踐行實(shí)踐中的馬克思主義 推進(jìn)新聞傳播學(xué)專業(yè)建設(shè)

王 月

踐行實(shí)踐中的馬克思主義 推進(jìn)新聞傳播學(xué)專業(yè)建設(shè)

王 月

中國的傳媒事業(yè)和產(chǎn)業(yè)進(jìn)入前所未有的發(fā)展期，新聞傳播教育和人才培養(yǎng)也進(jìn)入到復(fù)雜的改革時(shí)期，面臨迅速變化的外部環(huán)境和多元的思潮。必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和正確的指導(dǎo)思想，踐行實(shí)踐中的馬克思主義及其新聞?dòng)^，積極研究和應(yīng)對各種變局，才能更好地推進(jìn)新聞傳播學(xué)專業(yè)建設(shè)。

新聞傳播學(xué)；馬克思主義；全媒型人才；專業(yè)建設(shè)

進(jìn)入新世紀(jì)以來，中國的傳媒事業(yè)和產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了前所未有的迅猛發(fā)展期，既有前所未有的機(jī)會(huì)，也面臨著日趨復(fù)雜的國際、政治、經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境。大眾傳媒既是重要的黨的事業(yè)和社會(huì)事業(yè)，也是體量巨大的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)；既是政治改革的推動(dòng)力和支持力，也是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域之一；既是黨的輿論陣地，又是多元社會(huì)主體的表達(dá)平臺。在我國建設(shè)有中國特色社會(huì)主義和中華民族偉大復(fù)興的當(dāng)前階段，大眾傳媒承擔(dān)著更加重要而艱巨的責(zé)任。作為為傳媒事業(yè)和產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才的新聞傳播學(xué)專業(yè)，也面臨著比以往時(shí)代更復(fù)雜、多元、多變的社會(huì)、教育、產(chǎn)業(yè)和思想環(huán)境。越是在這種時(shí)刻，越是要厘清一些基本的問題，那就是“以什么思想指導(dǎo)我們的培養(yǎng)工作”等基本的問題；在復(fù)雜多變的環(huán)境中以什么為行動(dòng)指南；當(dāng)前需要關(guān)注哪些方面的變革，如何因時(shí)而動(dòng)，因勢而動(dòng)，積極改革新聞傳播學(xué)專業(yè)建設(shè)。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對新聞工作做出許多重要論述，是新聞傳播專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要理論和行動(dòng)指南。

一、明確指導(dǎo)思想，踐行馬克思主義及其新聞?dòng)^

新聞傳播學(xué)是一個(gè)年輕的學(xué)科，也是一個(gè)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合非常緊密的學(xué)科。國內(nèi)外各種思潮蜂擁而至，行業(yè)發(fā)展中的各方利益博弈，新現(xiàn)象、新言論層出不窮，都在影響著新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)主體的心態(tài)和觀念。使得在一些人眼中，為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)怎么樣的人，越來越成為一個(gè)不確定的問題。

近幾年，黨和政府順應(yīng)時(shí)代變革，集中各方優(yōu)勢力量，推動(dòng)理論建設(shè)、政策建設(shè)，花大力氣解答、解釋和解決傳媒行業(yè)及其新聞傳播人才培養(yǎng)中亟須解答的問題，指清方向?！读?xí)近平總書記黨的新聞輿論工作座談會(huì)重要講話》《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》《習(xí)近平在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話》以及習(xí)近平總書記的系列講話和相關(guān)指導(dǎo)文件都值得我們細(xì)細(xì)研讀。

這些講話和文件針對現(xiàn)實(shí)，接著地氣，同時(shí)又指明了方向，解釋了困惑，緊扣形勢且意義重大。尤其是習(xí)近平總書記的系列講話，用平實(shí)的語氣和平易的語態(tài)，博古論今，娓娓呈現(xiàn)出儒雅厚重的思辨智慧和腳踏實(shí)地的改革信心與決心，呈現(xiàn)出對媒體、信息、輿論、宣傳等問題的時(shí)代性的、整體性的智慧成果。這些并不算長的文字，就是其所追求的中國化的、時(shí)代化的、實(shí)踐中的馬克思主義的成果體現(xiàn)。

（一）關(guān)于“變”與“不變”

