淺談?dòng)變毫?xí)慣的培養(yǎng)

聶玲

新疆建設(shè)兵團(tuán)第五師91團(tuán)馨苑幼兒園新疆雙河833307

淺談?dòng)變毫?xí)慣的培養(yǎng)

聶玲

新疆建設(shè)兵團(tuán)第五師91團(tuán)馨苑幼兒園新疆雙河833307

由于幼兒的年齡尚且年幼，心理和生理仍未成熟，所以在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣時(shí)要循循善誘，以一種較為規(guī)律的步驟對(duì)幼兒的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要分析了在幼兒時(shí)期如何對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

幼兒；教師；習(xí)慣培養(yǎng)

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，把握好這一時(shí)期可以為幼兒今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)，身為幼兒教師，更要細(xì)心觀察幼兒在生活中的相關(guān)細(xì)節(jié)，分析幼兒的思想，做好和家長(zhǎng)的配合工作，增加更多有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)從各方面培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

一、教師培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的準(zhǔn)則

（一）以身作則

幼兒教師在對(duì)幼兒的教育中必須學(xué)會(huì)以身作則，在幼兒的成長(zhǎng)中起到榜樣的作用，引導(dǎo)幼兒在生活中自然而然地形成一種良好的行為習(xí)慣。榜樣的作用在幼兒的成長(zhǎng)中是不可或缺的。比如，教師在指導(dǎo)幼兒在生活中應(yīng)用“你好”“謝謝”“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)的時(shí)候，首先要自己做到在生活中的應(yīng)用，使幼兒耳濡目染，進(jìn)而形成說(shuō)禮貌用語(yǔ)的良好習(xí)慣。教師在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注自身對(duì)幼兒的影響作用，為幼兒形成良好的習(xí)慣起到帶頭作用。

（二）以贊揚(yáng)為主

幼兒由于生理和心理尚未成熟，而且年齡較小，理解能力也比較差，在成長(zhǎng)中的幼兒渴望得到認(rèn)可。所以教師在教育幼兒時(shí)，在語(yǔ)言上要以表?yè)P(yáng)為主。當(dāng)幼兒得到表?yè)P(yáng)時(shí)，可以較為深刻得意識(shí)到什么是正確的行為，并且愿意堅(jiān)持這種良好的習(xí)慣。以表?yè)P(yáng)為主可以幫助幼兒接受教師的引導(dǎo)。教師在對(duì)幼兒的教導(dǎo)中也要細(xì)心地關(guān)注幼兒的進(jìn)步情況，及時(shí)地給出鼓勵(lì)式的表?yè)P(yáng)，讓幼兒自己認(rèn)識(shí)到自己這樣做的必要性和重要性。比如在吃飯前幼兒主動(dòng)去洗手，這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)這種行為大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。此類的小事教師都不可忽略，當(dāng)幼兒意識(shí)到因?yàn)檫@種行為使自己得到表?yè)P(yáng)時(shí)，以后也一定會(huì)堅(jiān)持去做。

二、及時(shí)糾正幼兒錯(cuò)誤的習(xí)慣

因?yàn)橛變弘A段孩子的意識(shí)以及思想尚未成熟，對(duì)事物尚沒(méi)有明確的判斷的標(biāo)準(zhǔn)。所以在幼兒階段犯下很多錯(cuò)誤是難免的。當(dāng)幼兒第一次出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師首先應(yīng)給予及時(shí)地阻止，再針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，這樣做是不正確的原因是什么。

在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的過(guò)程中，幼兒第一次出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師的作用是尤為關(guān)鍵的。如果幼兒在第一次出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)得到了正確的指導(dǎo)，那么今后再出現(xiàn)類似的問(wèn)題時(shí)，教師稍加引導(dǎo)便可以使幼兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為。與此同時(shí)也減少了幼兒犯錯(cuò)誤的頻率。如果在幼兒第一次出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師沒(méi)有給幼兒及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，將阻礙幼兒今后良好習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣時(shí)，對(duì)于幼兒的日常行為也要給予及時(shí)地關(guān)注。

