新媒體時代下教學(xué)資源共享途徑的探析

林祎晨

摘 要：當(dāng)下信息科技迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在高校學(xué)生群體中具有較強(qiáng)的吸引力和影響力。高校在加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)的同時，需要積極促進(jìn)校內(nèi)現(xiàn)有教學(xué)資源的共享，提高其使用效率。本文以易班名師工作坊為例，分析其與移動存儲設(shè)備、電子郵箱、QQ群和網(wǎng)盤這四種傳統(tǒng)教學(xué)資源共享途徑相比對的優(yōu)勢，得到易班名師工作坊具有組織上層級性和穩(wěn)定性，內(nèi)容形式上多樣性以及良好的師生互動性等特征，可以作為新媒體時代下一種全新的教學(xué)資源共享途徑。

關(guān)鍵詞：新媒體；教學(xué)資源共享；易班；名師工作坊

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體已被人們廣泛關(guān)注并熟練運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和日常生活中。新媒體時代下，高校學(xué)生工作受新媒體技術(shù)的深刻影響，發(fā)生了翻天覆地的變化。采用合適的技術(shù)途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，是目前高校工作者重要的研究課題。

一、新媒體時代下的教學(xué)資源共享

（一）新媒體時代

新媒體一詞是由美國CBC廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所所長戈爾德馬克在1967年發(fā)表的一份關(guān)于開發(fā)EVR（Electronic Video Recording電子錄像）的商品計劃中提出[1]。相對于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的媒體形態(tài)。在信息化和全球化的背景下建立在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)移動技術(shù)之上，旨在向人們提供多樣的信息和服務(wù)，為人們創(chuàng)造出一種新型的生活形態(tài)。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%。從中國網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)上看，20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)30.3%，從群體結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生群體規(guī)模最大，占比為25.0%[2]。由此可見，高校學(xué)生群體占網(wǎng)民比重大，高校學(xué)生使用新媒體已成為普遍現(xiàn)象。新媒體形式的多樣性，內(nèi)容的豐富性，傳播的快速性為高校教師和學(xué)生主客體之間提供了更多的主動權(quán)和話語權(quán)。運(yùn)用新媒體技術(shù)，采用主客體互動的方式，可將單項灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)式教育變?yōu)榻换バ詮?qiáng)的教育[3]。

（二）教學(xué)資源共享的必要性

隨著高校招生規(guī)模擴(kuò)大，教學(xué)資源的合理配置成為了高校生存和發(fā)展的決定因素?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中特別要求，要建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。因此，在加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)的同時，高校還應(yīng)積極促進(jìn)校內(nèi)現(xiàn)有教學(xué)資源的共享，提高現(xiàn)有教學(xué)資源的使用效率[4]。新媒體時代下，信息化教學(xué)成為教育發(fā)展的新趨勢。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，需要利用信息技術(shù)，是否選擇并使用合適的途徑將會影響教學(xué)資源共享的效果。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)資源共享途徑分析

（一）移動存儲設(shè)備

通常教師在備課過程中，將準(zhǔn)備好的課件、演示文稿、視頻資料保存至移動存儲設(shè)備，上課時，將移動設(shè)備連接并拷貝文件至計算機(jī)。課后，學(xué)生可攜帶自己的移動存儲設(shè)備，從計算機(jī)拷貝文件出來。這是目前大多數(shù)教師最習(xí)慣采用的教學(xué)資源共享途徑之一。移動存儲設(shè)備由于自身問題或計算機(jī)故障，偶爾發(fā)生無法使用的情況，對教學(xué)工作帶來影響。

（二）電子郵箱

電子郵箱是通過網(wǎng)絡(luò)電子郵局為網(wǎng)絡(luò)客戶提供的網(wǎng)絡(luò)交流的電子信息空間，具有存儲和收發(fā)電子信息的功能，是因特網(wǎng)中最重要的信息交流工具。高校教師建立課程或班級的公共郵箱，將教學(xué)資源以電子郵件添加附件的形式發(fā)送至電子郵箱，把郵箱用戶名密碼共享給學(xué)生，學(xué)生登陸后，閱讀郵件并下載附件實(shí)現(xiàn)接收。

（三）QQ群

QQ是1999年由騰訊公司自主開發(fā)的基于Internet的即時通信網(wǎng)絡(luò)工具，也是目前中國使用最廣泛的即時通信聊天軟件之一。QQ群是QQ其中一項業(yè)務(wù)，是一個聚集一定數(shù)量QQ用戶的長期穩(wěn)定的公共聊天室。許多高校學(xué)生自發(fā)建立QQ群作為班級網(wǎng)絡(luò)群或課程群，邀請教師加入，在群文件中上傳資料即可完成教學(xué)資源的共享。

（四）網(wǎng)盤

網(wǎng)盤，又稱網(wǎng)絡(luò)U盤、網(wǎng)絡(luò)硬盤，是由互聯(lián)網(wǎng)公司推出的在線存儲服務(wù)，向用戶提供文件的存儲、訪問、備份、共享等文件管理等功能。用戶把重要資料上傳到網(wǎng)盤永久保存，不用擔(dān)心由于電腦硬盤、U盤等存儲器的問題而導(dǎo)致資料丟失，用戶可以隨時隨地方便地提取并使用[5]。當(dāng)教師共享教學(xué)資源時，需要先注冊一個網(wǎng)盤賬號，將資料文件上傳至網(wǎng)盤，再把賬號和密碼共享給學(xué)生，學(xué)生即可登陸下載。