比如，《習(xí)近平在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話》中說到了馬克思主義的幾個(gè)“不變”：

馬克思主義深刻揭示了自然界、人類社會(huì)、人類思維發(fā)展的普遍規(guī)律，為人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步指明了方向。

馬克思主義堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)人民解放、維護(hù)人民利益的立場，以實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展和全人類解放為己任，反映了人類對理想社會(huì)的美好憧憬。

馬克思主義揭示了事物的本質(zhì)、內(nèi)存聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，是“偉大的認(rèn)識工具”，是人們觀察世界、分析問題的有力思想武器。

馬克思主義具有鮮明的實(shí)踐品格，不僅致力于科學(xué)“解釋世界”，而且致力于積極“改變世界”。[1]

其實(shí)，這幾個(gè)“不變”，恰恰證明了馬克思主義的“變”。在中國的革命、建設(shè)、改革的不同階段，馬克思主義在中國，形成了各種不同的成果，這些成果恰恰應(yīng)對的是中國社會(huì)的各種“變”，恰恰是解釋和解決著中國社會(huì)的各種新問題、新困惑、新情況。

（二）關(guān)于“思”與“用”

馬克思主義是人類思想史上具有強(qiáng)大生命力的重要成果，“顯示出科學(xué)思想的偉力”，是“思”。而這種“思”，“貴其能用之也”。把堅(jiān)持馬克思主義和發(fā)展馬克思主義統(tǒng)一起來，結(jié)合新的實(shí)踐不斷做出新的理論創(chuàng)造，這是馬克思主義永葆生機(jī)活力的奧妙所在。

既不能采取教條主義的態(tài)度，也不能采取實(shí)用主義的態(tài)度。這是“思”與“用”的辯證統(tǒng)一。

“不變和變”，“思與用”，是馬克思主義的兩個(gè)課題，是這篇講話的兩個(gè)課題，也是新聞傳播學(xué)專業(yè)建設(shè)要面對的兩個(gè)課題。

世界在變，中國在變，整個(gè)新聞傳播行業(yè)在變，行業(yè)對人才的要求也在變，新聞傳播教育就必須要因時(shí)而變，順勢而變，但又不能忘記根本和底線，盲目地變。新聞傳播專業(yè)人才在未來是提供人民精神食糧的主力，往大了說，是塑造靈魂、影響輿論的人，既要懂市場、懂技術(shù)、懂潮流、能動(dòng)手，有超強(qiáng)超快的反應(yīng)力和行動(dòng)力，要“用”，又不能粗俗粗淺，不懂傳播規(guī)律，缺乏人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，甚至不懂常識，讓人恥笑，要擅于“思”，還要有能力啟發(fā)受眾的“思”。

（三）關(guān)于馬克思主義新聞?dòng)^

我國的新聞傳播人才培養(yǎng)必須要明確是為黨和國家培養(yǎng)人，培養(yǎng)為黨和人民服務(wù)的新聞傳播人才，必須堅(jiān)持馬克思主義及其新聞?dòng)^。馬克思主義新聞?dòng)^是馬克思主義在新聞傳播領(lǐng)域的觀念與學(xué)說的理念體系，明確了黨和人民新聞傳播事業(yè)的方針原則。它并不是一個(gè)僵化的理論，不是死的寫在書里的文字，而是不斷在研究發(fā)現(xiàn)變動(dòng)的現(xiàn)實(shí)、不斷被現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)和升華的不斷壯大、充滿活力的動(dòng)態(tài)理論體系。各代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體、各代學(xué)者和新聞工作者都在壯大和優(yōu)化這個(gè)體系。在國際政治斗爭和復(fù)雜的市場利益博弈中，尤其要冷靜而堅(jiān)定地堅(jiān)持馬克思主義及其新聞?dòng)^對人才培養(yǎng)的思想和理論指導(dǎo)。

二、因勢而變，積極推進(jìn)新聞傳播學(xué)專業(yè)改革

（一）定位之變——以能力為本位，以學(xué)生為中心

從大范圍來看，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為中國社會(huì)的一大問題?！艾F(xiàn)在幾乎所有的行業(yè)、所有的地方，勞動(dòng)力都短缺，唯獨(dú)大學(xué)生過剩。每年秋季畢業(yè)時(shí)，總有上百萬大學(xué)生找不到工作?！睆纳磉吙矗康疆厴I(yè)季以及之后的半年，我們也都在對自己專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)憂心忡忡，絞盡腦汁。

