將課程標(biāo)準(zhǔn)理念落實(shí)到小學(xué)作文教學(xué)中

鄒園園

邳州市岔河鎮(zhèn)中心小學(xué)江蘇徐州221300

將課程標(biāo)準(zhǔn)理念落實(shí)到小學(xué)作文教學(xué)中

鄒園園

邳州市岔河鎮(zhèn)中心小學(xué)江蘇徐州221300

作文教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化體驗(yàn)與積累意識(shí)，幫助學(xué)生儲(chǔ)備素材；同時(shí)，要注重向?qū)W生傳授修改的策略性知識(shí)，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，從而真正提高學(xué)生作文水平。

小學(xué)作文教學(xué)；體驗(yàn)；修改能力；合作意識(shí)

作文教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化體驗(yàn)與積累意識(shí)，幫助學(xué)生儲(chǔ)備素材；同時(shí)，要注重向?qū)W生傳授修改的策略性知識(shí)，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，從而真正提高學(xué)生作文水平。

一、引領(lǐng)學(xué)生融入自然懷抱，豐富體驗(yàn)，引發(fā)靈感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀察身邊的事物并形成習(xí)慣，借此豐富體驗(yàn)與感受，充實(shí)自己的素材倉庫。因此，作文教學(xué)要擺脫“無米之炊”的尷尬。需要觀察積累的內(nèi)容很多，有風(fēng)俗人情、社會(huì)現(xiàn)象，也有風(fēng)景名勝、自然景觀，等等。教師要樂于帶領(lǐng)學(xué)生融入社會(huì)與自然懷抱，去捕捉素材與靈感。

伴隨著季節(jié)的腳步，自然界在向人們展示著多姿多彩的畫卷。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察，敏于感悟，練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生機(jī)勃勃的春天，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)バ『舆?、山坡下、樹林里踏青，去找尋春天的足跡，并背誦“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；夏天，我們帶孩子們?nèi)コ靥吝呌^賞荷花，并深情背誦葉圣陶經(jīng)典之作《荷花》，背誦楊萬里的美麗詩句“小荷才露尖尖角”和“接天蓮葉無窮碧”；秋天，我們跟學(xué)生一道去觀察田野的變化，去感受那金黃的稻穗給人們帶來的豐收喜訊，去跟咧開嘴巴盡情歡笑的石榴對(duì)話；雪花也是孩子們天生喜愛的事物，下雪的日子總會(huì)給他們帶來更多的驚喜。他們不畏寒冷，在操場(chǎng)上打雪仗，堆雪人，即使雙手凍得像紅蝦，他們也絲毫不在乎。這對(duì)于孩子們來說就是一種經(jīng)歷和體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)和經(jīng)歷對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說也是一種寶貴的資源。為此，作為一名語文教師要以自己敏銳的目光來捕捉和利用它。每逢下雪的日子，我總是鼓勵(lì)學(xué)生到雪地時(shí)盡情地玩耍，并要求他們把自己的經(jīng)歷與感受訴諸文字，跟同伴分享。

久而久之，學(xué)生體驗(yàn)豐富了，積累充實(shí)了，傾吐、表達(dá)的欲望自然會(huì)萌發(fā)，寫起文章來也有話可說，有情可抒，寫法的運(yùn)用也是得心應(yīng)手。慢慢地，學(xué)生對(duì)作文的喜愛就會(huì)潛滋暗長。

二、注重批改方法指導(dǎo)，提高學(xué)生修改能力

批改作文并非教師的“專利”，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，是語文課程的一個(gè)目標(biāo)和任務(wù)。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)呼吁教師要在作文課堂上指導(dǎo)學(xué)生開展自改和互改活動(dòng)，消除學(xué)生那種“寫好之后即萬事大吉”的思想。教師要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行修改示范，可以先梳理習(xí)作中的突出問題，然后提出修改要求。示范工作不能僅僅停留在字、詞、句這一層面，更要針對(duì)本次習(xí)作要求和習(xí)作中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行有針對(duì)性的修改。

在進(jìn)行示范修改時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)存在問題進(jìn)行思考、揣摩并把握以下自改作文的方法：①明確修改要點(diǎn)。學(xué)生在觀察教師示范修改時(shí)，一定要明確修改要點(diǎn)：是改事例，還是改語句；是修改人物語言，還是修改心理活動(dòng)……這些修改要解決的重點(diǎn)問題首先要把握清楚，這樣才能做到“閱有目標(biāo)，改有方向”。②掌握修改方法。在觀察教師示范修改時(shí)，要注意教師采用的修改方法，比如，心理細(xì)描法、景物烘托法、細(xì)節(jié)描摹法、聯(lián)想想象法，等等。又如，關(guān)于某一篇以寫人為主的記敘文，教師介紹了倒敘法、插敘法、懸念法，等等，并且結(jié)合具體的實(shí)例對(duì)學(xué)生所運(yùn)用的方法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，可促使學(xué)生在教師的示范修改中，通過觀察、分析，領(lǐng)悟和掌握相關(guān)的構(gòu)思與表達(dá)方法。③進(jìn)行病例會(huì)診。在明確了修改要點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)了修改方法后，學(xué)生就要對(duì)自己的文章進(jìn)行分析、會(huì)診，查看是否存在著例文中的毛病，然后運(yùn)用習(xí)得的方法自行修改。

三、走好小組評(píng)改之路，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

作文評(píng)改過程中，教師可要求學(xué)生各小組推薦典型習(xí)作，面向全班交流、評(píng)改。具體操作過程，可以先由組長或某一同學(xué)朗讀習(xí)作原稿，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，去感知內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)；接著，由組員分別發(fā)表意見，對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予肯定并指出存在的問題；再朗讀修改后的作品；最后，其他同學(xué)對(duì)該組的評(píng)改進(jìn)行評(píng)價(jià)，作好面向全班交流的準(zhǔn)備。為激發(fā)學(xué)生參與的積極性，教師可根據(jù)各小組的活動(dòng)情況評(píng)選出“優(yōu)秀評(píng)改小組”，并給予精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

在合作評(píng)改作文的策略指導(dǎo)上，教師要力求做好以下幾個(gè)方面的工作：一要明確小組分工。本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則組建評(píng)改共同體。每個(gè)小組應(yīng)該確定一名負(fù)責(zé)人，然后由負(fù)責(zé)人安排任務(wù)：或朗讀，或記錄，或書寫評(píng)語，或準(zhǔn)備面向全班發(fā)言，等等。這樣就可以促使小組成員帶著責(zé)任積極參與到評(píng)改活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)才不會(huì)流于形式。二要落實(shí)評(píng)改形式。討論式、批注式是在傾聽、接納同伴意見的基礎(chǔ)上自行修改；互改式是讓學(xué)生之間相互閱讀，集眾人之智慧，共同修改，主要是找出習(xí)作中的亮點(diǎn)及不足。三要重視參與、總結(jié)與反饋。在小組批閱的實(shí)踐中，教師要適時(shí)介入，跟學(xué)生一起互動(dòng)、合作評(píng)改，根據(jù)學(xué)生的需求給予指點(diǎn)，給學(xué)生提出參考意見。學(xué)生交流活動(dòng)結(jié)束，教師要恰到好處地進(jìn)行歸納，這不僅是對(duì)本次作文情況及評(píng)改情況形成的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生運(yùn)用合作評(píng)價(jià)策略的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，有助于加深學(xué)生對(duì)評(píng)改活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，教師一定要在作文教學(xué)上下功夫，切實(shí)領(lǐng)會(huì)并落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》思想，摒棄落后觀念，走創(chuàng)新之路，努力改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)。