中學(xué)地理學(xué)生讀圖能力提高課題研究

郭亞光

摘 要：造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因是什么呢？作為地理教師應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法才能提高學(xué)生的讀圖能力呢？針對(duì)這一問(wèn)題，我提出了本課題的研究，以求提高學(xué)生地理讀圖的能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；學(xué)生讀圖能力；提高；課題

一、課題的提出

地圖是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。它的作用，是語(yǔ)言、文字無(wú)法替代表達(dá)的，地圖是地理的第二語(yǔ)言。會(huì)看地圖，是生活的必備的能力，是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的知識(shí)。因此，學(xué)習(xí)地理必須掌握讀地圖的方法。地圖是地理新課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用。那么，造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因是什么呢？作為地理教師應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法才能提高學(xué)生的讀圖能力呢？針對(duì)這一問(wèn)題，我提出了本課題的研究，以求提高學(xué)生地理讀圖的能力。

二、研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象：本次我所選取的對(duì)象是七年級(jí)在校學(xué)生。

研究方法：

1.問(wèn)卷調(diào)查法：深入學(xué)生，了解當(dāng)前學(xué)生讀圖、用圖的意識(shí)與能力情況。

2.個(gè)案法：通過(guò)部分學(xué)生讀圖、用圖的個(gè)案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。

3.總結(jié)歸納法：針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實(shí)效性。

三、結(jié)果分析

在對(duì)本課題研究前，我對(duì)于本校七年級(jí)學(xué)生地理讀圖的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，我采取的是問(wèn)卷調(diào)查形式。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析：我發(fā)現(xiàn)70%學(xué)生認(rèn)為地理讀圖存在困難， 66%學(xué)生認(rèn)為經(jīng)緯網(wǎng)地圖難以判讀，55%的學(xué)生認(rèn)為等高線地形圖不好判讀，52%學(xué)生認(rèn)為地形剖面圖較難判讀，42%學(xué)生認(rèn)為氣候類型圖不易判讀。很多學(xué)生認(rèn)為有些山脈或島嶼、城市等地理事物名稱太長(zhǎng)，不容易記憶，如斯堪的納維亞半島、符拉迪沃斯托克等。氣候類型分布易混淆，氣候類型和氣候特征容易混淆。地圖上知識(shí)點(diǎn)多、較密，有很多小細(xì)節(jié)不易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無(wú)法從地圖上獲取有效信息。

為了更具體的了解學(xué)生在讀圖題中存在的問(wèn)題，我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，這次調(diào)查仍然是通過(guò)問(wèn)卷的方式，本次問(wèn)卷主要是考察學(xué)生在做題時(shí)具體出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果如下：

1.首先是分不清東經(jīng)和西經(jīng)，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入細(xì)致的講解，還可以結(jié)合一些熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣，如針對(duì)今年也門(mén)局勢(shì)的緊張，讓學(xué)生查找也門(mén)首都薩那的經(jīng)緯度？通過(guò)查找知道是薩那經(jīng)度：東經(jīng)44°緯度：北緯15°。為了學(xué)生便于記憶和區(qū)分經(jīng)緯度，以通俗易懂的順口溜形式加強(qiáng)記憶，如橫緯豎經(jīng)（緯線表示東西方向，所以在平面圖上橫是緯線，經(jīng)線表示南北方向，所以豎線表示經(jīng)線）南北緯區(qū)分以“北大北、南大南”（緯度向南增加的是南緯，向北增加的是北緯）來(lái)記憶，東西經(jīng)以“東大東、西大西”（經(jīng)度向東不斷增加的是東經(jīng)，向西不斷增加的是西經(jīng)）來(lái)記憶；平時(shí)還要加強(qiáng)練習(xí)以達(dá)到掌握的目的。

2.學(xué)生對(duì)于東西半球不能準(zhǔn)確判讀，關(guān)鍵還是學(xué)生對(duì)東西半球分界線（西經(jīng)20°，東經(jīng)160°）記不住，部分學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)根本就沒(méi)有聽(tīng)懂。

3.等高線地形圖中學(xué)生對(duì)山脊和山谷、河流的方向，根據(jù)比例尺計(jì)算距離等掌握較差，針對(duì)這一情況，教師可以利用等高線地形圖演示，學(xué)生制作橡皮泥山模型，分小組想辦法把山畫(huà)在平面上，形成等高線地形圖，并討論平面圖中各山體部位名稱，這樣由學(xué)生動(dòng)手，有淺入深，層層深入的探究、分析，能增強(qiáng)學(xué)生挖掘知識(shí)的信心，效果較好。

四、結(jié)論及討論

通過(guò)對(duì)本校七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的地理讀圖能力調(diào)查分析，得出以下提高學(xué)生讀圖能力的方法：

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣，讓讀圖成為習(xí)慣

平時(shí)在教學(xué)中我們關(guān)注把新聞上的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生找到這些熱點(diǎn)發(fā)生的地點(diǎn)或原因，如倫敦奧運(yùn)會(huì)的舉行，我們教會(huì)學(xué)生選擇政區(qū)圖，查找倫敦位于那個(gè)洲，什么氣候類型，與北京的時(shí)差等相關(guān)知識(shí)。日本發(fā)生9.0級(jí)地震，我們帶領(lǐng)學(xué)生查找日本在亞洲的位置，再看板塊圖分析地震發(fā)生原因，這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)有興趣，會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)注一些熱點(diǎn)問(wèn)題，主動(dòng)查找地圖的習(xí)慣。

2.教會(huì)學(xué)生讀圖步驟

對(duì)于學(xué)生一看到地圖無(wú)從下手原因，是因?yàn)樗麄儧](méi)掌握一定的讀圖步驟。讀圖首先要先看題目給的知識(shí)點(diǎn)或提示，再觀察地圖的圖例、注記、方向等提示，獲取準(zhǔn)確信息，最后對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析、重組，獲得最后需要的知識(shí)。

3.教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖中獲取有用的地理信息

每幅地圖又含有大量的地理信息比如要根據(jù)緯度位置我們可以判斷這個(gè)地區(qū)的氣候類型，根據(jù)海拔的高度可以判斷這個(gè)地區(qū)的溫度，根據(jù)緯度、離海的遠(yuǎn)近可以判斷這個(gè)地區(qū)的降水量，根據(jù)氣溫降水量可以推導(dǎo)這個(gè)地區(qū)的農(nóng)作物，進(jìn)一步推導(dǎo)這個(gè)地區(qū)的衣、食、住、行等內(nèi)容。

上述研究將對(duì)于初中學(xué)生地理讀圖能力的提高提供一下理論上的支持，也能給一些青年地理教師在地理教學(xué)上的幫助，同時(shí)因?yàn)椴煌貐^(qū)的教學(xué)環(huán)境的不同，以及學(xué)生素養(yǎng)的差異，此次的研究可能還存在一些不足，有待于今后進(jìn)一步研究。