為什么就業(yè)這么難？是擴(kuò)招引起的嗎？2011年中國高等教育入學(xué)率上升到了26.9%，但韓國和日本早在2007年該指標(biāo)就高達(dá)94.7%和58.1%。[2]我國的高等教育入學(xué)率也遠(yuǎn)低于美國、歐洲等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)。看來原因不僅或不是數(shù)量的問題。

《中國青年報(bào)》評論到：高等教育面臨的一大尷尬是，畢業(yè)生拿著文憑卻找不到一份工作，對職業(yè)教育而言更是如此。造成這種狀況的原因可能是多方面的，比如在教學(xué)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)，造成學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為操作技能的能力不足；教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，使得學(xué)生空有一身已過時(shí)的本領(lǐng)；抑或是考核標(biāo)準(zhǔn)低于實(shí)際工作要求水平，學(xué)生的畢業(yè)證書無法邁過企業(yè)設(shè)定的“門檻”。[3]

這三點(diǎn)原因每一點(diǎn)都值得教育工作者深省。教育工作者所踐行的馬克思主義，最重要的應(yīng)有之義之一，就是教書育人；教育工作者的“為人民服務(wù)”，很大一部分就是為學(xué)生服務(wù)。教育工作者的服務(wù)，有否實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，有沒有體現(xiàn)真正時(shí)代化的、充滿現(xiàn)實(shí)活力的馬克思主義，有沒有真正培養(yǎng)出廣大學(xué)生的能力呢？

美國高教界在思考醞釀“能力本位教育”，我們的高等教育也在思考確立“能力本位、行業(yè)需求”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念和“具有全面職業(yè)素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格，必須更加注重這個(gè)分量越來越重的關(guān)鍵詞——“能力”。

不是以“教”為中心，要以“學(xué)”為中心，而且這個(gè)“學(xué)”得是真正能轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的“學(xué)”。這個(gè)能力，是能轉(zhuǎn)化為針對性地服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)、能符合當(dāng)前行業(yè)需求的能力，是能在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中提供后勁甚至引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的能力，是能讓我們的專業(yè)立足于一方并能在地方贏得一定話語權(quán)的能力。在這方面我們做得還很不夠，缺少對地方實(shí)際的了解、調(diào)研和融入，就很難解釋、參與和服務(wù)。

教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從教學(xué)計(jì)劃修訂到理論、實(shí)踐課的布局到具體課程教學(xué)甚至到每一次作業(yè)的設(shè)置、學(xué)生的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，都需要更多地體現(xiàn)“能力本位”和“學(xué)生中心”。讓理論接地氣，面對現(xiàn)實(shí)；讓教學(xué)目標(biāo)“能力化”，學(xué)習(xí)成果“作品化”，學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)能得到及時(shí)反饋、評價(jià)、討論甚至可視化呈現(xiàn)。大部分專業(yè)課程，講得就是現(xiàn)實(shí)、是操作、是技術(shù)、是任務(wù)，甚至是步驟，可以形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)、作品驅(qū)動(dòng)下的能力培養(yǎng)機(jī)制。要變，但更要科學(xué)，要系統(tǒng)，教師的任務(wù)空前艱巨，但不進(jìn)則退，革新必須啟動(dòng)。

（二）環(huán)境之變——社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育轉(zhuǎn)型

人類經(jīng)歷了18世紀(jì)后半葉以蒸汽機(jī)的發(fā)明和英國紡織機(jī)械化為標(biāo)志的第一次工業(yè)革命、20世紀(jì)初以電氣革命與福特汽車公司大規(guī)模流水線生產(chǎn)誕生為標(biāo)志的第二次工業(yè)革命，而第三次工業(yè)革命則是以3D打印機(jī)以及數(shù)字化制造、新能源、新材料應(yīng)用和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的一個(gè)嶄新的時(shí)代。[4]

