關(guān)于構(gòu)建“前校后廠、校企合作、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的探討

摘 要：高等職業(yè)院校應(yīng)面向社會，依法自主辦學(xué)，探索適合本校實(shí)際情況的辦學(xué)模式與特色。要確立推進(jìn)前校后廠、校企合作、工學(xué)交替教育模式的辦學(xué)指導(dǎo)思想，建立推進(jìn)校企合作、工學(xué)交替教育模式的運(yùn)行機(jī)制，探索推進(jìn)校企合作教育的多種途徑，還要解決所面臨的各種問題。

關(guān)鍵詞：前校后廠；校企合作；工學(xué)交替；人才培養(yǎng)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.04.210

1 機(jī)械大類專業(yè)目前發(fā)展?fàn)顩r

機(jī)械類專業(yè)的大部分高職院校目前的辦學(xué)狀況都不太理想。辦學(xué)質(zhì)量駐足不前，招生人數(shù)大幅下降，如何破解目前困境，提高教學(xué)質(zhì)量，融入中國制造2025中去。從而走出目前機(jī)械類專業(yè)（具體指模具設(shè)計(jì) 與制造，機(jī)電一體化技術(shù)，數(shù)控技術(shù)，）辦學(xué)的困境，是擺在我們面前的大問題。

2 機(jī)械大類專業(yè)目前存在的問題

哪么機(jī)械類專業(yè)發(fā)展目前存在的主要問題體現(xiàn)在哪些方面：（1）招生人數(shù)大幅下降，個(gè)別學(xué)校甚至停止了本專業(yè)的招生，沒停止招生的學(xué)校也難以為斷。（2）教學(xué)方式陳舊，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新。（3）實(shí)踐機(jī)會偏少，學(xué)生在校實(shí)習(xí)，仍然以傳統(tǒng)的機(jī)加工方式，學(xué)生在校期間根本就沒有參與機(jī)械加工的機(jī)會。（4）就業(yè)形勢不容樂觀，絕大部分畢業(yè)生并沒有進(jìn)入機(jī)械行業(yè)工作，流入了電子廠等流水線工作，學(xué)生看不到個(gè)人前途。從而產(chǎn)生了讀書無用論的觀點(diǎn)。

如何根據(jù)本校的實(shí)際情況，緊跟社會發(fā)展的形勢，把教育目標(biāo)同企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)與人才需求相結(jié)合，發(fā)揮職業(yè)教育的特點(diǎn)，增強(qiáng)自己的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)活力，走出目前的困境？其有效途徑，就是實(shí)施“前校后廠、校企合作、工學(xué)交替”的辦學(xué)模式。

3 機(jī)械大類專業(yè)存在的問題解決思路

哪么“前校后廠、校企合作、工學(xué)交替”的辦學(xué)模式。如何實(shí)施？

目前大部分學(xué)校采用的是引進(jìn)校辦工廠的方式，但經(jīng)營一段時(shí)間后，碰到了各式各樣的問題，并且大部分處于經(jīng)營難以為繼的狀態(tài)。一方面，雖然有校辦工廠，但就處于工廠在生產(chǎn)，但學(xué)生不能參與實(shí)習(xí)。主要原因是，機(jī)械加工的成本很高，而在校學(xué)生，根本就不具備參與普通機(jī)械零件加工的能力，體現(xiàn)在機(jī)床的操作能力差，而企業(yè)對產(chǎn)品的交貨期限有一定的要求，不可能讓學(xué)生因?yàn)榧庸に俣嚷ㄐ＾k工廠的性質(zhì)決定了學(xué)校不可能有很多的設(shè)備，設(shè)備少就不能彌補(bǔ)因加工速度慢而產(chǎn)生的交貨漏洞），加工精度差，會造成殘次品增加，生產(chǎn)成品增加，從而影響生產(chǎn)進(jìn)度。更嚴(yán)重的是影響企業(yè)的生存。這些情況決定了在學(xué)校辦廠的困難性，辦廠容易，讓學(xué)生實(shí)習(xí)難。

為解決這些問題，我們進(jìn)行以下的模式探討：（1）立足校辦工廠的現(xiàn)有形勢，不強(qiáng)制要求學(xué)生在校內(nèi)工廠實(shí)習(xí)期間參與同專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)（因?qū)W生人數(shù)眾多，而學(xué)校機(jī)床所限，不能保證學(xué)生的機(jī)床操作時(shí)間，而機(jī)床操作時(shí)間不夠，就不能保證熟練操作。以機(jī)械加工零件為主，學(xué)好普通機(jī)床的操作技能，為參與校外實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。（2）現(xiàn)在高職院校普遍采用的是2+1或者2+0.5的模式。這就是說每個(gè)學(xué)生有半年到一年的時(shí)間參與頂崗實(shí)習(xí)。這就為學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)在時(shí)間上創(chuàng)造了條件。（3）尋找合適的大量的企業(yè)簽定長期的合作協(xié)議，確定每個(gè)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的工種，薪資標(biāo)準(zhǔn)，工作時(shí)間等等內(nèi)容。規(guī)劃每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯，讓學(xué)生明確個(gè)人的發(fā)展前景，這不僅對頂崗實(shí)習(xí)工作的開展有利，更對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有利。當(dāng)然由于機(jī)械加工行業(yè)的特殊性，任何工廠不可能在同一時(shí)間內(nèi)接收大量的學(xué)生進(jìn)入技術(shù)工種，（一般情況下，千人以內(nèi)的機(jī)械加工工廠，一次接收量不超過30人，百人以內(nèi)的工廠，一次接收量不超過10人。這一點(diǎn)在模具廠中體現(xiàn)得更為明顯。）當(dāng)然我在這里指的是工廠的技術(shù)工種，而不是機(jī)械的流水線作業(yè)。（因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是優(yōu)秀的技術(shù)工人，而不是流水線員工，哪怕是操作機(jī)器，如果是哪種批量生產(chǎn)的機(jī)械零件，也是屬于流水線工作的范籌。）（4）采用校企互動式模式，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進(jìn)校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課，同時(shí)學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的過程，既解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。通過校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)"優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展"的雙贏結(jié)果。

4 結(jié)語

校企合作，大有可為。隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，特別是經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會需要一大批有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型技術(shù)人才。對于生產(chǎn)企業(yè)來說，其最迫切需要的是具有某種職業(yè)能力的、有專長的，有創(chuàng)新精神的技能型高素質(zhì)勞動者?？傊ㄟ^校企合作，能使學(xué)校更好地了解到經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對專業(yè)技術(shù)人才的需求和發(fā)展趨勢，將不斷促進(jìn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，使職業(yè)教育與社會實(shí)踐緊密結(jié)合。從而促使學(xué)校把對學(xué)生的培養(yǎng)過程與企業(yè)對一線專業(yè)技術(shù)人才的要求有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)校培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)社會和企業(yè)的需要，縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動成本，有利于提升企業(yè)的競爭力所以，校企合作于學(xué)校、于企業(yè)是一種雙贏的策略，具有重要的意義。

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湖南省教育廳科研課題編號：14C1121

作者簡介：王正青（1962-），男，湖南婁底人，本科，工程師，機(jī)電工程學(xué)院教研室主任，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)。