現(xiàn)實(shí)生活，提升作文立意

從近年高考作文的命題來看，越來越看重學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知。2017年全國卷作文就以“中國關(guān)鍵詞”來命題：要求從一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。選擇兩三個關(guān)鍵字來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國。這無疑需要學(xué)生平時觀察生活，真正做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；國事家事天下事，事事關(guān)心”。將現(xiàn)實(shí)生活融入到作文中來，從更高的角度去立意，改變寫作立意不高的陋習(xí)。寫作中一些學(xué)生囿于自我狹小空間，只停留在記錄自己見聞感受、喜怒哀樂、榮辱得失上，而使文章流于“小氣”。必須引導(dǎo)把現(xiàn)實(shí)生活融入到作文中，盡量用大的眼光去看，要用人生的、長遠(yuǎn)的、世界的眼光去審視生活、生命和人生。學(xué)會以小見大的表現(xiàn)手法，通過自己親歷親見的小人物、小事情、小片段、小場景，來反映民族、國家、時代、改革創(chuàng)新的大主題，體現(xiàn)時代的發(fā)展，跳動時代的脈搏，歌頌美好的生活和情感，鞭撻不良的現(xiàn)象與丑惡。誠然，作文立意的高下，是作文評判的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)會立深意，才能得高分。

三、注重思辨能力培養(yǎng)

曾有專家這樣一針見血指出學(xué)生作文寫作中存在的弊?。骸案行运季S的泛濫與理性思維的欠缺”。思辨力的欠缺，是學(xué)生議論文寫作的瓶頸。思辨力是什么？簡單說思辨力就是對事物的分析、推理、判斷的思維活動，是對事理邏輯的分析。從近幾年的高考作文來看，思辨能力越來越受到關(guān)注，考察思辨能力，這是大趨勢。近年的很多作文題都在思辨上下足了大工夫。比較有代表性的如上海作文題以“心中堅(jiān)硬的東西和柔軟的東西之間的關(guān)系”為內(nèi)容，引導(dǎo)考生對“和諧自我”進(jìn)行思考，符合考生的年齡和心理特點(diǎn)。既能體現(xiàn)傳統(tǒng)社會剛?cè)嵯酀?jì)的修養(yǎng)問題，又順應(yīng)新時代要求的公民意識，考查學(xué)生在人生觀、價值觀方面有見地、有創(chuàng)新的思考。注重思維就要寫出傳統(tǒng)美德，反映時代的印記，抒發(fā)理性的感情，體現(xiàn)對事物獨(dú)到、深刻的認(rèn)識。這就要求學(xué)生思維要有廣度，要能全面地考慮問題，從正反兩方面認(rèn)識事物，分得清主要矛盾和次要矛盾。思維要有深度，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從簡單的、熟視無睹的事實(shí)中提升出獨(dú)特的見解和看法。思維要有批判性，而不是肓目地懷疑一切、否定一切，而是指分析、評價、判斷的能力和素質(zhì)，包括分析和反思、策略性、全局性、嚴(yán)密性。思維要有邏輯性，即遵循邏輯規(guī)律，不能前后矛盾，有漏洞。這就要求平時的作文訓(xùn)練要加強(qiáng)學(xué)生思辨能力的提升，多接觸材料，多角度看問題，闡述觀點(diǎn)時，學(xué)會分層次，把觀點(diǎn)說深，把論據(jù)說透。

四、加強(qiáng)語言蘊(yùn)含錘煉，打造表達(dá)的智慧性

如果把一篇文章比作是一座建筑，那么語言就等于是這座建筑的裝潢。優(yōu)質(zhì)的工程配上或典雅或豪華的裝飾，才能更顯現(xiàn)她的壯麗與輝煌。寫作作為語言知識和表達(dá)的一種方式，是思維的向外輸出創(chuàng)新，語言的運(yùn)用傳情達(dá)意是一個很重要的作用，對于學(xué)生來說一個語境，語句的提高，加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練與錘煉是非常重要的，作為教師要積極采用不同思維訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生提高自身寫作表達(dá)能力的提升。

學(xué)生要養(yǎng)成對已完成的文章進(jìn)行潤色、修改的習(xí)慣。一篇好的文章是不斷打磨、修改的結(jié)果，學(xué)生通過對已完成的文章自改、互改，加上老師的抽改進(jìn)行個體點(diǎn)評，寫作水平就會不斷提高。作文訓(xùn)練離不開對優(yōu)秀作文的觀摩與效仿，而很多時候，我們并沒有很好的咀嚼那些典范的作品——像學(xué)書法者臨帖那樣一筆一畫一招一式地品讀它們。寫作的過程離不開樂學(xué)善學(xué)，厚積方能薄發(fā)，在訓(xùn)練中探究，在探究中內(nèi)化，在內(nèi)化中積淀，文化底蘊(yùn)、審美情趣自然慢慢地蕩漾于胸，就能體驗(yàn)“下筆如有神”的意境。

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個相當(dāng)復(fù)雜而又漫長的過程，但同時也為廣大一線的從教者指明了教學(xué)的方向。立足材料積累，學(xué)會提升文章立意，加強(qiáng)思辨力培養(yǎng)，注重語言錘煉是高中語文寫作核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一個行之有效的方法。