新聞媒體、文化產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)都處在一個(gè)空前發(fā)展的時(shí)代，新現(xiàn)象、新變化層出不窮。新聞傳播面臨政治上國內(nèi)外復(fù)雜意識形態(tài)的挑戰(zhàn)，面臨多元化的社會(huì)轉(zhuǎn)型期和多媒體的技術(shù)轉(zhuǎn)型期。黨非常重視，也提供了方向。習(xí)近平總書記在很多場合多次強(qiáng)調(diào)媒體融合、媒體改革、互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)，更強(qiáng)調(diào)在快速變化的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)中更要堅(jiān)持“媒體姓黨”。

新聞傳播行業(yè)對人才的需求也在變。中國傳媒大學(xué)胡正榮教授、華中科技大學(xué)趙振宇教授都發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前行業(yè)更需要全媒型人才、專家型人才。[5-6]

全媒型人才，要求我們的學(xué)生打破過去紙質(zhì)、廣電、網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)分隔，要能快速熟練地生產(chǎn)圖、文、音、視頻融合型媒體產(chǎn)品，一個(gè)事件能快速生成多媒體的作品矩陣。運(yùn)用科技手段打通采、寫、編、評、攝，一人兼多職，擁有復(fù)合的專業(yè)能力。不能只懂文字傳播，或只懂影視傳播、新媒體傳播，要打通各種媒體；不能只會(huì)采訪主持，或只會(huì)寫稿、拍攝、美工等某種單一工作，要融會(huì)整個(gè)信息生產(chǎn)流程。

其實(shí)我們走上崗位的畢業(yè)生中，很多已經(jīng)在做網(wǎng)站，做微信公眾號或新媒體推廣，要拍攝、寫作、排版、做線下活動(dòng)、受眾調(diào)研，要把圖、文、影、音融合，考驗(yàn)的也是信息收集、創(chuàng)意、分析、選擇和優(yōu)化處理的系統(tǒng)能力，這就要求我們的教學(xué)不拘泥于某一種特定的媒體形式，要面向全媒體，適應(yīng)全媒體，讓學(xué)生利用網(wǎng)頁制作軟件、微信文章制作發(fā)布軟件、微博、視音頻設(shè)備，在作品和實(shí)戰(zhàn)中體驗(yàn)和提升全媒體能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識缺口，反過來求知，用真實(shí)的實(shí)踐推動(dòng)教學(xué)。

專家型人才要求學(xué)生不僅懂新聞傳播規(guī)律與技術(shù)，更要有法律、財(cái)經(jīng)、歷史、體育甚至某一自然學(xué)科知識，能提供優(yōu)于普通網(wǎng)民自媒體內(nèi)容的專業(yè)的、優(yōu)質(zhì)的信息。在學(xué)院的博雅教育之外，我們可以在教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)生視野，做一些有趣的專門的設(shè)計(jì)，把觸角伸長一點(diǎn)，伸廣一點(diǎn)，伸向科技、財(cái)經(jīng)、藝術(shù)、體育、哈薩克語……讓學(xué)生培養(yǎng)出某一特長和興趣，借助學(xué)?，F(xiàn)有資源或者網(wǎng)上豐富的公開課和慕課資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要提升學(xué)生作為傳媒人的品位和格調(diào)，讓學(xué)生們未來傳播的信息不僅僅有“吃喝玩樂”，更有“學(xué)術(shù)中的中國”故事、“思考中的中國”故事、“科學(xué)中的中國”故事，至少培養(yǎng)出他們在未來人生中更有價(jià)值的學(xué)習(xí)能力和人生情趣。

（三）學(xué)習(xí)成果之變——知識與行動(dòng)相互轉(zhuǎn)化

實(shí)踐中的馬克思主義，是活的馬克思主義。同樣，知識在行動(dòng)中用了，驗(yàn)證了，才是活的知識；反過來，行動(dòng)中的疑問和改進(jìn)，讓人想要更多的知識，為其提供了求知的動(dòng)力和課題。