綜上，傳統(tǒng)的教學(xué)資源共享途徑經(jīng)分析比較，有以下特點(diǎn)，見表1。

三、基于易班名師工作坊的教學(xué)資源共享途徑探析

（一）易班在高校工作中的應(yīng)用

易班是提供教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂的綜合性互動社區(qū)。創(chuàng)建于2007年，由上海市教衛(wèi)黨委、市教委依托市教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展研究中心自主研發(fā)。在這一個社區(qū)中集結(jié)BBS、博客、微博等多種主流互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，支持網(wǎng)頁版和手機(jī)客戶端等多種訪問方式，是一個以高校師生為主要對象的非商業(yè)性質(zhì)公益網(wǎng)站，是我國首個實(shí)名制的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)[6]。易班網(wǎng)開辟了大學(xué)生信息組織和共享成果時代，是我國高等教育領(lǐng)域尤其是網(wǎng)絡(luò)思想文化方面一個巨大的進(jìn)步[7]。

東華大學(xué)作為上海市易班建設(shè)首批試點(diǎn)高校，在實(shí)踐中不斷探索和推進(jìn)易班平臺建設(shè)，于2013年起在學(xué)校范圍內(nèi)建設(shè)易班教學(xué)資源庫，逐步建成并不斷完善各類課程的網(wǎng)上輔學(xué)資源，促進(jìn)形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下良好的學(xué)習(xí)支撐和學(xué)習(xí)氛圍。尤其是以教師為主體的“名師工作坊”，巧妙利用易班網(wǎng)話題、博文、資料庫等功能，建立課程或教師主頁，整合上傳教學(xué)資源，具體包括數(shù)字化的課堂筆記、習(xí)題試卷、教材課件等主要內(nèi)容。師生可按照不同權(quán)限對資料進(jìn)行上傳、搜索、下載、閱讀、討論、分享、收藏等。

（二）易班名師工作坊教學(xué)資源共享的特點(diǎn)與優(yōu)勢

易班名師工作坊的建設(shè)，形成雙向暢通的資源共享平臺和生動多元的課堂互動模式。名師可以將所授課程相關(guān)教學(xué)資源整理并共享到易班相應(yīng)平臺，使學(xué)生實(shí)時了解課堂外知識內(nèi)容的拓展。與表1各項相比對，易班名師工作坊滿足了個人賬號登陸即可使用，支持實(shí)時互動，由管理員統(tǒng)一管理，可以文件、話題、博文等形式共享，并可以永久保存，存儲容量無上限等特點(diǎn)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)資源共享途徑的一些弊端。具體有以下三點(diǎn)優(yōu)勢：

1.易班名師工作坊在組織上具有層級性和穩(wěn)定性

易班注重大學(xué)生群體的班級、學(xué)院、學(xué)校的三級組織化特征，主要基于行政班級建制，讓每個進(jìn)入易班的同學(xué)找到自己對應(yīng)的班級，并進(jìn)行虛擬社區(qū)的創(chuàng)建，形成虛實(shí)結(jié)合的特征[8]。易班名師工作坊是根據(jù)實(shí)際需要，創(chuàng)建教師個人社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入，平臺主頁由管理員統(tǒng)一管理。管理員通常為教師本人，也可組建學(xué)生團(tuán)隊協(xié)助管理。這樣的組織模式具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性，便于組織和管理網(wǎng)絡(luò)活動，使教學(xué)資源的分享具有針對性和有效性。

2.易班名師工作坊在內(nèi)容形式上具有多樣性

易班名師工作坊的建設(shè)，除了上傳課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)資料，還可以實(shí)現(xiàn)與教師長期接觸，發(fā)掘和整理教師的想法體會，形成集學(xué)習(xí)資料、教育博文、科研心得、心情寄語、人生感悟、留言討論等綜合性的網(wǎng)絡(luò)名師空間[9]。名師工作坊可以發(fā)布話題或者博文，以圖文結(jié)合的形式更生動地敘述，還可使用相冊上傳圖片。充分利用好易班主頁的各項功能，使共享形式不僅限制于單個文件的共享，同時可實(shí)現(xiàn)分類別、分系列共享，使主頁內(nèi)容更有活力和生命力。易班的存儲容量無上限，文件可永久保存，教學(xué)資源在共享的同時也在不斷地補(bǔ)充和積累。

3.易班名師工作坊具有良好的師生互動性

易班名師工作坊可實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的實(shí)時溝通，互動交流。名師工作坊的手機(jī)客戶端聊天功能，以及話題博文的評論回復(fù)功能，突破傳統(tǒng)“面對面”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，延伸課堂的概念，在線上簡便地實(shí)現(xiàn)師生交流互動，互動形式可以一對一、一對多、多對多等，并且對平時不善于發(fā)言提問和老師當(dāng)面溝通互動的學(xué)生提供了驅(qū)動力，真正實(shí)現(xiàn)師生直接、有效對接。

易班名師工作坊作為新媒體時代下教學(xué)資源共享途徑，在高校中具有可復(fù)制可推廣的價值。各高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，充分利用易班名師工作坊組織上層級性和穩(wěn)定性，內(nèi)容形式上多樣性以及良好的師生互動性做好建設(shè)和維護(hù)工作。樹立教學(xué)資源共享的觀念，建立教學(xué)資源共享的機(jī)制，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，是高校上層需要重視的問題。同時，如何增加易班名師工作坊的用戶數(shù)量，培養(yǎng)用戶習(xí)慣，增強(qiáng)用戶粘度，如何整合教學(xué)資源，有效管理與維護(hù)好現(xiàn)有資源，這些都是在今后易班建設(shè)中有待思考和解決的問題。

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