三、對(duì)于有不同特性的幼兒要進(jìn)行特別的習(xí)慣培養(yǎng)

在幼兒階段，每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)和接受能力都不同，所以對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)也應(yīng)該有所區(qū)別。這個(gè)時(shí)候就要求教師針對(duì)幼兒不同的性別、年齡和性格來(lái)進(jìn)行區(qū)別地對(duì)待。比如，一些孩子的性格較為調(diào)皮,在吃飯的時(shí)候不愿意安靜，對(duì)于其他的小朋友來(lái)說(shuō)造成了相應(yīng)的困然，打擾到了其他的人?；蛘咭恍┢渌男∨笥巡辉敢庹碜约旱臇|西，將一些東西亂丟亂扔。所以教師應(yīng)該在細(xì)節(jié)處對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的習(xí)慣的培養(yǎng)。從幼兒日常生活中基本的技能進(jìn)行培養(yǎng)，比如早晨起床后疊好自己的被褥，和衣服。在玩完玩具后自己歸納到相應(yīng)的地方，通過(guò)多次對(duì)于幼兒的反復(fù)要求來(lái)使幼兒改變其不愿整理東西的習(xí)慣。這種基本的技能培養(yǎng)完以后進(jìn)而可以培養(yǎng)幼兒整理自己書(shū)籍，幫助教師整理教室等這樣的習(xí)慣。促進(jìn)其養(yǎng)成獨(dú)立整理的好習(xí)慣。這樣的培養(yǎng)方式也是在循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒改良?jí)牧?xí)慣的同時(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的有效方式。

四、鼓勵(lì)幼兒向其他的幼兒學(xué)習(xí)好的習(xí)慣

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，他的同伴對(duì)于幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成起到很關(guān)鍵的作用。因此在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣時(shí)，要利用幼兒園中這種幼兒集體的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮幼兒之間的影響力，在集體中鼓勵(lì)幼兒改變不良習(xí)慣，積極地學(xué)習(xí)其他同伴的良好行為。教師可以在集體中對(duì)于有良好習(xí)慣的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他的幼兒向他學(xué)習(xí)，及時(shí)鼓勵(lì)有微小進(jìn)步的幼兒。通過(guò)其他幼兒對(duì)他的影響來(lái)使他感覺(jué)到這件事很簡(jiǎn)單，我也可以做到。這樣可以有效實(shí)現(xiàn)幼兒集體中良好習(xí)慣的傳遞。

五、家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣中的作用

幼兒階段孩子具有比較強(qiáng)的模仿能力，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著潛移默化的作用。在日常生活中家長(zhǎng)可以從很多細(xì)節(jié)之處影響幼兒的生活習(xí)慣。所以對(duì)于幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)不僅需要教師的良好的引導(dǎo)，也需要家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)配合的工作。比如幼兒的生活習(xí)慣中的，按時(shí)睡覺(jué)，不挑食，有禮貌等。幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣中的，按時(shí)完成作業(yè)，愛(ài)護(hù)書(shū)本，獨(dú)立地完成作業(yè)等良好的習(xí)慣。這些習(xí)慣都需要家長(zhǎng)對(duì)于幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的積極配合。家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注教育引導(dǎo)的方法，不應(yīng)使用簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，應(yīng)該循序漸進(jìn)，對(duì)幼兒的引導(dǎo)應(yīng)該從細(xì)微之處逐漸改變幼兒的習(xí)慣。

六、結(jié)語(yǔ)

教師在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起到關(guān)健的引導(dǎo)作用。幼兒就像正在成長(zhǎng)的小草，教師便是給予小草溫暖與滋潤(rùn)的陽(yáng)光與水。培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣需要教師的引導(dǎo)，從而使幼兒認(rèn)識(shí)到什么是錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，并且適時(shí)了解到幼兒成長(zhǎng)中的需求，給出合適的教育方式，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

[1]龔燕.淺析幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng).文理導(dǎo)航旬刊. 2013(12):90

[2]胡瓊．淺談?dòng)變毫?xí)慣的培養(yǎng)．中國(guó)校外教育:基教版. 2013(1):150