比如傳播學(xué)就是講信息的，可以適當(dāng)降低書面考試的分值比重，根據(jù)課程進(jìn)程，讓學(xué)生做和傳播有關(guān)的任務(wù)并考核評分。從研究和模仿開始，調(diào)研做得好的高校微信公眾號，調(diào)研本地有影響力的微信公眾號，圍繞學(xué)生生活學(xué)生心態(tài)，制作發(fā)送多媒體微信文章，推二維碼，用點(diǎn)擊量和教師評價(jià)綜合評分，檢驗(yàn)學(xué)生整體信息處理能力；把理論學(xué)習(xí)和媒體實(shí)踐結(jié)合起來，模仿《曉說》《羅輯思維》、PAPI醬，做薦書音視頻節(jié)目，讓理論流行起來；模仿社群經(jīng)濟(jì)，做公益眾籌；做專業(yè)主題文章，如制作一個(gè)攝影技巧、介紹一個(gè)傳播學(xué)大家、拍攝一個(gè)傳播學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，以點(diǎn)擊量、點(diǎn)贊和評論獲得真實(shí)的“社會(huì)打分”等，檢驗(yàn)媒體應(yīng)用能力。多課程聯(lián)手，逐漸形成作品集群，形成品牌校園媒體，努力兼顧流行語態(tài)和深刻內(nèi)核。學(xué)生活動(dòng)也應(yīng)圍繞專業(yè)能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。理論與實(shí)踐互相滋養(yǎng)、即時(shí)反饋、互生動(dòng)力。

借鑒慕課的一些方式，改進(jìn)教學(xué)方法，增加教學(xué)樂趣。學(xué)生是信息時(shí)代的學(xué)生，教學(xué)就需要借助信息時(shí)代的方式。比如，很多高校在做的當(dāng)堂刷二維碼測驗(yàn)上節(jié)課內(nèi)容，答對第一關(guān)才能解鎖第二關(guān)——游戲式學(xué)習(xí)。彈幕、問卷星、游戲化學(xué)習(xí)、在線討論答疑、翻轉(zhuǎn)課堂，傳播類專業(yè)的老師和學(xué)生都得學(xué)，不能拒以千里，因?yàn)槲覀兙褪茄芯啃畔⒑蛡鞑サ摹Ｎ覀円稽c(diǎn)一點(diǎn)學(xué)起來，老師和學(xué)生一起探索起來，這也是教師的知識與行動(dòng)的轉(zhuǎn)化和更新。

行動(dòng)必須得是在科學(xué)指導(dǎo)下的行動(dòng)。光會(huì)技術(shù)，流于技術(shù)主義，使思想和信息流于表面是絕對不可取的。用炫目的傳播技術(shù)傳播出錯(cuò)誤的信息和價(jià)值觀，是錯(cuò)誤的行動(dòng)和實(shí)踐。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)理論工具，對社會(huì)發(fā)展規(guī)律和信息傳播規(guī)律有深刻的理解，才能有正確有效地行動(dòng)，才能讓理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生長遠(yuǎn)的職業(yè)能力養(yǎng)成。讓讀書流行起來，讓理論討論流行起來，讓深刻的東西流行起來。

專業(yè)建設(shè)不是簡單的事情，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和馬克思主義的指導(dǎo)思想，得從橫向和縱向深入挖掘經(jīng)驗(yàn)，必須對教學(xué)理論、傳媒理論的系統(tǒng)性研究，得有前輩的指導(dǎo)，得有團(tuán)隊(duì)的討論，得有適合地方實(shí)際的可行性的方案。要帶著教育工作者和黨員的責(zé)任和危機(jī)感，大膽而謹(jǐn)慎地前行。[本文系伊犁師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“我院廣播電視學(xué)專業(yè)理論型課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究（JG201225）”]

[1]習(xí)近平.在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-05/18/c_1118891128.htm.

[2]岳昌君.中國高等教育財(cái)政投入的國際比較研究[J].比較教育研究，2010（1）：77-81.

[3]中國青年報(bào).近600所高校參與，美國高教界下一個(gè)大事件是？[EB/OL].https：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MjM5NjY3NjEyMA==amp;mid=2653014522amp;idx=2amp;sn=9c00c0d0ba4ce33136e49ed3fb249dc5，2016.

[4]湯敏.慕課革命——互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育[M].北京：中信出版社，2015：29.

[5]劉浩三.全媒體時(shí)代的廣播發(fā)展機(jī)遇[J].中國廣播，2012（3）：35-38.

[6]周瑋.擔(dān)負(fù)起鞏固壯大主流思想輿論的責(zé)任——習(xí)近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會(huì)上的重要講話引起強(qiáng)烈反響[N].人民日報(bào)，2016-02-24（1）.

[作 者]王月，博士，伊犁師范學(xué)院講師。